小学英语高效课堂初探

许亚微

摘要：学生最基础的学习阶段是小学。英语作为一门外语学科，英语教师应给予高度的重视，合理应用这一教学战场，利用各种教学方法，保证课堂教学质量。英语教学实际说明，建立高效课堂，优化教学方法，必须高度联系实际生活，通过不同的方法培养学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习。

关键词：小学英语;高效课堂;构建;初探

积极构建英语高效课堂具有十分突出的价值和作用。通过高效课堂的构建，小学英语教师可以积极地对目前英语课堂教学的各个环节、各个模块进行审视，并发现教学中存在的各种弊端和漏洞，同时积极地联合其他优秀的英语教师一起对这些问题进行有效的解决，进而不断改进和完善小学英语课堂教学的每一个环节，真正促进英语课堂教学质量的提升。通过积极地构建高效课堂，英语教师可以树立正确的教育教学理念，并在教学过程中凸显学生主体地位，兼顾不同学生的差异性，强化对学生学科素养的培养，进而实现素质教育，促进学生各项能力的培养和提升。下面，结合教学实践，谈谈小学英语高效课堂的构建方法。

一、通过课前预习，实现互动交流

对于学生的课前预习，教师应该做好充足的准备工作，让学生能够通过课件初步学习本节课的英语知识，引导学生加强对英语知识的了解，这样学生才能实现有效的预习，才有利于高效课堂的构建。比如在“A Picture of My Family”一课时，在本节课程开展之前，教师需要为学生制作课件，让学生在课前充分地理解并且接受教学内容。首先，课件应当包括文章的重点词汇、重点短语和固定表达结构等语法知识;其次，课件还应体现出对学生能力的要求。教师应在预习课件中标示出本节课的重难点内容，让学生通过预习实现对本节课内容的初步学习，这样教师就可以在课堂上节省对一些简单内容进行讲解的时间，用更多的时间培养学生的英语学习能力，培养学生的英语学科核心素养。例如，教师可以设置问题：“What is this？”“Who is that boy？”学生在预习过程中，可以根据这些问题来寻找答案，并结合自身的生活实际，应用英语知识点进行表达。同时，教师可以让学生在课前积累一定的英语知识，这样能够让学生积极和教师进行互动交流，实现英语高效课堂的构建。

二、由学习兴趣入手，引发学生的学习热情

在小学教学阶段，学生对于新鲜知识具有强烈的好奇心，但又由于小学生自我控制能力不强，所以教师必须要想办法针对学生的学习兴趣展开教学，让学生可以在个人兴趣的指导下实现自我教育，自我学习，尽可能让学生参与到教学活动中，使得学生可以自主探索英语知识，不仅提高了学生的学习效率，还可以加强学生对于英语知识的认知与理解，让学生可以感受到英语学习的乐趣所在。例如，在“Say hello”一课的教学中，其最主要的教学目标是为了使学生可以习惯利用英语口语来与对方打招呼，所以教师就可以组织学生展开给自己取英文名的活动，让学生充分发挥想象力培养学生的学习兴趣。教师可以首先在教学之前准备应有Tom，Tony，Annie 等英语名字的卡片，让学生自己从卡片中或者其他学习资料中寻找自己喜欢的英文名作为自己的英语名字，随后进行 “Say hello to each other”的教学活动，让学生学习利用刚学的英语口语以及自己取的名字向他人打招呼。这样的教学模式可以充分满足学生的自主能动性，让学生能够在教学活动中主动学习，快速融入到教学活动中，使学生在轻松愉快的学习活动中不知不觉掌握英语知识，也提高了学生的英語口语使用能力，为学生未来的英语学习打下了良好的基础。

三、重视运用情境，助力学生形成形象思维能力

小学英语知识与学生的实际生活息息相关，因此，学生的语言能力发展需要形象思维的发展作为基础。形象思维是学生在接触生活中的事物时，可以依靠自己积累的英语知识将所见到和计划的事物进行英语表达。由目的出发，教师可以通过情境的创设，让学生的形象思维能力成型，并在此基础上得到一定发展，促进学生英语核心素养的健康、快速发展。例如，教师在教学”My classroom”内容时，为了让学生的英语运用思维和能力得到进一步发展，运用了现实情境，通过学生的形象思维发展达到了目的。首先，教师结合教室中的事物引导学生进行了单词的认读。如针对“教室”、“黑板”、“鱼缸”、“窗户”等事物，进行了“classroom”、“blackboard”、“desk”、“fish bowl”、“window”等单词的认读。然后教师让学生结合现实情境，进行了创造性的对话练习。学生由“开始进入新教室”到“整理教室卫生”等进行了多种对话，学生在学习了课文中语句的基础上进行创造性对话练习，让学生的形象思维能力得到了有效发展，促进了学生的英语核心素养发展。

四、组织综合实践活动，提升学生运用能力

教学的途径十分广阔，并不仅仅存在于课堂之上，更在于课堂之外，生活之中。因此让学生能够走近生活、贴近社会，可以让学生学习到更多在课堂中学不到的知识，让学生拓展更为广阔的知识面，进一步提升学生的综合能力，提升核心素养。例如在学习了 “How can I get there？ ”之后，教师就组织小学生开展了一次社会实践活动，分成不同的学习小组，在学校周边开展实地调查，绘制一幅学校周边的地图。当地图绘制完成后，教师组织各小组将绘制的地图在班级中进行了展示，评选出“最佳地图”之后，教师再组织小学生从地图上选取一个地点作为起点，选择另一个地点作为目的地，使用“Excuse me.Where is …？ It's …”“How can I get there ？”“Turn right/left at the…Then go straight”等句型进行路线的询问及回答。这样的活动给学生提供了一个进入社会、进入生活，锻炼交往能力、社会实践能力的机会。更让教学效果得到了进一步提升，让学生的综合素质能力得到了进一步发展，实现了学生核心素养的有效培养。

总而言之，建立高效的小学英语课堂，要求教师不断创新教学方法以及对学生进行合理指导，需要教师注意把握教学模式的科学性，要求学生踊跃参与。因此，教师必须结合小学生的实际情况，全面观察与了解学生，如此才可以强化教学的针对性;还要仔细分析教材，根据课本设计情境，为学生创造愉悦的学习环境，进一步提高教学质量。