“1+X”证书制度视阈下计算机应用专业人才的有效培养模式

摘  要：“1+X”证书试点工作的启动，标志着进一步深化复合型技术技能人才培养培训模式的改革，该制度为当下职业院校计算机应用技术专业人才的有效培养指明了新方向。在职校中实行1+X证书制度能有效地实现技术与证书之间的有效连接，从而培养出更符合新社会的计算机专业人才，有助于推动职业院校自身教育的改革发展，提高职业院校人才培养质量的目的。

关键词：1+X证书制度    计算机   人才培养   职业院校

中图分类号：C961文献标识码：A        文章编号：1672-3791（2022）03（b）-0000-00

Effective Training Mode of Computer Application Professionals From the Perspective of 1 + X Certificate System

CAOZujun

（Yizheng Technician College， Yizheng， JiangsuProvince， 211400China）

Abstract：The launch of the "1 + X" certificate pilot work marks the further deepening of the reform of the training mode of compound technical and skilled talents. The system points out a new direction for the effective training of computer application technology professionals in vocational colleges. The implementation of 1 + X certificate system in vocational schools can effectively realize the effective connection between technology and certificates， so as to cultivate computer professionals more in line with the new society， help to promote the reform and development of Vocational Schools' own education and improve the quality of talent training in vocational colleges.

Key Words： 1 + X certificate system; Computer; Personnel training; Vocational middle school

2019年1月起開始启动实施特色高水平高职院校和专业建设计划，及学历证书+职业技能等级证书“1+X”制度改革，深化了产教融合、校企合作。1+X证书制度等于一本学历证书和若干技术证书，方案提出探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换[1]。“1+X”证书的精髓在于证书之间的衔接和融合，1为基本X是拓展与补充，值得关注的是X证书的职业技能必须与专业人才培养方案的课程内容相互融合，必须与学历教育专业的教学过程同步实施，体现的是成果的互换，为国家相关专业资质奠定一定基础。

因此，各类职业院校应做好对“1+X”证书制度贯彻落实的准备，需要做好构建新型课程体系、优化课程内容、建立优质师资队伍等方面的改革。积极地引入“1+X”证书制度有助于推动职校教育环境全新的改变，让学生获取毕业证书的同时，鼓励学生积极考取相关技能证书，进一步推动了人才的发展。尤其是在计算机应用专业，随着信息技术与人工智能的发展，计算机时代开启了高速迭代模式，现下对计算机专业人才的需求增多，采用1+X证书制度对学生进行人才培养，有利于提高学生就业竞争力。

1职校计算机应用专业现存问题解析

经过对现下职业院校学校进行走访研究发现，职校在对人才教育的培养、师资团队的领导和对课堂内容创新规划问题上稍有欠缺。

（1）大部分职校缺乏对学生的引导能力，忽视对学生未来规划的教育。职校孩子对未来的规划认知不够清晰，大多认为自己来了职业院校学历上就低人一等，以后的就业规划只有类似于网吧网管或是电修城修电脑学徒等。其实这是错误并严重的思想认识，存在很大的局限性，教师和校方应该给予积极、正确的引导，帮助学生树立正确、具体的学习目标[2]。

（2）职校当下计算机课程已经跟不上社会发展所需，与时代发展不符，缺乏针对性教育和实际应用教育，大多是课本知识。职业学校计算机专业的专业设计、课程内容与企业现需存在很大差异，例如职校大部分教学的基础教育是电脑的配置、维修等，但企业需要的是网络平台的维护、硬件的售后等人才，职校所开展的教学缺乏针对性和实用性。

（3）师资力量的匮乏。大部分职校计算机应用专业都缺少专业的指导老师，计算机应用专业发展较为快速，要求教师需结合社会最新科技信息进行二次学习，因此提高了计算机专业教师的门槛，但对于计算机专业的学生而言，教资力量的落后会严重地影响学生的学习成果。

