依托校园文化活动，提升随迁子女幸福感

依托校园文化活动，提升随迁子女幸福感

梁粉霞  甘肃省庄浪县第一小学

摘 要：校园是学生学习及生活的重要场所，校园环境的优化及校园文化的打造对学生幸福感提升有极大的促进作用，而实现人的幸福就是教育的最终目的。作为人生的最终追求，幸福是教育价值的重要考量指标。当前教育背景下，留守儿童随父母迁入城市开始新的学习生活，陌生的环境和陌生的人际关系使他们精神上产生焦虑和局促，导致他们的幸福感下降。本文探究的话题也正是校园文化活动对进城务工随迁子女学习生活幸福感的影响，及如何组织多元化的校园文化活动以保障学生得到正面教育，提升学生的幸福感。写作目的在于抛砖引玉，引导更多的教育工作者注重校园文化活动建设。

关键词：校园文化活动;务工子女教育;幸福感提升

【中图分类号】G626            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0001-03

Relying on Campus Cultural Activities to Enhance the Happiness of Migrant Children

LIANG Fenxia （The First Primary School of Zhuanglang County， Gansu Province， China）

【Abstract】The campus is an important place for students to study and live. The optimization of the campus environment and the creation of campus culture have a great role in promoting students' happiness， and the realization of people's happiness is the ultimate goal of education. As the ultimate pursuit of life， happiness is an important indicator of educational value. Under the current educational background， left-behind children move into cities with their parents to start a new study life. Unfamiliar environments and unfamiliar interpersonal relationships make them mentally anxious and cramped， resulting in a decline in their sense of well-being. The topic explored in this paper is also the influence of campus cultural activities on the happiness of study and life of children who have migrated to cities， and how to organize diversified campus cultural activities to ensure that students receive positive education and improve their happiness. The purpose of writing is to attract more and more educators to pay attention to the construction of campus cultural activities.

【Keywords】Campus cultural activities; Education for children of migrant workers; Improvement of happiness

幸福指數的提升有助于学生身心健康发展，学校及一线教师在教育活动中关注进城务工随迁子女在陌生环境中可能遇到的一些不适，结合校园文化活动的有效组织提升他们学习生活的幸福感，能够让他们始终处于幸福的感知中，体会到学习的乐趣，感受到生活的美好，对学生心理健康有重要的推促意义。在实际教育过程中，在明确校园文化活动对外来务工子女有影响的前提下，为了提升他们在学习生活中的幸福感，可以从更新教育活动理念，提升学生参与积极性;更新教育活动主题，提升校园文化影响力和优化教育活动内容，提升学生归属感、幸福感等方面引领学生尽快适应城市学校的学习生活环境，潜移默化地无形浸润学生心理，促使其身心健康发展。本文立足教育实际情况，围绕校园文化活动的有效组织与安排进行阐述。

1.当前教育背景下校园文化活动存在的问题分析

在实际校园文化活动地开展过程中，存在的问题较多。首先，学校组织的校园文化活动常常是用来调节学生校园枯燥生活的，设计的校园文化活动欠缺“文化”二字，仅剩下校园活动，导致整个活动的开展娱乐性十足，文化性欠缺。这样的活动形式对学生的影响也十分表面化，学生一时参与显得热闹，但喧嚣过后却没有给他们身心带来深远影响，育人效果十分有限，无法引导学生树立正确价值观及产生幸福感。其次，小学阶段的学校开展校园文化活动的建设经验普遍不足，对于外来务工人员子女的心理了解不足，开展的活动形式单一枯燥，且多数外来务工子女的文化基础较为薄弱，他们对文化学习的兴趣尚未被充分激发，再参与形式单一的校园文化活动势必会感觉枯燥无趣，最终导致他们的参与度下降，甚至会由于差距的出现自卑感加重。长久下去他们在竞争激烈的学习环境中还会滋生社会不公平的消极思想，在负面情绪诱导下反而无法激发其幸福感，出现反向作用。最后，校园文化活动的开展没有仅仅联系各学科的知识，割裂的活动组织让一些学生家长认为孩子参加此种活动是浪费时间。外来务工人员对子女的成绩向来看得较重，在应试教育思想下他们更加注重的是学生的成绩，对学生的心理教育方面的认知不足，没有看到校园文化活动的短时益处，会不乐意让孩子参与。同时这样的活动也不利于学生文化知识和文化涵养的提升，导致活动难以达到应用的效果。

