智慧班主任，善于让学生自治

何召军

真正的教育是无痕的，在班级管理中，优秀的班主任往往会让学生在自己的悄然引领下到达教育的彼岸，遇到最美的自己。这种潜移默化、润物无声的育人方式应该内化为班主任的教育智慧，成为班级管理的艺术。与有独立思想和个性的“00后”学生相处，班主任更应摆脱生硬说教，鼓励学生发挥自己的特长和能力，学会自治，让一切教育行为“尽在不言中”。

教师率先做好表率

作为学生发展的“风向标”，班主任的状态、言行会于无形中影响学生。4年前，我正步入自觉专业发展的阶段，经常与学生一起阅读，在班会上共读、共研。我对班会进行了单双周安排，单周每个小组派一位学生分享本组这周阅读的美文，双周则分享名著的閱读体会并进行总结。课余时间，我将学生的阅读感悟整理后放在新浪博客上，发布了“读书·成长”系列文章，让学生、教师和家长自由地在平台上分享、留言。一个学期下来，学生不仅更加信任我，学习的主动性也更强了，班级管理起来可谓得心应手。

精心营造班级自治氛围

班级管理需要班主任进行顶层设计，明确教育目的。2017年，我中途接手了一个班级。对于不太熟悉的学生，我努力为他们营造公平有序的学习环境，尝试对学生的表现进行量化评价，让“后进生”也感受到班级的温暖和同学的情义。我与学生共同讨论了班规，制定了含加分、减分的表现量化表，每天由小组成员轮值打分，按照量化表进行记录，每周一小结、每月一评价，实行小组捆绑评价。对于“00后”学生来说，“师治”不如“自治”，学生们的积极性空前高涨，小组合作和管理能力不断提升，一些“后进生”一改往日消极面貌，在小组的鼓励中积极表现自我、勇敢承担责任。有一次，班长早读迟到了，为了不扰乱大家早读的秩序，他便自行在教室外罚站，进行自我检讨。在这样的自治氛围中，学生们不断增强自觉遵守班规的意识，班级里慢慢形成公平、尊重的学习和生活氛围。

倡导积极的班级风貌

班主任的教育行为必须旗帜鲜明，赞成真善美、反对假恶丑，弘扬正气、抵制歪风邪气，是非分明，立场坚定，学生才会从善如流、心向阳光。

有一次学生返校分发教辅时，我们班少了几本材料。正在为不发给谁而感到困扰的我忽然灵机一动，换了一个思路——何不从培养学生奉献精神切入，鼓励学生自己发扬风格、解决困难。于是，我征询了学生的意见，许多学生都举手表示愿意把材料让给其他同学。材料分发完毕，我特意表扬了发扬风格的几位学生，让他们“心中有他人”“乐于奉献”的美好品质在班中传扬。

不久前，学校为每个班级配备了保温桶，解决学生的饮水问题。我本来想按小组轮流安排学生值日，但转念一想，有些学生力气小、身体瘦弱，恐无法胜任搬运任务，不如让学生们自己组建志愿者团队，把“班级用水”当成一个项目交给他们来做。学生的执行能力很强，很快，他们就自己组成了志愿团队，解决了抬水桶、用水等一系列问题。阶段总结的时候，班级学生对志愿者们给予了很大肯定，我也对他们进行了表彰，进一步弘扬了班级正能量。就这样，学生无形中形成了尊重、谦让、奉献的品质，同伴关系变得更加融洽，班级氛围也更加温馨了。

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