“互联网+”视域下的幼儿语言发展的策略探讨

牛红霞

【摘要】    幼儿阶段是语言学习的黄金时期，在此阶段结合幼儿的特点进行语言教学，能够促进幼儿养成好的语言表达习惯。所以，幼儿教师必须高度重视幼儿的语言能力塑造，同时结合幼儿的兴趣进行语言教学。现代科技快速发展的背景下，在幼儿园语言教学中“互联网+”技术逐步走入语言课堂，这一技术的使用对于幼儿的语言学习有很大的促进作用。“互联网+”的优势在于所蕴藏的信息非常充足，幼儿在语言学习时具有直观性等优势。因为年龄原因，幼儿缺乏一定的逻辑思维，所以幼儿教师可以利用“互联网+”技术将学习内容以图片、视频等直观性方式展示给幼儿，这一方式能够促进幼儿的理解并且更好的接纳语言教学的内容，从而激发幼儿的学习动力，最后提升其学习效率以及语言表达水平。本篇文章以“互联网+”为背景，分析在幼儿园中如何利用“互联网+”技术提升幼儿的语言发展。

【关键词】    “互联网+”    幼儿    语言发展    策略

引言：

幼儿教师是引导幼儿语言发展的关键人物，幼儿教师需要以科学的启发方式引导幼儿对进行语言实践。可以通过信息技术平台以及阅读绘本的方式锻炼幼儿的语言能力，让幼儿在学习中、生活中主动构建语言体系以及储备语言。在进行语言教学过程中，幼儿教师需要结合幼儿的实际情况采用不同的方式组织语言教学活动，让幼儿对活动产生憧憬同时在活动中获得满足感。最重要的是幼儿通过参与语言活动能够对语言产生认知，在参与活动中运用语言能够产生快乐。

针对幼儿的特点进行语言实践能够发现，采用信息化技术进行语言教学能在一定程度上激发幼儿对语言的敏锐度，长久下来，能让幼儿自发地产生语言感知能力。另外，结合绘本阅读能在一定程度上促进幼儿的语言理解能力，从而产生语言构建能力。同时，利用教学智能机器人能让幼儿逐步对语言产生鉴赏能力。充分利用上述几点，对于幼儿语言能力的发展有一定的积极作用。

一、幼儿园语言教学现状分析

当前在幼儿园语言教学中，很多幼儿教师对于互联网等新型教学模式的接受度并不高，在教学中依然使用的是传统教学模式，比如看圖说话、游戏、故事等模式进行语言教学。然而，在新时代背景下成长的孩子，接触网络信息平台的机会越来越多，而且对于网络充满了求知欲。因此，传统的教学方式已经不符合当前幼儿的学习需求，不仅无法彻底激发他们对语言的兴趣，并且不利于提升幼儿的语言表达能力。所以，幼儿教师必须结合当前幼儿的实际情况选择符合幼儿成长的语言教学模式，只有这样才能促进幼儿的语言表达能力不断提升。

当前，幼儿教师长期受到应试教育的影响，所以在从事幼儿教师工作后，在所难免地将应试教育的特点带入教学中。幼儿语言发展需要充分重视语言实践，而应试教育过于重视知识理论讲解，所以不符合当前幼儿语言发展需求。甚至很多幼儿园在语言教学中违背了幼儿年龄发展特点，比如以“赢在起跑线”为教学理念，让幼儿园的幼儿接触小学内容。小学知识对于幼儿来说具有一定的难度，再加上幼儿教师教学理念不能与时俱进，导致幼儿在学习过程中越来越被动，长久下来幼儿会对学习产生畏难心理。因此，幼儿教师在语言教学中，必须结合幼儿的年龄特征开展教学活动，让幼儿成为教学的主体，开发其创造力和想象力，从而真正促进幼儿语言能力的发展。

在进行幼儿语言教学中，很多幼儿教师缺乏明确的教学目标，在教学过程中随波逐流，缺乏科学的教学方式。其次，很多幼儿教师对于语言课程教学非常陌生，在内容讲解时出现了闪烁其词的局面，导致幼儿在语言理解时遇到一定的困难。最后，每个幼儿都是独立的个体，其性格有一定的差异性，幼儿教师在语言教学中需要做到因材施教，只有这样才能保证每一个幼儿在语言学习中能够真正成长。