（4）校企合作不到位。很多学习校企合作的不到位会给学生带来强烈的不安因素，影响学生对于未来规划的发展，加大了学生的心理压力，不益于学生的学习生活。

2 “1+X”证书制度下职业院校计算机专业人才培养问题

2.1课程和教学设备的落后

无论是职校或者是高职院校教学时间一般在3～5年，但对于计算机专业教学时间过短。随着现在信息科技的高速发展，职校教育内容存在过于老旧的问题，无法做到及时地更新教学内容，导致教学课程设计的落后与不合理，课程所学已经满足不了当代社会所需。

计算机专业与其他专业不同，对学习设备有着较高的要求。但大部分职校由于自身设施不够完整，无法及时地为学生提供设备支持，严重阻碍了学生动手实践能力，只依赖于粗浅的课本知识，学生无法对所学内容进行深入的了解，在后期技能证书考取时处于弱势，极大地降低了学生的自主学习能力，使人才培养受到巨大的束缚。职校学生由于自身学历差异，就业问题上本就处于弱势，产教不能有效地结合严重影响了职校学生的就业率[3]。

2.2师资力量不足

计算机专业由于自身的特殊性，伴随着社会的发展其教学内容大纲也在不断地推陈出新，这就要求该专业教师的计算机水平也要不断进步提升。职校长期缺乏高素质、高学历的计算机教师，普通教师在日常繁忙的工作生活中，缺乏系统化专业水平提升的机会，导致教师的教学水平与市场需求脱节，更不用说有能力可以担当1+X的证书教学。

2.3“X”证书评测的不完整

现在市场上技能证书的评测较为混乱，没有较为统一规范的标准，随着社会的不断发展，过去较为容易获取的技能证书现下很多企业已经不做认可，而其他技职业证书，证书类型较为单一难考、证书更新缓慢，一方面对职校学生产生了从业压力影响，导致学生失去学习积极性。另一方面，高校学子按其学校毕业要求进行证书考取时，会产生报名人数过多，导致证书出现供不应求的现象发生，该现象从侧面提高了社会就业率标准，使得职校学生处境更为艰难。

3探究在“1+X”证书制度下职校计算机专业的人才培养模式

3.1根据证书标准，重新制定教学内容

对接1+X证书制度对于人才的培养，应以专业化培养为重点，重新构建对人才的培养体系，融入计算机相关证书内容，确立新课程体系，完善人才培养考核方式和毕业要求。

（1）提升教师团队的专业教资能力，加强师资队伍的建设，重视教师上岗前的培训和进修学习。在1+X制度的落实下，教师是专业课程建设的第一主导力。这就要求教师不仅在日常中不断地完善自我，更需要在后期加强学习进修，计算机专业教师需熟悉教学常规和课程标准，积极参加岗前培训，不断地提升专业知识学平，只有再获取1+X证书的相关认证，才有能力担任证书制度的教师并根据课堂需求随时进行课堂内容调整。后期可以开展专门的1+X课堂，可以更好地对学生进行教学[4]。

（2）完善职校教学设备。计算机专业讲求实际操作性，只有在不断的实践中学习才能更好地理解所学知识的运用。教学设备的缺失，导致学生失去实际操作的机会，在后期的学习过程中打压了学生的积极性和自主性，对技术型人才的培养产生了极大的限制，不利于高职学生对技能证书的获取，降低了学生对证书考取的积极性和自信心。此外，设备的完整性对后期专业课堂的优化和开展起重要性作用。因此，职校对计算机专业的设备更新采买刻不容缓。

（3）制定“书证互通”的课程体系。X更多的是强调对职业岗位技术证书的引用和考取。因此在1+X制度的辅助下，校方可以构建“书证互通”的课程体系，以计算机专业知识为基本和重点，在此基础上加上有关考取计算机证书的课堂和知识点。设置专门的教学教材，将与计算机有关的企业岗位要求编写进材料，或将企业发展路上所遇真实案例编写进去提供学生参考学习，使专业知识与职业技能考核标准相互融通，让学生在学习专业知识的同时习得相应的职业技能。

