“双减”政策下小学语文作业管理探索

刘洪德

摘 要：为了不断提高教育水平，优化教育质量，国家积极推动教育改革，“双减”政策作为其中之一，引起了国家和社会各界人士的高度关注。其中一减指在义务教育阶段减轻学生学业负担，课后作业是其中的关键一环，因此，教师应当在保证作业质量的前提下尽量减少课后作业，让学生高效完成作业、巩固学习知识，这也就意味着小学作业的管理与探索变得尤为重要。

关键词：“双减”政策;小学语文作业;管理

引言

教师对于学生学情通常采用传统教育方式，即利用考试或作业完成情况来判断，由于目前小学生考试次数有限，因此作业成了教师判断学生学习情况的重要途径。适当的作业训练可以帮助学生充分掌握知识，然而课堂时间有限，教师还需要传授更多知识给学生，导致学生只能通过课余时间进行练习，违背“双减”政策，如何在双减政策下调整小学语文作业，成为语文教师必须思考的话题。

一、小学语文作业优化管理的意义

1.响应“双减”政策的号召

作业是学校教育中最重要的环节之一，学生通过作业练习来巩固所學知识，教师根据作业完成质量来判断学生知识掌握情况。然而实际情况却是各学科作业不胜繁多，学生辨别不了主次，作业质量参差不齐，从而给学生造成了沉重的负担。这样不仅让学生达不到巩固知识的目的，还占据了学生课余锻炼身体、放松身心的休息时间。现在经调整后的小学生放学时间是四点左右，目的就是响应“双减”政策，把时间留给学生，从而减轻其负担。语文作为最基础的学科之一，教师应该根据“双减”政策的要求，做到提高作业质量，减少作业数量。

2.顺应小学生身心发展需要

小学作为儿童接受义务教育的首要阶段，是一个长期发展的过程，更是其发展关键期。教师需要考虑小学生的身心发展特点，并顺应其发展需要，优化管理小学语文作业。素质教育倡导小学生全面发展，“双减”政策更是针对作业提出了明确规定，这也是对教育工作者的挑战。

二、目前小学生语文作业设计存在的问题

1.作业量多、质量低

小学生的作业问题自素质教育推行以来，就受到了教育工作者、家长等社会各界人士的广泛关注，在“双减”政策颁布之前，就有明确规定不同年级学生作业量不同。然而，受应试教育的影响，教师通常采用题海战术、死记硬背的方式为学生布置作业，导致小学生作业量大，在小学阶段学业负担过重。

2.作业形式单一、缺乏新颖性

就目前情况而言，大部分教师依旧选择传统的留作业方式，即以书面形式为主，例如抄写古诗、默写课文等。这种作业形式单一枯燥，教师未针对学生实际学习情况、教材内容进行分析，过分依赖教材。长此以往，将会造成学生对语文作业的抵触心理，敷衍了事，难以真正提高学生解决问题的能力。

3.作业缺乏针对性

目前我国依旧在采用班级授课制，班级学生众多，教师难以做到面面俱到。尽管教师教学进度一致，但是学生的学习进度难以做到统一。教师在设计作业时，未考虑到每个学生的学习需求、学习能力等因素，统一布置作业，导致成绩相对优秀的学生在完成作业后无事可做，而相对普通的学生则难以提升语文成绩，成绩一般的学生则认为作业难度较高，缺乏语文学习积极性，这也有悖因材施教的原则。

三、小学生语文作业优化管理的有效措施

1.创新语文作业，激发学习兴趣

小学生对新鲜有趣的事物好奇心较强，并且思维相对简单，喜欢事物具体形象化，教师可以根据此特征对小学语文作业形式进行创新，布置多样化的作业，在保证作业质量的前提下，提高其趣味性，从而激发学生学习兴趣的同时，巩固学习知识。例如，教师在进行古诗词教学的过程中，可以向学生布置绘画的作业，摈弃传统的抄写、背诵形式，通过绘画感受古诗的意境、作者的情感，并在课堂分享、互评，帮助学生树立自信，提高语文学习兴趣。

2.注重实践探究，提升综合能力

作为实践性极强的学科，教师若想真正落实“双减”政策，就务必重视作业的实践性，利用实践作业代替书面形式的作业，不但可以增强语文学科的开放性，还能提高学生综合实践能力。例如，教师在结束《不懂就要问》这篇课文的教学之后，就可以布置实践性的作业。通过向学生提问、安排其回家自行寻找答案并记录，第二天课堂分享的方式，激发小学生完成作业的热情，拓展思维方式。

3.作业分层设置，促进全面发展

传统教学通常是教师让学生做相同的作业，而班级中学生学习能力、知识掌握情况各不相同，学生难以高质量完成作业，对此教师应该根据学生的实际情况对作业进行分层布置，观察学生学习发展情况。例如，教师在完成《宇宙生命之谜》教学之后，对基础相对薄弱的学生布置巩固基础知识的作业;对于成绩一般的学生，教师则需要在此基础上安排梳理文章脉络结构、仿写片段的作业;成绩相对拔尖的学生，教师可以布置具有一定难度，需要运用课外知识的作业。当学生取得进步之后，教师需要根据学情进行及时的优化调整，真正做到在减负的同时因材施教，促进每一位学生的发展。

结束语

随着国家大力提倡“双减”政策，教育方式不断发生改革，传统教学方式与新型教育方式产生冲突，因此，教育工作者需要正确理解“双减”含义，全面优化小学生作业设计，创新作业形式，利用新技术新手段提高小学语文作业质量，严格控制作业数量来帮助学生在短时间内高效掌握知识，从而减轻学生学习负担，培养学生全面发展。

参考文献

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[2]王智慧.小作业里的大学问——核心素养视角下小学作业设计的思考[J].中小学教材教学，2021（07）：60-63.

[3]刘书沅.“双减”政策下小学语文作业有效性的提升策略[J].散文百家（新语文活页），2021（11）：145-147.