记叙文出彩途径例谈

刘广献

有些老师认为学生阅历有限，对社会生活体验不深，达不到记叙文写作“内容真实，情感真挚”的要求。但其实，只要训练得法，学生完全能够把记叙文写得精彩动人。

记叙文出彩的途径主要有哪些呢？下面笔者结合一些习作片段浅谈几点。

记叙文是以记叙为主，综合运用描写、抒情、议论等表达方式的一种文体。在写作时，综合运用多种描写手法，进行多角度描摹，就会使记叙对象丰满而不干瘪、立体而不扁平，从而使读者印象深刻，深受感动。

“你的柚子甜吗？”正当女孩做着激烈的内心斗争时，一个路人似乎漫不经心地问了一句。

女孩的心嗵嗵跳了起来：这或许是最后一个客人了，失去这个机会，自己想要已久的《作文大全》就又……她咬了咬牙，拿着柚子的手微微颤抖，脸上带着羞涩答道：“甜……不甜！”话音刚落，女孩的眼前便浮现出书店里那一本本《作文大全》，它们仿佛都在皱眉摇头。夕阳的余晖流露出了遗憾的色彩，连树枝上归巢的小鸟都发出了嘲笑的吱吱声。

“是本能，还是脑子一时‘短路’？”她自己也说不清，但她的心中有一股莫名的轻松。———程慧敏《羞涩的柚子》

作者运用语言描写、神态描写、动作描写、细节描写、侧面描写和场面描写，尤其是生动逼真的心理活动描写，刻画了一位贫困中保持本真、两难中选择诚实的女孩形象，其内心斗争的过程真实而感人，合乎主人公的年龄、身份和性格，人物形象也更显丰满可爱。

一篇记叙文，在叙事和描写的文字后面，设置一两句“点睛”式议论，可以起到点题、扣题、深化主题、升华感情之功效。

在《暮年迟钟》这篇文章中，作者先叙述了外祖母暮年迟钝的行为，描写了她唠叨的碎语，然后发出了下面这段议论：

于是，我从外祖母拐杖点地的声音中，从她似乎带着哀伤和愤怒的腔调里，听出了对亲人的关切和不舍。外祖母生命钟摆的声音，也将永远响在我的心中。———刘雨晴《暮年遲钟》

文章笔调伤感而不消沉，叹惋而不悲凉，无奈而不失希望，于苍茫的灰色中闪耀出了一抹亮丽的色彩，在内容上对主题进行了深化和升华。

叙事要有所寄托，有所象征，以小见大，以实写虚。命题虚则以实出之，命题大则以小见之。学生经历的大都是平淡的日常生活，但若能以生活小事反映社会问题或现实热点，文章就会厚重，主旨就会深远。

例如下面这篇文章，作者听到村头那棵老槐树被砍的消息后，回忆了自己与老槐树之间发生过的童年趣事。结尾写道：

我突然想回乡下老家，摸一摸老槐树的苍老树干，嗅一嗅老槐树的气息……老槐树被砍了，村子被拆了，城镇化了。我闭上眼睛，任眼泪滴落，以后我怀念的过去，怕是只存在于回忆中了……———张甜甜《落槐花》

文章通过对老槐树的怀念，表达了作者对淳朴乡情、祖母亲情、童心童趣的眷恋，也思考了社会主义新农村建设过程中怎样留住乡愁的时代命题。

法国哲学家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”在记叙文写作中，如果语言饱含感情，那么无论是写景还是叙事都容易打动读者，引起共鸣。请看下例：

龙门在望，我开始加速，加速，加速……我耳边只有呼呼的风声，我脑子里只有一个信念：我一定要跃过，我一定能跃过！我一跃而起，惊起丈高的浪花———刹那间，我感到周围的世界发生了巨变，我看见了七彩霓虹，我看见了琼楼玉宇，我看见了白云在身下飘飞……我变成了一条龙，腾飞于天际。———陈继方《奔向龙门》

激情洋溢于字里行间，高三学子读之，怎能不激荡起奋斗的豪情、拼搏的壮志？

激情澎湃的语言具有极强的感染力，而潺潺溪流般的柔和语言亦有一番隽永的魅力。请看下例：

村里的第一位大学生在老榆树下迈出了求学的脚步，青年婚礼的喜庆鞭炮在老榆树下点燃，老人葬礼的哀乐在老榆树下奏响……老榆树的年轮与叶脉贮藏了乡亲们多少希望和失望，见证了乡亲们多少欢乐与悲伤。

那一年的春天，从地里劳作归来的太爷倒在了老榆树下。他带走了一把榆根似的胡子、榆皮似的皱纹和榆枝似的骨头。出殡时，送葬的纸钱连同纷飞的榆钱，随着我那苦难的太爷一同远去……