（4）完善制定1+X的学分计算方式。由于1+X教育方式的独特性，学生可以在完成1的基础上更重视对X的获取，采取新的学分计算方式，让学生自由选择自己所需的学习时间和学习内容。这样的方式能很好地贯彻落实1+X证书制度的落实，能够实现专业课程和职业等级证书之间的融通。当学生将职业技能的学习或者职业技能的证书换成学分后，才可开启下一阶段的实际学习和操作，避免了知识的重复。此外，可以规定相对学分的积累可以与一定的证书进行互换，不仅节约了教学成本，还提高了学生的自主性和积极性，学分制度的制定可以最大化地推动和保障专业知识与职业技能的互融互通。

3.2校企合作，贯彻落實1+X证书制度

校企双方共同协作。企业方可以向校方提供相关专业人才，帮助校方建立优秀的1+X项目的专业教师队伍，作为职业教育培训评价组织，要将丰富的培训经验运用到教学当中，拟定培训方案，整合教学资源，有效地提高计算机专业整体教学质量与水平。校企双方的不断协作，有利于不断完善职业教育和培养体系，有利于深化人才培养模式，更好地实现协同育人[5]。

除此之外，校企双方的共同协作为高职学生提供了更多的就业机会。学校和企业双方应共同探讨，共同设立课堂体系，共同创建双师课堂，校方可以根据企业的需求进行教学材料的编写，再将其转化为课程目标对学生进行针对性教学，将学习环境与工作环境相结合，努力提升学生综合职业素养，不仅提高了学生的学习积极性，还提高学生学习主动性，让学生看见日后就业出路。这样的培养模式可以更好地实现人才的应用，达成了合作互赢的局面，为社会经济更好的发展提供了一定帮助，促进了职校计算机专业人才的培养。

3.3依据证书考核，优化评价体系

针对计算机专业相关证书的考取，校方可以提前做预备设计。校方首先可以帮学生做一道筛选，筛选掉不必要的证书考取，例如过于老化的证书或者不被企业重视、承认的证书等[6]。其次可以构建多元化考核体系，从而推动教学评价的多元化;设计课堂知识竞赛、项目模拟考核和1+X证书取证等方式，重视理论和实际操作的结合，突出强调过程性评价、成长性评价和进阶认定，有利于后期学生对专业资格证的获取和对专业知识的实际掌握与运用，提高职校学生的职场竞争力。

4结语

随着“1+X”证书制度在职校中的运行与推广，帮助职校更好地进行专业教学的改革和调整，有利于更好地推出符合社会的新时代人才，既解决了学生就业困又解决了学校培养人才与企业社会脱节的问题。职校要积极落实职业教育改革，以行业企业职业岗位能力需求为出发点，培养新型教育人才为目标，妥善开展两者的衔接工作，从而使1+X制度更好地在职校中开展进行。

参考文献

[1] 吴婉玲.基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式研究[J].成才之路，2021（35）：58-60.

[2] 杨山.探究“1+X”证书背景下的计算机网络技术专业人才培养模式[J].现代职业教育，2021（46）：114-115.

[3] 魏迎.“1+X”证书制度下计算机应用技术专业的人才培养方式探究[J].微型电脑应用，2021，37（10）：85-86，97.

[4] 吴杰雄.“1+X”证书制度下中职专业人才培养模式探索——以苍梧县中等专业学校计算机应用专业为例[J].教育观察，2021，10（38）：101-103.

[5] 万家晶.大连市中职学校“1+X”证书人才培养模式研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.

[6] 苏志立.“1+X”证书制度背景下广西中职电子商务专业人才培养模式优化研究[D].桂林：广西师范大学，2020.

作者简介：曹祖军（1975—），男，本科，讲师，高级技师，研究方向为计算机教育教学、信息化建设、网络管理、网络安全。