2.校园文化活动的有效组织对进城务工随迁子女的影响

校园文化是借助学校生态环境、规章制度及体育娱乐活动等传递给学生的气氛及精神，直接影响学校的整体文化氛围，对学生的身心健康发展起着重要作用，也在潜移默化中影响着学生的幸福感养成。为了推动提升学生的幸福感，促进学生的全面发展，我们必须从整体上开展有效的校园文化活动。当下教育背景下，學校已经不仅仅将关注视角放在学生的知识技能层面上，反而更加关注学生正确价值观的引导和综合素养提升。校园文化氛围的积极构建能够有效提升学生的参与度，让他们从主观层面感受到幸福快乐，从而激励他们愿意积极参与到校园的学习和生活中，让学习效率得以提升。在小学阶段开展校园文化活动，能够挖掘外来务工人员子女身上的潜能，针对班级学生的个性化差异，教师可以开展丰富多样的活动以营造恰当的校园氛围，给每名学生提供平台用以展示其个性。在开发学生潜在优势的基础上引导他们在自己擅长的平台领域崭露头角，来增强他们的自信心，让他们积极参与到活动中，展现自我才华及魅力，最终有效提升其幸福感。同时，进城务工人员随迁子女来到陌生的环境中，周围失去了过去熟悉的朋友伙伴，离开了了解自己的老师，难免会有一时地不适应。我们组织校园文化活动营造和谐愉悦的氛围鼓励他们积极参与到其中，让他们被新奇的校园文化魅力所吸引、感染和熏陶，给他们表现的机会，在展现自我的平台中得到老师和同学的肯定，这会使他们在他人的肯定激励目光下从内心真正悦纳自己，愿意和新的伙伴交流，能够让他们在和谐的人际关系构建中找到归属感，得到主观幸福感提升。

3.多元化组织活动，提升进城务工人员随迁子女幸福感

（1）更新教育活动理念，提升学生参与积极性

在实际教育活动的组织过程中，一些进城务工人员随迁子女对校园文化活动的参与积极性不高是我们面临的亟待解决的重要难题。过去的校园文化活动，一些学校和教师可能强制性地要求学生必须参加，命令式的管理控制及活动本身的枯燥乏味势让他们内心产生排斥，导致活动效果不佳。我们要不断更新教育活动的理念，在校园文化活动开展的过程中，将“参与管理”这一理念引入和应用到其中，学校和教师不仅要重视校园文化活动的开展，而且要能够将其中存在的娱乐化倾向和功利化思想进行重点的分析，提出针对性的解决对策后端正教育目标，让进城务工人员随迁子女能够积极参与到活动中，让他们在活动的有效组织和主动参与过程中受到潜移默化的影响，由此促使他们也能够在校园文化活动过程中感受到思想情感的熏陶。学校要始终坚持以人为本的教育思想，在校园文化活动组织时贯彻落实这一理念，鼓励外来务工人员子女积极参与到其中，要能够始终以激励的方式提升他们的责任感和自律感，教师自身要能够提升自己的专业素养，积极了解到这部分学生的心理诉求，站在他们的角度思考问题，设计校园文化活动。比如，一些长期在农村地区受教育的孩子没有养成良好的学习习惯，且心理健康教育较为缺乏，使他们进入城市学校后一旦学习成绩受到影响，便会出现自暴自弃等消极行为，如果教师没有重视这种情况会变得更加严重。针对这种情况，教师作为与学生接触最多的人，要能够积极观察班级转学来的学生的日常动态，要能够多给予他们关心和关爱，及时了解他们在此前学校的状况，而后针对性地设计他们感兴趣的校园文化活动。能够让他们积极参与到其中，在轻松的氛围中感受到自己的进步与成长，体会学习的快乐和幸福。