唉，饱经沧桑的老榆树啊，你再也看不到村庄上空那袅袅的炊烟，再也听不到蛐蛐儿的欢歌，再也感受不到孩童们骑在肩上掏鸟蛋、捋榆钱的快乐了。———李德龙《故乡的老榆树》

作者选择个性化的材料，挖掘最能打动自己心灵、也最能叩击读者心弦的生活瞬间，写出了自己深挚的感情，以伤感的笔调、田园牧歌式的语言成就了一篇生命的祭文。

列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”“至微”就是细节。细节描写是指作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌等细微之处、细小环节或情节的描写。中学生写记叙文容易空泛，逼真而生动的细节描写则可以将枯燥化为生动，把笼统变为充实，使记叙从浅薄走向深刻。请看下例：

我们每天在晨光的迎接下牵手踏进校门，在夕阳的陪伴下说笑着回家。我们会为一道难题争论得面红耳赤，也会为一起战胜困难而击掌欢呼。我们会在彼此最失落时，各自弯起食指，微笑着向对方喊出一声“拉钩”，许下决不消沉、保持乐观的誓言。“拉钩”，你那充满活力的声音陪伴着我渡过了多少次挫折、失败和痛苦！———李二娟《小娟，拉钩》

“文似看山不喜平”，记叙文最忌平铺直叙。倒叙的叙述方式能够设置悬念，使叙事过程波澜起伏，达到扣人心弦、引人入胜的效果。例如文章《石头与老榆树》的开头：

“刘石头率领一群人气势汹汹地向这边赶来了！”施工队长下意识地摸了摸衣袋里的协议书。虽然同老榆村签订了关于铺路伐树的协议，但是执行起来可不容易！刘石头同这棵老榆树之间生死与共的“交情”，这三里五村没有不知道的。再加上刘石头的“牛”脾气，让施工队长一直担心会出事。———刘松林《石头与老榆树》

看完这篇文章的开头，读者不由得绷紧了心弦，随后却发现原来刘石头是被驻村扶贫工作组做通了工作，要移树，这才长出一口气。这种构思有力地突出了文章“扶贫先扶智”的主题。

记叙文中的巧合必须自然真实才有震撼力，不能生拉硬拽，脱离生活实际。下面这篇文章中的主人公虚荣心作祟，以收资料费的理由要走了家里僅有的一百元钱，买了一双和同学们一样的高仿白球鞋。有一天，父亲到学校看望主人公———

看到儿子，父亲满脸的笑容顿时凝固了。他呆呆地看着儿子的双脚，手里提着的袋子掉在地上。

父亲一言不发地转身离去。

他走上前去，捡起手提袋，泪水一下子涌了出来———那竟是一双和自己脚上穿的一模一样的白球鞋！———贺恒《校园流行白球鞋》

文章结尾的巧合合乎父亲关爱、理解儿子的亲情，彰显了伟大的父爱，和儿子的虚荣心形成强烈对比，也让读者享受到了波澜起伏的情节带来的美感。

八、让结尾出乎读者的意料

记叙事件时，循着一个方向铺陈渲染、层层推进，在文章结尾时笔锋一转，揭晓一个意想不到的结局，使读者对事件意义的理解更深刻。

《温柔的红尖椒》一文写班主任偶然发现一名“差生”手冻肿了，先后送给“差生”几种特效药，最后送了土方红尖椒细末，可是都没有效果。结尾出乎班主任意料，也出乎读者意料：

我脱口喊道：“老师，您不用再想办法啦！”他惊讶地问：“为什么？”

我看着他，泪水在眼里涌动。

我喃喃地说：“老师，不是药不好，是我怕……怕治好！因为我怕，怕失去您关爱的目光！”———刘布克《温柔的红尖椒》

情到深处文自高，欧·亨利式的结尾有力地突出了“关爱‘差生’”的主题，令读者也和主人公一样，“泪水在眼里涌动”。不过，这种“出乎意料”细品起来又在情理之中。

对人物先做贬损性的描述，最后用褒扬的笔调描写其正面的行为与优秀的品质，通过前后反差突出人物性格，揭示文章主旨，形成抑扬起伏之势，从而增强文章的表达效果。

下面这篇文章描写了一位半疯傻的农村妇女，衣着破烂、肮脏，神情痴呆，但她心地善良，为了救出“仇人”之子在村外池塘淹死。

“人们把她捞上来时，她的两条胳膊还向上举着，脸上还傻傻地笑着。”泪珠从母亲的眼角滴落。

“噢……”此时，多娴阿姨在我脑海中似乎形成了一个定格的可爱形象：两手高高地举着，脸上傻傻地笑着……———肖梦《定格》

作者笔下，主人公外貌的“丑陋”和内心的美丽、精神的失常和心地的善良形成了鲜明的对比。或者说，正是她的脏和傻，才使其美和善的举动产生了催人泪下的感染力。

写好记叙文的方法不止这些，而这些方法也并不需要在一篇文章中全部呈现。但只要有意识地进行尝试，学生笔下的记叙文就能够产生“真实”的力量，拥有“真挚”的魅力。