一流专业建设背景下人力资源管理专业产教融合模式研究——以福建江夏学院为例

文/杨敏

（福建江夏学院工商管理学院，福建福州 350108）

2020年，福建江夏学院人力资源管理专业获批福建省一流本科专业建设点。应用型本科高校一流专业的建设需要紧密对接区域产业发展需求，整合产教资源，深化产教融合，适应区域产业的转型升级。产教融合在发达国家已有上百年历史，在各国形成了多种办学模式，也探索出多种实施路径，如德国的“双元制”、英国的“工学交替”、日本的“企业访问”、美国的“契约合作”模式。[1]而我国关于产教融合的研究大多还局限于内涵认知[2]和办学模式[3]，近年来比较多的研究关注产教融合的问题对策[4]和运行机制[5]。但对产教融合实施路径的研究还较少，而且研究视角比较集中于高职院校，对应用型本科高校一流专业的产教融合缺乏关注。因此，福建江夏学院人力资源管理专业的产教融合探索与实践具有一定的借鉴意义。

1.福建江夏学院人力资源管理一流本科专业概况

福建江夏学院是“亲行业、重开放、创特色”的应用型本科大学，建有8个省级一流本科专业，人力资源管理专业就是其中之一。人力资源管理专业的人才培养定位是高素质实用性双创型HR高级专门人才。该专业发挥“企业家与领导干部”培训基地的特色优势，依托雄厚的“双师型”师资力量，构建招聘培训、绩效管理、薪酬福利等六大模块实践课程体系，在人力资源管理专业课程的基础上设置管理实战课程、创新创业课程，获批《组织行为学》《人力资源管理概论》《劳动经济学》等9门省级“金课”和省级一流课程，入选福建省创新创业教育改革试点专业。许多毕业生成为企业管理业务骨干和职业经理人。

2.福建江夏学院人力资源管理专业产教融合的现实困境

当前科技产业变革、人才需求变化与人力资源管理专业本科人才培养系统之间出现了结构性失衡问题，福建江夏学院人力资源管理专业迫切需要推动产教融合从校企合作的初始阶段进入深度融合的实施阶段，但产教融合模式还面临诸多现实问题。

2.1 校企协同育人的实效性有限

人力资源管理专业应用型人才培养难以满足企业用人需求，企业仍需花费巨额成本为毕业生进行岗位入职培训，具体表现为：企业人才需求不明确；专业人才培养的学科导向思维依然占据主导地位，产学研协同契合度不高。专业产教融合具有单向性，形式局限于学校邀请企业进校开展实习实训教学或实践基地建设，“校热企冷”的现象时有发生。

2.2 产教深度融合缺乏路径设计

人力资源管理专业产教“两张皮”、无法深度融合的问题源于该专业缺乏整体性、系统性的教育教学路径设计。企业参与办学积极性不高，导致课程内容与职业标准脱节、教学过程与生产过程脱节。另外，专业产教融合的合作路径不够完善，合作模式比较单一，合作内容不够深入、全面，仅停留在共建学生实习平台、实习基地建设、仿真实训课程建设，或者邀请企业专家开展讲座、讲课等。

2.3 双师型教师队伍建设不够完善

人力资源管理专业产教融合实施内容与达成目标存在落差，其原因主要是：企业与学校在性质、体制、功能和结构上存在不同，两者之间文化差异较大，双师型教师队伍建设达不到产教融合创新的要求。在此种落差的影响下，专业教师对企业人力资源管理实务缺乏实践，企业导师对人力资源管理专业理论缺乏提炼，教师队伍不具备完善的产教融合理念，无法适应协同的应用型人才产教融合路径。

3.福建江夏学院人力资源管理专业产教融合的模式构建

福建江夏学院人力资源管理专业需要对标国家级一流专业，适应现代产业融合带来的人才需求变化特点，构建“专业与职业协同、学校与企业协同、师生与员工协同”以及“培养标准与岗位要求融合、教学资源与产业平台融合、双师团队与业务项目融合”的“三协同三融合”产教融合教育模式，从而提升人力资源管理省级一流专业人才培养质量。

3.1 构建培养标准与岗位要求融合的“多层协同”模式

人力资源管理专业基于产业转型升级，可以依托一流专业建设，以人力资源管理职业需求为导向，以岗位价值链为主线，实现专业培养标准与职业岗位要求的无缝对接，建立起专业育人“四协同”机制：（1）打通专业之间的壁垒，校企共同制订人才培养方案；（2）校企共建教学团队，组织跨专业教师交叉授课；（3）校企合作共享教学资源，共建课外教学实践基地；（4）校企共建导师团队和跨专业学生团队，参与各类综合实践项目和竞赛项目。换句话说，该专业应基于“厚基础、宽口径、重能力”的原则进行人力资源管理专业课程体系建设，构建“底层共建共享、中层分立互培、高层互选共培”的人力资源管理专业校企合作开发课程体系，形成突出复合型知识能力培养的课程群或课程模块。

3.2 构建教学资源与产业平台融合的“企业加餐”模式

人力资源管理专业应将企业纳入其人才培养体系中，探索“企业加餐式”产教融合路径，允许及鼓励企业根据自身人才需求，随时进入校园为学生增加“营养餐”，弥补校内专业人才培养无法触及人力资源管理典型案例和创新模式的“缺典缺新”营养不均衡与薄弱问题。日前，该专业与厦门同博企业管理咨询有限公司通过校企合作成立人才发展产业学院，开设“HR产业班”；与福州企邦人力资源管理有限公司合作成立“猎头人才实验班”，设立企邦人力奖学金。学生可通过面试筛选进入产业班和实验班，企业采用“加餐”模式，在不影响学生正常上课的前提下，派遣行业专家和企业高管利用周末和晚上时间到校为这两个班的学生加餐授课。通过校内教师理论知识“正餐”课程+校外行业专家实践应用“加餐”课程，该专业力求让有专业热情和学习潜力的学生学深学透每一个专业模块，不留短板，全面提升学生专业知识综合应用能力。“企业加餐”不仅讲方法、讲工具、讲案例，还在每一个模块中安排学生到企业锻炼，提升学生专业技能和管理素养。

3.3 构建双师团队与业务项目融合的“学训赛创”模式

人力资源管理专业师生要与企业员工共同将教学、实训、竞赛和创新创业活动有机融合在一起，构建“学训赛创”融合的应用型实践育人体系，培养复合型人力资源管理人才。该专业以企业人力资源管理业务项目作为实践实训、竞赛作品及毕业论文选题的训练来源，通过多层次、多形式、多项目、多角色、多能力的实践训练体系，让学生在大学四年期间触及不同应用场景、不同岗位角色、不同实践项目问题，淬炼出解决综合问题的复合型应用能力，使其毕业后能更快胜任管理工作，更快适应企业文化。

4.结语

福建江夏学院人力资源管理一流专业的建设需要紧密对接区域产业发展需求，构建“三协同三融合”的产教融合教育模式，建设“底层共建共享、中层分立互培、高层互选共培”的人力资源管理专业校企合作开发课程体系，解决人力资源管理传统课程教学无法满足人力资源管理岗位综合需求的质量问题；探索以企业为主导、以学校为支撑、以专业核心业务项目为任务的“企业加餐”式产教融合创新路径，解决人力资源管理专业教学无法与产业深度融合对接的关键问题；打造“学训赛创”融合的应用型实践育人体系，组织跨专业教师与合作企业骨干管理者共同对人力资源管理专业核心课程和主干课程进行项目化改革，解决人力资源管理专业人才培养难以适应企业文化的深层次内涵问题。