广西电子高级技工学校幼儿教育专业英语课堂一体化教学实践研究

黄莹

摘要：当前，社会对于幼师的综合能力要求越来越高，基于此背景下，高级技工学校幼儿教育专业的教学改革工作已经迫在眉睫。英语教学作为高级技工学校幼儿教育专业的基础必修课程，对于学生语言能力和综合素养的发展具有重要作用。在学前教育专业英语教学中，引入课堂教学和工作情境一体化教学模式，能够有效促进学生职业能力的提高，保障学生参加工作后能够尽快适应工作环境。本文立足于广西电子高级技工学校幼儿教育专业英语课堂教学，针对课堂教学和工作情境一体化模式的应用意义以及当前教学中存在的问题展开分析，并提出相应的优化策略，希望能够予以一定参考。

关键词：广西电子高级技工学校;幼儿教育专业;英语课堂;一体化教学

近年来，我国对于幼儿教育事业投入了越来越多的关注，高级技工学校作为社会一线应用人才的重点培育场所，学校幼儿教育专业在迎来新的发展机遇的同时，也面临着更高的挑战。在幼儿教育专业英语教学中，教师应该积极探究新的教学模式，推进课堂教学和工作情境一体化模式的应用，不断增强教学效果，提升学生的职业能力。

一、幼儿教育专业英语课堂一体化的应用意义

（一）激发学生学习动机，增强学习热情

学生的学习动机越强，其学习的热情越高涨。学生积极主动地参与各种英语学习活动，无论是对学习效率的提升还是学习质量的提高都大有益处。因此，高级技工学校教师在幼儿教育专业英语教学中，要注意强化学生的学习动机。将课程教学和工作情境进行一体化融合，可以提高学生学习的主动性，还能有效满足其专业需求，符合其后期工作发展规律。

（二）增加英语实践机会，提升应用能力

在技工学校幼儿教育专业英语教学中，课堂教学和工作情境一体化模式的开展，不仅能够为学生打造一个良好的学习氛围和学习环境，同时还有助于优化学生英语知识体系。在课堂教学和工作情境一体化模式的构建下，不仅能够做到以学生为中心进行教学，同时还可以和学生实际掌握的知识有机结合，建立有针对性的工作情境，不仅可以强化学生课堂学习的主导地位，还可以充分提高学生心理满足感，使学生更加积极主动地参与相关教学活动，增加英语实践机会，提高其英语交际水平和英语应用水平。

（三）丰富学生教学经验，提高职业素养

高级技工学校幼儿教育专业毕业后的学生，对口工作即是幼儿教师，因此，既需要他们具备一定的英语应用水平，又需要他们具备一定的英语教学能力，熟悉各种新型教学方法。应用课堂教学和工作情境一体化模式，可以满足学生的教学需求。学生毕业后，若从事幼儿教师工作，在幼儿英语教学中，也可以将情境教学法引入课堂教学中，达到丰富教学经验的效果。因此，在高级技工学校幼儿教育专业英语教学中，构建课堂教学和工作情境一体化课堂，能有效提高学生的英语学习效果，还可以为其毕业后从事幼儿教师工作提供一定的教学方法参考，充分发挥教学应用价值。

二、广西电子高级技工学校幼儿教育专业英语课堂教学问题

（一）学校对英语教学重视不够

现阶段，幼儿园要求不能进行任何的知识讲授，不能出现幼儿园小学化。这种指导思想旨在确定幼儿园教育主要为针对学生的习惯培养、创造力培养、独立性培养等方面的教育。这导致部分技工学校幼儿教育专业师生对于幼师工作的解读存在一些问题，认为幼儿园不能进行英语知识教学，所以学习英语对学生未来的工作没有帮助，因而对英语教学未能予以足够重视，课时安排不足。但是，在实际的幼儿教育工作中，幼师需要掌握国内外的幼儿教育发展情况，且可能会涉及国内外幼儿教育教学的交流活动，这都需要其具备一定的英语应用能力。

（二）学生英语基础较为薄弱

基于技工学校的招生特点，其生源普遍存在基础知识薄弱、自控能力不足、缺乏自主意识等问题，换言之，其在九年义务教育阶段并未形成正确的学习习惯和方法，学习能力不足。由于每位学生所处的成长环境不同，他们在认知层次、基础水平以及接受能力上的表现也是参差不齐，无形中给教师带来了一定的教学阻碍。在此影响下，学生多是以敷衍的态度来完成英语课程学习，久而久之，会极大地降低学生的英语学习自主性，最终无法取得既定的教学目标。

（三）学生缺乏英语学习兴趣

长期以来，技工学校幼儿教育专业存在过于注重技能与实践的问题，针对英语课程教学而言，很多教师会沿袭传统文化科目模式开展课堂教学，比如“填鸭式”或“说教式”，导致英语课堂变得沉闷与乏味，不仅严重脱离实践，还会导致学生处于被动学习位置上，最终使得他们的课堂参与度较低，无法达到预期的教学成效。除此之外，幼儿教育专业英语教师在讲解英语知识点或技能点时，并未结合当前的幼师岗位的发展趋势和行业创新方向来有侧重点地开展英语教学，进而使得学生的英语语言应用能力与幼师岗位的适应度较差，不利于学生的职业发展。

