赋能课程游戏化 在思“变”中前行

文 冯德菲

近年来，在江苏省课程游戏化项目建设的大背景下，我园聚焦儿童发展，倡导回归儿童立场的幼儿园环境创设，以儿童的需要为需要，以儿童的关切为关切，以儿童的兴致为兴致，充分倾听儿童的声音，支持儿童的表达。我园通过创设“欣欣然”的园所环境，培养“活泼泼”的“三幼”儿童，打造“亮闪闪”的师资团队，构建“刚刚好”的生态课程，赋能课程游戏化。

一、行动中改“变”，创设“欣欣然”的园所环境

广博多样、丰富多元是我园的环境创设方略。我园力求通过动态多变的环境和合理充分的资源利用，助力师幼的学习与发展。幼儿园的环境应是动态变化的，要根据儿童的活动不断调整空间布局。我园提出生态博览园的学习样态，将自然、人文、社会等内容融入环境，引进博雅美育课程，使物态环境与网络资源相得益彰，让幼儿园的每个角落都成为供儿童游戏与学习的场所，充分发挥环境和资源的隐形教育价值。

“自然游戏，自主生长”的多元化户外游戏场，“创意无限，充满挑战”的专用活动室，“科技领衔，生机盎然”的小小种植场，“功能强大，材料丰富”的大型室内游戏空间，“温馨舒适，巧思妙想”的室内童趣游戏空间等，均由师幼共同规划和打造。我园通过一次次研讨，向儿童征集意见，捕捉儿童的兴趣点，努力成为儿童的倾听者、支持者、帮助者。同时，我园根据儿童的学习需要，呈现多变的环境，生成满足儿童发展的动态游戏场，让儿童成为游戏的选择者，材料的收集者，规则的制定者，活动的记录者。我园提供了游戏资源库和丰富多彩、琳琅满目的低结构游戏材料，使环境内容与生态课程、儿童的自主学习相呼应，呈现“欣欣然”的教育质态。

二、成长中渐“变”，涵养“活泼泼”的“三幼”儿童

卢梭说：“教育必须顺应自然，也就是顺其天性而为。”“自由自主，自信自立”是我园的儿童培养方略。我园通过关注儿童的需要和尊重儿童的表达，促进儿童的可持续发展。我园遵循教育规律，以自然适宜的环境，丰富多样的材料，激发儿童主动探究的愿望，通过直接感知、主动探究、合作体验等方式，引导儿童关注自然、关注社会，提升发现问题、创造性解决问题的能力。

图式行为是儿童探究世界的方式。儿童的表达无处不在，他们有权利对自己生活、游戏、学习的空间提出自己的设想，进行自主设计和实施。教师赋予儿童自主游戏的权利，让他们不断丰富经验，提升能力。此外，我园逐渐形成具有本园特质的活动文化，童子功修身计划，生态博览园课程，童心向党系列活动，创意博览园活动，每月劳动日以及“春有游戏节，夏有艺术节，秋有科技节，冬有运动节”的四季品牌等丰富多元的活动，滋养“活泼泼”的“三幼”儿童，让他们在精彩纷呈的活动中快乐成长。

三、反思中促“变”，培养“亮闪闪”的师资团队

理念先行，活动导向是我园的教师发展方略。我园以《3～6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下分别简称《指南》《纲要》）为引领，以“一月一重点，一月一关注”等方式，促教师专业能力稳步提升。“以儿童为中心的环境创设”研讨活动中，教师聚焦环境，关注儿童的图式和表征，理念得到进一步升华；“一次集体学习，一次精读研讨，一次头脑风暴，一次案例分享，一次实践交流”“五个一”活动中，教师研读《指南》，认真践行《指南》，通过对比《指南》实施前后发生在幼儿园、儿童和自己身上的变化，感悟成长，让《指南》精神根植于心，践之于行；“共读一本书”活动中，教师打磨班级活动课程，积累了一系列精彩的班本项目活动；创意博览园课程的开发与利用，为幼儿园课程注入活力；课程游戏化背景下儿童在园合理化一日活动的审议，增强了教师的课程意识；“学习区”的研讨，努力转变教师的儿童观、教育观、课程观、哲学观，将“儿童在前，教师在后的理念”外化于行，内化于心，实现自我专业成长，成为儿童心目中“亮闪闪的星”。

四、研究中蜕“变”，构建“刚刚好”的生态课程

追随儿童，关注生活是我园的课程建设方略。我园在《指南》《纲要》精神的统领下，在客观、全面分析本园发展现状的基础上，对现有的课程进行梳理、归并和整合，遵循“以儿童发展为本”的基本方向，树立“一日活动皆课程”的理念，以生态教育为主线，以课程的园本化实施为主要手段，从课程背景，课程理念，课程目标，课程设置，课程实施以及课程评价等方面，进行整体规划和设计，持续构建生态课程，让课程成为儿童接受幸福教育的源泉。

我园在现有园本课程的基础上，积极探索和搭建适宜的课程内容与框架，着力构建“刚刚好”的生态课程体系。在过程中，我园注重发现儿童感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值，探索课程与游戏的内在联系，找到了游戏与课程的最佳结合点，实现真正意义上的快乐学习。我园还认真反思成败得失，不断完善和提升，努力实现在课程建设中师幼的共同提高，共同成长。于是，我园在每周定期推出“百变的线”“我园的气象站”“柿柿如意”“我园来造桥”“与桂花的邂逅”“空气的秘密”“蒜儿趣多多”“你好，小乌龟”等小故事，让儿童成为课程的主人，看见自己的经历和成长。生态课程激励我园走近儿童，理解儿童，支持儿童，促进儿童的深度学习，呈现了一个个鲜活的班本活动样态，让我园看到了高品质课程的模样。

思考，激活灵动智慧；行动，追寻教育理想。在课程游戏化研究路上，我园既立足于儿童的全面发展，又着眼于未来，致力于为儿童提供适宜的幼儿园环境，着力构建适宜的生态博览园课程，积极赋能课程游戏化，在思“变”中努力前行。