二、将“互联网+”技术融入幼儿园语言教学的价值分析

（一）提升幼儿对语言学习产生热情以及兴趣，从而促进其学习效率

幼儿因为年龄原因，只会对有兴趣的知识保持学习热情，如果教学模式过于单一则会对学习产生厌倦心理。而“互联网+”技术的主要优势在于能够将知识有声有色地展示到幼儿的眼前，这种新奇的方式能在一定程度上促进幼儿对语言学习产生热情，从而快速地提升幼儿的语言能力。

（二）优化幼儿在信息时代背景下的信息素质

信息时代背景下的幼儿正体验着科技带来的生活便利，同时也面临着新时代背景所提出的新要求。幼儿的信息素质决定是否能够跟上时代的发展以及成为当前社会所需要的人才。所以，要求幼儿教师在开展语言教学中，必须将“互联网+”技术全面融入课堂，从而为幼儿提供一个好的学习空间，让幼儿在耳濡目染的过程中提升其信息素质。

（三）提升教学的精准度以及实践能力

“互联网+”技术在幼儿语言教学中的主要优势在于能够提升其教学精准度。幼儿教师在教学过程中难免会出现口误或者发音等问题，而互联网技术下的多媒体平台在语言发音上不仅清晰并且精准，从而避免幼儿出现发音错误等问题，保证幼儿的语言学习质量。例如：以《认识小动物》为课堂主题，首先幼儿教师需要在课堂开始之前做好课堂教案，比如将动物进行分类。然后利用多媒体平台在课堂上向幼儿展示各种动物，或者让幼儿主动进行分类。其次，可以让幼儿匹配动物的叫声，以上方式能让幼儿从听觉和视觉上真正认识动物。这种以“互联网+”技术认识小动物，能将动物的形象更加直观地展现在幼儿的面前，而幼儿在生活中看到了动物或者听到了动物的声音能够精准地辨别动物的类型。

（四）创设语言情境，促进幼儿语言创造力

语言情境教学是一种传统的语言教学方式，但是很多幼儿教师主要是以口头表达的形式创设教学情境，幼儿通过幼儿教师口头描绘的场景进行脑海构图，这种口头创设情境的方式缺乏情境直观性，幼儿在脑海中所构造的场景和幼儿教师所描绘的场景存在一定的差异性，从而导致幼儿在口头描绘场景时缺乏语言创造力。“互联网+”技术已经充分融入到幼儿园教育中，幼儿教师在使用这项技术时，能够以视频、图画等形式将语言教学内容展现在幼儿面前，从而让幼儿进入沉浸式的语言学习状态。

例如，以日常对话教学为背景，幼儿需要在特定的情境中进行对话，为了完成这一目标，幼儿教师可以以视频的方式向幼儿展示初次见面时的对话内容以及礼节，幼儿通过观看视频，能够直观地感受到对话的内容从而更好地理解内容，同时为后续的模拟对话打下良好的基础，这种方式能在一定程度上提升幼儿的语言创造力[1]。

三、以“互联网+”为背景分析如何提升幼儿语言教学

（一）优化幼儿教师的综合能力和职业素养

对幼儿进行语言教学，需要幼儿教师具备丰富的教学知识。首先，幼儿教师是幼儿的第一任老师，幼儿的言行举止深受幼儿教师的影响，因此，只有幼儿教师高度重视语言并且在日常教学或者生活中需要向幼儿展现语言的艺术性，幼儿经过幼儿教师长久熏陶，会在一定程度上增加对语言的好奇心和学习热情。其次，幼儿教师需要顺应时代要求，全面掌握互联网技术，只有这样才能在课程教学中将互联网技术与语言教学充分融合。互联网技术能够激发幼儿教师结合幼儿的需求进行教学，而幼儿通过互联网技术进行学习，能够充分感受到语言的魅力。长此以往，幼儿会对语言学习会越来越有兴趣，从而主动参与到语言教学过程中。由此可见，幼儿教师必须顺应时代需求，不断提升自身的专业素养[2]。