（四）学生职业生涯规划不科学

对于技工学校幼儿教育专业的学生来说，大多数学生在进行专业选择时多是遵循父母、教师的意愿，或是依照热门专业来选择，缺乏科学的职业规划，导致其在学习中对自身的定位并不清晰。很多学生对于自身的职业发展并没有进行过长远考虑，对于英语学习对其未来职业发展的影响也了解不足，其学习英语知识主要以通过考试、顺利毕业为目的，对于未来的职业规划并不清晰。而作为一名幼儿教师，其所需要具备的专业素质很多学生也并不是特别了解，也就是说，学生不了解自己通过在学校的英语学习需要具备怎样的教学能力和应用能力才能胜任自己今后的幼儿教学工作。

三、广西电子高级技工学校幼儿教育专业英语课堂一体化教学策略

（一）强调职业素养引领，彰显立德树人

广西电子高级技工学校作为一所职业教育学校，主要目标就是培养社会一线应用型人才，所以，在幼儿教育专业英语教学中，也要强调学生职业素养的培育，充分彰显立德树人，培养社会需要的优质人才。在实际的英语课堂教学中，教师应该积极引入实际的幼儿园工作场景，在课堂设立生动、真实的岗位情境，以生动的情境引导学生沉浸到课堂氛围中，深入感知作为一名幼师的职责，实现职业素养的有效提升。比如，在幼儿英语歌谣的学习中，教师就可以将实际幼儿园开展英语歌谣学习活动的场景引入课堂中，通过视频播放实际的幼儿教学过程，在课堂中设置一个生动的教学情境，使学生了解幼儿的学习特点，明白幼师在实际英语歌谣教学中的职责，掌握相关教学方法，并吸引学生沉浸其中感知人物爱岗敬业的品质及乐于钻研的职业素养。教师也可以进一步引导学生展開角色扮演活动，让学生分别扮演幼儿教师，对“幼儿”展开英语歌谣的教学实践，深入体会幼师这一岗位，增强其职业素养。

（二）引入新兴技术手段，创设生动情境

教育信息化的发展为技工学校的教学改革注入了新的活力，在广西高级技工学校幼儿教育专业英语课堂一体化教学实践中，教师可利用多元化的信息技术、网络技术等，将实际的工作情境更好地引入课堂教学中，促进学生的职业能力培养。在实际教学中，首先，教师利用视频设备，实时转播合作幼儿园的英语活动场景，在课堂上设置一个真实、生动的教学情境，让学生了解真实的岗位情况。其次，教师可以利用多媒体设施，以符合幼儿认知规律的形式设计英语教学课件，并在课堂上播放，在传输英语知识的同时，潜移默化地渗透幼师岗位职能，提升学生的职业能力。此外，教师还可以将网络技术充分利用起来，通过网络搜集幼儿英语教育相关的资料以及幼儿教育专业的英语教材资源，进一步丰富课堂教学内容。

（三）依据幼师岗位需求，丰富多元情境

推进广西高级技工学校幼儿教育专业英语课堂一体化教学，需要重视幼师岗位对英语应用能力和英语教学能力的需求，进一步优化教学内容，让学生能够学到实际岗位中切实能够用到的知识，增强其职业竞争力。对此，教师应该从幼师的实际岗位需求出发，在课堂上设置丰富的情境，达到教学目标。比如，根据幼儿教师需要与中外幼儿园展开交流活动这一场景，不仅需要教师具备幼儿需要的英语知识和英语教学能力，还需要教师具备基本的英语交际能力，了解幼儿教育相关的专业英语词汇。对此，教师可以在课堂上安排一个实际的交流工作情境，引导学生分别扮演不同国家的幼儿园教师，并使用英语针对幼儿教育改革方法、手段等展开交际活动，提升学生的英语交际能力和知识应用能力。

（四）强化与幼儿园合作，引入真实场景

在技工学校幼儿教育专业教学中，与幼儿园展开深度合作是保障学生职业技能提升的基本途径。对此，在推进广西高级技工学校幼儿教育专业英语课堂一体化教学的过程中，应该重视幼儿园合作渠道，引入真实的教学场景，进一步优化课堂情境建设。比如，可以邀请合作幼儿园的英语课程幼师到学校展开实践指导，让其将自身的教育经验和教育故事分享给学生，以自身经验予以学生有效指导。同时，可以将技工学校的教学设备与合作幼儿园的监控设备、录课设备相连接，在课堂上实时播放幼儿园的实际工作场景，加强学生对幼师岗位的深化体验，实现职业素养的有效培育。此外，还可以引导学生到合作幼儿园展开教学实践，深入到实际岗位工作中体验幼师需要具备的职业能力和英语能力，促进理论知识——实践能力的转化。

四、结语

综上所述，广西电子高级技工学校幼儿教育专业英语教师应该积极探究课堂教学与工作情境一体化策略，通过强调职业素养引领、引入新兴技术手段、依据幼师岗位需求设置情境、强化与幼儿园合作等手段，进一步优化学前教育专业英语教学质量，促进学生的职业能力提升。

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