课程思政-技能思政-立业思政体系建设——以土地资源管理专业为例

张贵军 赵 丽 徐 磊 张蓬涛

随着人们思想的高度解放和网络信息的泛滥，各种价值观念不断碰撞，对我国的教育事业提出了严峻挑战。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，将课程思政改革工作进一步具体化。党中央的育人战略充分证实了我国勇于应对国际挑战，全面推动教育事业的决心。

目前，全国各类高校积极推行课程思政改革，包括对课程思政内涵的认识和理解[2-4]、对课程思政方法的探索[5-8]，对思政元素的挖掘和设计等。但多数研究基于课程视角，从实践环节和就业指导环节出发的研究较少。河北农业大学土地资源管理专业以课程思政改革为基础，将思想政治教育深入实践及职业教育环节，探索了由课程思政到技能思政，再到立业思政的育人体系。

一、土地资源管理专业能力培养目标及课程群设置

河北农业大学土地资源管理专业一直秉承以立德树人为根本的理念，致力于培育服务国家经济发展、具有创新创业精神的高质量应用型专业人才，培养学生具备土地资源调查与土地评估能力、国土空间规划能力、土地整治规划设计能力，以及土地权籍管理等专业能力，实践能力培养体系如图1所示。每项专业能力都有确定的培养目标及对应的课程群，每个课程群涉及的课程教师组成一个基层教学组织，每个教学组织都必须全员、全过程、全方位地贯彻所授课程的育人目标。

图1 河北农业大学土地资源管理专业实践能力培养体系

二、以专业技能信息服务平台为中心的思政体系建设方法

由图1可知，学生在学习每项专业技能时，都能通过相应的课程群链接学习具体课程。这要求所有教师既要完成课程教学任务，又要根据能力培养目标完成实践能力培养工作。本研究利用网络和计算机技术构建了土地资源管理专业技能信息服务平台，对土地资源管理专业能力进行了整合，将图1中的五项能力目标整合成4 个模块（见图2），进而搭建网上服务信息平台。

图2 土地资源管理专业技能培养网络信息服务平台建设框架

信息服务平台端连着各项能力培养的课程群，与具体课程和教师相对应；客户端连着本专业的在校生和毕业生。另外，该平台的“校企共建”栏目连接着本专业就业的对口企业，为课程思政体系的延伸提供了有利条件。本文以该服务平台为中心，设置了由课程思政到技能思政，再到立业思政的框架体系（见图3）。首先，课程教师以“立德”为宗旨，通过线下教学活动将思政案例融入课程；其次，各技能模块的管理教师收集实践技能培养信息资料及育人案例，并上传到土地资源管理专业技能信息服务平台主页，以“修身”为宗旨开展技能思政教育活动；最后，在平台的“校企共建”栏目，结合学院与企业的共建活动，整理有教育和警示意义的育人案例，进行线上宣传，以“守业”为宗旨开展立业思政教育活动。

图3 土地资源管理专业课程思政-技能思政-立业思政建设体系

三、以专业技能服务平台为中心的思政体系建设结果

（一）课程思政建设

课程思政建设准备工作主要包括两方面：一方面是以各项能力培养为目标进行课程群建设，然后再落实群内课程教师的课程思政研究工作；另一方面是在组织好课程教学的同时，结合教学内容和能力培养目标，收集整理实践和育人案例，为土地资源管理专业技能信息服务平台的建设和优化储备信息资源。

土地资源管理专业课程建设涉及的每门课程不仅要做到挖掘课程本身蕴含的思政元素并将其融入教学环节，还要通过特定的教学活动，将课程之外的思政元素融入教学过程。如在地籍管理课程中，在讲授“土地制度与土地产权”时，教师可以在课堂中植入小岗村开创家庭联产承包责任制，推行“分田到户”的典型案例，揭示“一切土地制度的改革均应以维护人民的利益和推动社会进步为目标”的道理，并使学生从故事人物身上学习勇于承担社会责任、知难而上的品格。目前，土地资源管理专业的每门课程至少已经整理筛选了6 个思政育人案例。

（二）技能思政建设

第一，完成土地资源管理专业技能培养信息服务平台的建设和开发。本文将土地资源管理专业的实践技能整合成4 个模块，即土地整治规划设计、土地评价与评估、国土空间规划、土地权籍管理，然后细化每项技能培养对应的建设任务，比如土地整治规划设计技能的建设任务包括：确定学习的重点和目标，并提供学习智库。该平台的建设充分发挥了土地资源管理专业多年积累的教育智库优势，利用计算机和网络等现代技术，为土地资源管理专业学生提供了浏览、查询等权限。该平台提供进入校园网的链接，为了保证系统的适用性和服务的持续性，后续相关人员会不断对其进行补充和完善。

第二，实施技能思政元素的搭载。本文结合技能信息服务平台上各模块信息库最新上传的专业实践案例，传递科学的专业价值观，在课程思政立德树人的基础上，树立“正身正行，坚持专业操守，服务国家经济和社会发展”的育人目标。

各位教师收集实践案例，从中筛选并整理出具有教育意义的素材，将其作为技能思政的典型案例。比如教师可以在土地整治规划设计技能信息库中上传“土地综合整治，促进生态产品的实现”的实践案例，讲授浙江省梁弄镇开展土地综合整治，提高生态产品价值实现率的设计方案，启示学生：土地整治规划不能只看重经济效益，坚持保护生态环境和可持续发展，才能实现国家的长治久安。目前，土地资源管理专业已整理和筛选出大量此类典型案例，并上传到信息服务平台。学生可在巩固实践操作技能的同时，思考“如何做”并模仿“怎么做”，从而达到技能思政的目的。

（三）立业思政建设

土地资源管理专业技能信息服务平台已通过校企共建栏目，联合企业参与课外教育并共同组织学生技能竞赛及相关实践活动。这既可以帮助学生提高专业技术水平，了解新业态的发展变化，也可以促使企业参与学生的成长过程，“预制”自己需要的专业人才。

在立业思政层面，线下思政教育主要借助于每年举办的校企共建活动开展守法敬业宣传教育。活动主题除了与专业实践能力培养有关的讲座、实训之外，还涉及敬业、守业教育宣传。在线上，土地资源管理专业借助“校企共建”栏目，通过守法敬业育人案例开展立业思政教育活动。目前，该栏目主要通过共建企业和网络途径获取业内相关信息并进行整理和编辑，以引导学生对自己将要从事的行业常怀敬畏之心，守住立业守信、取财有道的底线。

本研究以土地资源管理专业为例，提出构建课程思政- 技能思政- 立业思政育人体系，建议将思想政治教育由课程延伸到技能培养和从业教育领域，从而为相关方面的研究提供新的视角。这对大学生进行思想政治教育影响深远且意义重大，高校在构建这一育人体系的过程中应注意以下问题。

第一，大学生的思想政治教育应从课堂延伸到课外，实践能力培养环节和职业教育环节在塑造学生世界观、人生观和价值观方面更具优势，对学生未来的职业行为和发展规划影响非常大；第二，教师在进行思想政治教育时应将显性手段和隐性手段相结合，除了要加强思政教育专项课程的建设，还要将思政元素有机融入专业课程及实践等环节，使思政元素与专业知识衔接自然，保证既不压制专业知识的主体地位，又能达成思想教育的目的；第三，不同时代、不同专业选择的育人模式不同，高校的思政教育工作不能千篇一律、生搬硬套，要结合时代特征和教育对象探索适合的模式。