（2）更新教育活动主题，提升校园文化影响力

校园文化活动的组织是系统且复杂的一项教育工程，学校在组织开展校园文化活动时，需要关注活动的育人性功能。要能够在活动组织前结合班级的进城务工人员随迁子女的实际情况，主动设计明确的活动主题，如将中国梦、核心价值观及党史教育等内容有计划地贯穿于各项校园文化活动中。这些不仅有利于进城务工人员随迁子女的综合素养得到提升，也能够让班级其他的学生从中得到润物无声的思想内化。对于当前存在的一些校园文化活动目的不明确且组织形式单一的问题，教师在活动组织过程中要能够进行针对性的改善，创新不同的教育方式优化活动形式。由此提升校园文化对学生身心的影响力，促使他们在活动的参与过程中感受到幸福的真谛，实现教育有效性。比如，教师可以积极开展健康有益的校园文化主题活动，将德育思想寓于文化活动中;以传统的一些节日为切入点，教师可以鼓励学生积极参与到爱国主义和集体主义教育中;还可以联系其他科任教师，组织相应的读书分享活动和古诗文诵读比赛等;设计一些与校园特色相关的文化活动，彰显其育人功能。这些活动能够让学生感受到情感体验，让他们了解到本校的校园特色和办学宗旨等，对学校有了更深刻的了解。同时在一系列的德育活动中渗透正能量内容影响学生。又如，为了让进城务工人员随迁子女发挥自己的个性特长，展现自我以树立自信，教师可以根据他们的特长和兴趣爱好组织相应的艺术活动、体育活动、书法活动或者写作竞赛等。在不同的主题活动中，学生们各自展示自己的才能，在此活动中让他们的个性得以充分发展，能够有效增强他们的成就感和自信心。一些他们此前尚未参与的校园文化活动也能够让他们的知识视野得以拓展，开启他们的睿智思想，让他们的才能智慧得以增长，由此让他们得到健康的审美情趣和愉悦情感，提升其幸福感。

（3）优化教育活动内容，提升学生幸福感

当前小学阶段的校园文化活动中，教师要能够针对其中内容陈旧落后和针对性不强的问题进行系统分析，为优化校园文化活动内容，学校要能够充分结合学校的办学方针和学生实际情况将“幸福感”课程纳入其中。让学生在针对性的活动中提升自我能力全面发展，促使学生在参与活动的过程中得到自我完善和发展提升，让学生在活动参与中对学校有认同感，从中感受到归属感，最终愿意以校为家，在校园的学习生活中体会到快乐。比如，教师可以在活动组织过程中设计不同方向的校园文化内容。除了引导学生在思想政治课中树立正确价值观之外，还可以贴近学生生活联系时政开展特殊的教育内容。如通过党史活动的组织让学生深入到社区进行宣传;引导学生在了解党史的前提下能够阅读相应的文章写一写自己的感悟和想法;通过组织“养成道德好习惯”的文化活动，鼓励学生体悟主题思想，在实践活动中养成良好的生活和学习习惯;通过组织一些敬老孝亲活动让他们与父母之间建立良好的亲子关系，让一直以来远离父母的务工人员子女也能够感受到父母对自己的爱和他们的辛苦……以亲子活动为例，教师可以鼓励学生在学习完某一课知识后回家与父母进行互动，如帮助父母做一件力所能及的事情、懂得感恩感激。而利用这些多样的内容优化丰富校园文化活动育人的内涵，能够有效实现校园文化育人的目标。除此之外，学校教师还要能够及时与务工人员子女的家长取得联系，因为家庭的环境和父母的言传身教也直接影响到孩子的幸福感生成。调查显示，一个在和睦友爱的家庭氛围中长大的孩子更能够深刻感受到幸福，养成良好的习惯，遇到事情会积极乐观面对，与人交往也常常充满自信。务工人员随迁子女从小被祖辈养大，与父母的情感相对比较淡薄，需要让父母明白平时与孩子建立良好关系的重要性，通过开展一些以父母家长为主的家长学校课程，让父母明白家庭教育的重要性，让他们愿意积极投入到学校组织的各项活动中，在亲子活动的展开过程中与孩子建立亲密关系。这样的言传身教将一些正确幸福观和看待事物的观点评价传递给孩子，能够促使他们健康快乐成长。

4.结语

宽松快乐的学习环境及和睦融洽的人际关系能够保证孩子们获得身心层面的健康发展，能够让他们树立良好的心态和开阔的心胸，让他们始终能够精力充沛奋发向上，遇到困难也能够积极面对。随迁人员子女入学后会有很长时间的一段时间不适应新环境和新的人际关系，学校通过组织校园文化活动引领进城务工人员随迁子女，引导他们感受到幸福感和归属感，能有效促进他们热爱学习和生活。教师在校园文化活动的组织过程中充分尊重这部分学生的心理诉求，结合班级其他学生的普遍心理设计校园文化活动，营造愉悦校园文化氛围，打造融洽的学习和人际交往环境，能够让他们从中得到认同感和归属感，愿意积极参与到相应的活动中，并能够从中获得自信感、满足感和快乐感，促使其幸福感得以充分提升。这样一来，校园文化活动才能成长为切实推动随迁人员子女更好进步、显著发展的重要支撑力量。

参考文献

[1]程欣甜，陈锦文.外来务工子女幸福指数影响因素与提升路径探讨——以绍兴市为例[J].新丝路，2016（11）.

[2]严凤平，陈小莉.流动儿童主观幸福感现状影响因素及其提升策略[J].校园心理，2019（04）.