“互联网+”背景下的大学英语教学改革实践策略

顾瑾

摘要：处于素质改革大力推进的大背景下，高校英语教师有必要摒弃传统教学理念、突破固式教学思维，最终能够在现代化教学思想的引领下优化课程设置、构建高效课堂。伴随互联网时代的来临，教师有必要探寻“互联网+”技术在英语课堂上的引进契机与路径，最终能够充分展现信息技术辅助作用的同时，切实提升英语课程教学质量。本文以笔者教学经验为着手点，能够基于“互联网+”视角下探寻高校英语教学改革的实践策略，以期对相关英语教学者有所裨益。

关键词：高校;互联网+;英语教学改革;实践策略

一、“互联网+”视域下创新单词教学方式

众所周知，高校英语课程中包含有的大量单词、语法以及句式等英语知识，其中单词中包含有常用单词，还有一些抽象且少用的单词，教师有必要着重向学生讲述单词基础含义、正确音标的基础上，帮助他们掌握单词的各种变形和应用情境。为实现这一教学目标，教师需引导学生意识到单词学习在整个英语课程学习中的重要作用，即能够为后续阅读、写作奠定基础。其中教师可以借助信息技术让单词教学变得极具趣味性和新颖度，为此，需积极探寻信息技术与单词教学结合起来的契机与途径，比如可以依托互联网渠道搜集与单词对应的图片、视频以及音频，以此来调动学生的多重感官，强化单词记忆。或者，教师还可以利用单词学习软件来组织学生进行单词默写游戏，借助显示器向学生播放单词音频和相关图片，并由学生进行单词默写，以此来帮助学生深化对所学单词的认知和记忆，提高他们的单词学习效率。

二、“互联网+”视域下优化知识教学成效

基于收到各种现实因素的限制和困扰，教师在进行基础讲解的过程中仍存有诸多问题，比如单词记忆较为困难、语法抽象难以理解、句式繁杂容易混淆等等，不僅无法取得预期的教学成效，甚至还无法保障基础知识教学任务无法顺利完成。为切实改善以上这一教学现状，教师可以尝试借助信息技术来穿心教学模式、扩充教学内容，最终能够为学提供优质的教学服务。为此，教师有必要结合课堂反映和课后反馈来把握学生的认知层次、基础水平、接收能力以及切实需求，并以此为依据来制定教学方案、设计教学环节。以教师讲解四季相关内容为例，教师可以通过浏览软件和网站来搜集与四季相关的风景视频和特色图片，以此来吸引学生的注意力，为后续开展深入学习奠定基础。之后，教师还可以向学生播放谈论不同季节可以开展哪些活动的对话音频，并鼓励学生找到文本中与四季相关的词汇和典型句型，这样，不仅能够锻炼学生的听力，还能够调高他们的单词运用能力。综合来讲，教师通过利用信息技术开展由简到难的教学环节，能够在难度层层递进的过程中深化学生对英语基础知识的认识和理解。

三、“互联网+”视域下创设英语教学情境

基于英语课程具有一定的人文性、实践性以及语言性，因此，教师应在讲解词汇、语法以及句式的基础上能够引导学生将其运用到社交场景中。鉴于此，教师应借助互联网技术来创设教学情境，旨在活跃课堂氛围、调动学生情绪，从而能够吸引学生沉浸到英语课堂学习中，从而能够获取更为丰富的感知与体验，结合语言实际运用情况来有效弥补技能短板和知识漏洞，最终能够切实提升自身的口语交际能力，并深化语法、句式的认知和理解。以教师讲解“What is you name？”这一基础句式为例，可以借助软件来为学生剪辑视频动画，制作ppt课件，其中教师可以将《怦然心动》中的经典对话剪辑并进行整合，从而能够有效调动学生的口、耳、手、眼以及大脑等感官，并引导他们与同桌进行即兴交流，以此来提升他们的口语交际能力，提升他们的语法应用技能。教师可以借助互联网技术来为学生剪辑视频、制作课件、播放微课，最终能借助丰富且优质的教学资源来创设极具趣味性的对话情境，从而帮助学生准确理解特定语境下的英语单词和句式，提高学生的对所学句式的应用能力。

四、“互联网+”视域下突破重点教学瓶颈

教师应使得学生意识到汉语学习与英语学习是有所不同的，比如句子构成不同、语法顺序不同等等。为帮助学生突破极具抽象性或逻辑性的难点知识，教师应尝试借助新颖且有效的教学方式来帮助学生逐步深入理解并掌握课程内容。此外，班级内不乏存在一些英语基础薄弱、学习能力较差的学生，教师若采用原有的教学方式来开展重难点知识讲解，则容易打击他们的自信心、自尊心。鉴于此，教师需大胆引进信息技术来辅助学生突破重难点学习瓶颈，提高他们的英语学习效率。比如教师可以借助各式各样的互联网渠道来筛选、下载以及整合优质资源，其中可以通过为学生播放视频动画来引出探究性问题，以此来吸引学生在特定情境中回答问题。此外，教师还可以通过动图演示的方式向学生展示英语时态的变化过程，使抽象的语法知识变得直观化，从而降低英语学习难度，最终成功帮学生突破学习瓶颈。

五、结语

总而言之，为切实提升高校英语课程教学成效，教师有必要时代脉搏为导向来开展课程改革工作，其中可以尝试将英语课程与信息技术有机融合起来，旨在增强课堂教学的趣味性、启发性以及生活性，能够激发学生参与课堂学习的内需与动力，最终能够在帮助他们夯实基础知识、熟练实践技能的同时，提高他们的综合素养。

参考文献：

[1]陈颖秀.互联网+背景下高校大学英语教学改革与实践探索[J].计算机产品与流通，2018（4）：2.

[2]裴彦秋.基于“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].新闻研究导刊，2019，10（7）：2.