团队式学习在儿科护理学临床教学中的应用

吴冰香

摘要：儿科护理学是应用性、实践性很强的一门临床课程，通过相关理论知识的学习，操作技能的训练，不仅能为今后的职业发展奠定基础，还可以在日常生活中加以应用，以此服务于家庭和社会。由于在校学生学习本门课程时尚未接触临床护理工作，且缺乏切身育儿经验，传统的教学方法难以体现学生的主体作用，课程学习后难以达到主动应用的目标。团队式学习是一种以学生为主体，教师为指导，团队为基础，强调学生创造性、灵活性与实践性的新型教学模式。研究表明该模式有助于激发学生的学习热情，培养其自主学习习惯，提升其批判性思维能力、团队协作能力和人际交往能力，最终促进学生的个人成长与职业发展。

关键词：团队式学习;儿科;护理风险;护理质量

【中图分类号】 R473.72 【文献标识码】 A      【文章编号】2107-2306（2022）07--01

1团队式学习系统在儿科护理教学中的作用

1.1带动临床氛围

跟传统的教学形式相比，团队式学习系统能够尽可能满足学生临床学习主动性的有效调动，并且使学员能够主动参加到临床教学内容中，从而满足学习效率的提高。由于新课改不断深入的情况下，对院校护理专业学生而言，可以使用团队式学习系统教学的形式，把自身的优点以及特长不断展现出来，进而可以调动学员的积极性以及热情，并且参与到该临床工作的学习内容中。在儿科护理带教中，运用团队式学习系统方式，能够把原来比较抽象且乏味的临床理论转变为更加灵动且直观的内容，这样可以很好将学生参加到工作学习中的热情调动起来，同时还能制造出更加轻松快乐的学习氛围。

1.2发挥学生主体作用

在儿科护理带教内运用团队式学习系统教学形式，可以很大程度上改善师生关系，授课老师也会越来越关注并引导学生，辅助其自主学习以及研究正确方法来掌握知识。在该教学模式下，能够有效转变授课老师为主的教学方式，加强学生学习的独立性。有利于学生更加积极加入到临床学习中，并且运用自身优势来自主处理有关问题，培养评判性思维，将其自身综合能力不断提升。

1.3延伸临床教学知识

在进行儿科护理临床教学期间，需要不断强化对团队式学习系统教学的运用，进而可以有效将现代化信息技术的功能充分发挥出来，授课老师可以运用这样的方法为学生营造更好的教学环境，并且可以制作跟临床内容相关的视频文件，并且在授课过程中为学生进行播放。课后期间还能将所制作的视频上传到QQ、微信等现代化交流平台，从而达到教学视频的快速分享。由此，学生在看视频过程中，可以向授课老师提出问题，老师可以对所提问题快速进行整理和解答，从而达到信息化的互通。

2探究团队式学习系统教学形式在儿科护理教学中的运用

2.1提高授课视频质量，达到学生实际要求

按照“资源共享、优势互补、互惠互利”的原则，全面有效整合资源，形成合作发展共同体。相关科室相互提供技术支持和智力支持，共同发展，进一步提高儿科临床教学的深度、广度和满意度，促进儿科教学的全面可持续发展。实际运用团队式学习系统教学形式的前提下，对教学视频进行制作过程中学生可以用手机或者电脑等设备作为辅助工具，在线完成学习目标，因此，这就需要院校授课老师务必要将课前授课的准备工作做好，并且对儿科护理有关的临床内容进行科学合理的规划，制定出更加适合的教学方案。针对护理专业的学员而言，能够从非常丰富的网络信息中获得有用的教学资源，特别是目前众多儿科护理临床专业文化在分配纸质教材的过程中，还能配有非常具体的视频内容，所以授课老师可以根据教学资料的内容，大量收集和整理教学资源，对于最适合的视频内容进行汇总和优化，从而可以达到学生的使用目标。

2.2做好组织与设计工作，加强学生和教师沟通互动

因为学生前期会在闲暇时间对儿科护理有关的教材内容进行观看和学习，所以临床实际教学过程中，授课老师主要就是对知识进行再次讲解，对于传统教学模式所出现的弊端，授课老师可以采取激励学生自主研究以及小组协作共同学习等方法来进行改善，从而推动该专业临床学习的质量。老师要快速为学生答题解惑，从而达到学生以及师生能够进行有效的沟通。其次，授课老师还可以指引学生成立小组进行合作的方法，对视频内容开展研究工作，并且要关注对医患之间的关系以及表达能力的掌握，从而推动学生开展儿科护理过程中，能够将综其合能力提高。

2.3合理运用多媒体软件开展护理教学

由于现阶段科学技术的快速发展，学校所进行的教学工作也迎接很大的挑战以及发展机遇，针对儿科护理专业教学而言，传统的教科书形式以及授课老师引导授课逐渐跟当今模式下，学员综合技能的标准严重出现相悖而行的情况，这也就需要该护理专业的授课老师在进行教学组织活动期间，不断强化学生对于信息化技术和教学多媒体技术的学习以及掌握程度。其次，需要学生能够熟练掌握跟临床护理等有关的技能知识，从而有效将自身综合技能得到全面提高。授课老师要熟练掌握有关多媒体软件的运用方式，才可以在实际授课过程中得心应手。另外，临床带教老师还要对教学有关的计算机运用以及软件熟练掌握，这样才可以很好使用多媒体软件来进行儿科护理的教学内容，全方位推动学生护理专业能力以及综合素养的全面提升。最终在院校护理中，授课老师可以科学合理的使用多媒体软件，能够把过于复杂的内容呈现简便化，并且从深到浅的把护理专业技能直观的表现出来，方便学生更加容易理解和掌握。

结束语

儿科临床教学其具备非常良好的实践性，能在进行儿科临床教学时，必须要掌握学生们的综合素质，其教育教学水平会直接影响到人才培养的后续质量。在运用团队式学习系统对于临床教学情况进行评估和管理时，可以明确的掌握传统教学中的不足和问题。再找出影响儿科临床教学质量的原因后，制定相关的解决对策，从而更好地为临床教学管理提供有力的理论基础和实践数据。

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