核心素养理念下乡土地理实践力培养研究

贺国富

摘要：核心素养理念下乡土地理实践力的培养，教师需紧扣教材教学内容，依托教材寻找教材内容与乡土地理的结合点，提升学生乡土地理实践力;教师还可以采用多媒体辅助乡土地理实践力培养，亦或是引导学生真正深入本地真实乡土地理环境当中去培养学生的地理实践力。

关键词：核心素养理念  乡土地理实践力  培养研究

核心素养理念下乡土地理实践力指的是在核心素养的理念下巧妙运用乡土地理资源在地理实践活动中表现出的行动能力和思维品质。指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。作为高中地理核心素养之一的地理实践力的培养对于提升学生的地理素养是非常有意义的。在高中地理授课的过程中，教师要巧妙结合乡土资源引领学生在真实的富有特色的乡土地理情境中去感悟地理的意义，去开展地理实践。教师要结合当地乡土地理特色和高中地理教育教学的目标培养学生的地理实践力，提升学生的行动意识和行动情感，通过掌握的地理行动知识提升自身的行动能力。教师要抓住地理实践力培养要素，依托本地乡土特色，采用适合本班学生核心素养理念下乡土地理实践力的培养方法。

一、依托教材，寻找教材内容与乡土地理的结合点，提升学生乡土地理实践力

高中地理教材充分向我们展示了丰富的地理资源，为培养学生的地理实践力提供了根本保障。作为高中地理核心素养之一的高中地理实践力的培养不仅需要教师能够借助地图、数据和其他工具在教室内开展地理模拟实验和演示，还可以借助本地乡土特色进行恰如其分的地理观察和测量，在条件许可的情况下还可以开展地理野外考察。在地理教材中，有很多可以充分利用乡土资源验证地理教学内容的知识结构，就是要找到高中地理教材与乡土地理相互结合的地理教学内容，努力为学生创设真实的乡土地理情境，让学生去观察和感悟乡土自然地理环境，在地理实践的过程中提升地理实践力。如在《自然地理环境的差异性》教学过程中，教师要注重本课教材中学生地理思维能力的培养，强化学生的地理实践力，让学生通过教材中提供的图表资料等地理教学内容去提升学生分析推理能力，让学生去感受本地的乡土地域的独特性，让学生去感知本地在世界陆地自然带分布图中的位置感知本地的地理环境地域分异规律。教师可适当补充本地乡土特色地理环境差异性的内容，引领学生去开展区域分析与对比，让学生学会从乡土资料中去提取、认定、加工处理乡土信息，分析本地地理环境的差异性，感受本地乡土地理环境的地域分异规律。

二、采用多媒体辅助教学，充分挖掘乡土地理资源，培养学生的乡土地理实践力

高中地理教材中的教学内容面向的是不同地理环境不同地貌的高中学生，要想巧妙挖掘乡土地理资源培养学生的乡土地理实践力，教师就可以采用多媒体展示相关的乡土地理地貌，引导学生充分认识乡土地理资源。作为高中地理教师，首先要充分认识乡土地理资源对学生地理实践力培养的重要性，充分开发乡土地理资源，引导学生真正投入到乡土地理实践当中，让学生用较高的地理实践参与积极性真正去参与地理实践，并学会提升自身地理实践力的方法，教师也要采用鼓励学生地理实践活动的评价方式去引领学生的地理实践力提升过程，组织学生开展相应的社会调查以及地理实验，在核心素养理念下提升学生的乡土地理实践力。教师在正式授课之前，既可以采用实物模拟采用实物立体图的方式去展示本地的乡土地理地貌，还可以运用多媒体去展示本地的地理风情，让学生能够结合本地乡土地理去理解相关的教学内容，开展地理实践活动。如在《常见地貌类型》教学过程当中，教师可以在采用景观图或者示意图来说明本地地貌特征以及分布的基础上，可以采用多媒体课件向学生展示不同地区的地貌特征与本地乡土地区地貌特征的异同，让学生去判断本地地貌类型及其成因。学生在运用自然地理的基础知识去感知自然景观之间的关系以及变化过程的时候，要能够在地理实践的过程中去合理描述或者解释本地乡土特定区域的地理类型的成因分布以及主要特点。教师要真正让学生采用读图分析法等地理实践活动去合作探究本地地貌类型成因以及其他的一些常见的地貌类型的分布以及形成特点，真正去提高学生的地理实践力。

三、开展野外考察，让学生真正在乡土地理中开展地理实践

在条件许可的情况下，教师要真正让学生开展野外考察。学生在走出课堂参与社会实践的过程中，不仅能够充分提升学生的乡土认知，而且能够让学生在真实的地理环境中培养学生的地理实践力，提高学生的地理核心素养。教师要引导学生立足家乡实际，提升对本乡本土的地理认知，强化学生地理实践的意志品质以及地理实践行动能力。学生在学习教材当中的地理自然环境以及人文景观的过程当中，在课余时间走进乡土地理环境当中，去开展地理课外实践活动，让学生在真实的地理环境中去感知地理知识结构，夯实地理学习基础，在地理实践当中验证地理知识，去了解本地气候地形。书本知识在学生的地理实践当中变得具体可感，学生在地理实践的过程中不但提升了地理学习的兴趣，而且在参与社会实践的过程当中，提升了学生的探索能力以及创新能力。如在《陆地水与水循环》课堂教学结束之后，教师可以引领学生走入本地乡土地理环境当中，去感知本地陆地水体的各种类型以及本地地理環境当中不同类型水体之间的相互转化规律。教师还可以引导学生真正对地理环境的观察当中去利用图表和数据表现本地地理水体类型及其转化，去绘制地理示意图，提升学生的地理实践力。

总之，核心素养下高中乡土地理实践力的培养，教师要真正引导学生在地理实践当中去验证地理基础知识，引领学生在乡土地理当中去分析相关的地理现象，去验证地理教材当中的知识结构，让学生将乡土地理自然环境以及社会环境与教材教学内容紧密结合起来，提升学生的乡土地理实践力。

参考文献：

[1]袁雨旭.地理学科中学生社会活动初探[J].文科爱好者（教育教学版），2021（08）.

[2]张琼.浅谈高中地理课外实践活动的开展[J].未来英才，2019（12）.