（二）课下结合电子设备等新型教育体系巩固幼儿在课堂上学习的知识，促进家校一体信息平台建设

当前，手机、平板等电子设备越来越受幼儿的欢迎，因此幼儿教师可以充分利用电子设备辅助幼儿进行学习。教育类电子设备的优势在于可以确保幼儿在轻松愉悦的状态下进行学习，能有效激发学习的动力，让幼儿更容易获得成就感。比如，具备“讲故事”功能的软件除了能将故事进行朗读以外，还可以结合故事的情节融入背景音乐，幼儿在聆听故事的过程中随着音乐的节奏波动，能够感受到故事情节的跌宕起伏。另外，具备“语言教学”功能的软件，可以结合视频或者图片等方式开展语言教学，通过视频将语言教学的内容直观展现，能在一定程度上提升幼儿对语言学习的热情。除此之外，幼儿离开校园之后，在家中可以借助互联网平台巩固在学校学习过的内容，并且可以和家长分享今日学习的内容，这对于提升幼儿的语言表达能力有着一定的促进作用[3]。

（三）提升幼儿的学习兴趣，幼儿教师可以结合幼儿的兴趣进行因人施教

每一个幼儿都是独立的个体，每个幼儿都具有一定的差异性，因此幼儿教师在教学中必须了解每个幼儿的内在需求，针对幼儿的需求进行教学，促进其进步。在幼儿语言教学中，幼儿教师可以结合互联网技术平台播放一些有趣并且生动形象的动画片给幼儿观看，等观看结束之后，幼儿教师可以以提问的方式让幼儿解答观看过程中的出现的问题，然后让幼儿们踊跃发言，根据每个幼儿的发言情况，幼儿教师可以发现幼儿看问题的角度和解决问题的方式都有一定的区别，通过这些区别能够发现每个幼儿自己的特点。

例如，幼儿教师在播放完《小猪佩奇》这部动画片之后，可以让幼儿描述故事中的情节或者自己印象最深刻的人物。在此过程中，幼儿可以将自己的所见所闻，自己组织语言进行阐述，从而锻炼幼儿的语言表达能力，幼儿教师在幼儿语言表达的过程中能够全面观察幼儿，对于每一个幼儿在语言表达方面的优缺点能全面了解，从而在后续教学中能够更好地因人施教。

（四）充分利用信息手段，激发幼儿的语言敏感区

信息平台的使用，能够最大程度上激发语言教学的闪光点。首先，可以通过信息平台将语言内容进行动画处理，将语言内容更加直观地出现在幼儿的面前，能够刺激幼儿的语言敏感区，让幼儿逐渐养成语言表达的意识。当幼儿有了语言表达的欲望之后，自发就会形成语言素养，从而在后续学习或者生活中能够将自己的所见所闻全面表达，最重要的是幼儿在语言学习和语言表达过程中能够获得成就感[4]。

比如，在学习如何自我介绍时，幼儿教师可以借助互联网平台播放关于自我介绍的视频。视频内容需要重点突出姓名、性别、外貌特征以及性格特征。待视频播放完成之后，幼儿教师需要让每个幼儿上台自我介绍。而幼儿通过观看视频之后，能够充分了解自我介绍的方法，所以此时的幼儿纷纷举手希望上台进行自我介绍，因此结合信息平台能在一定程度上激发幼儿的语言敏感度，幼儿能够自发组织语言进行表达。

（五）通过电子绘本阅读为基础发展幼儿语言组织能力，促进其语言逻辑思维性

通常情况下，幼儿随着年龄的增长，逐步会形成一定的语言结构以及文学思维。为了尽早启迪幼儿的语言结构思维，幼儿教师需要以幼儿为核心展开绘本语言活动，让幼儿在绘本活动中灵活运用语言。当前，电子绘本成了锻炼幼儿语言逻辑思维关键的组成部分，电子绘本具有突出的画面感，同时故事感非常强烈，最重要的是人物的性格以及人物之間的关系都能够直观地呈现在幼儿面前，幼儿通过绘本的观看能够激发其表达欲望，用自己的方式将绘本内容进行阐述。也就是说，电子绘本对于幼儿园语言学习起到了一定积极的作用，所以无论是幼儿教师还是家长都可以以绘本为核心引导幼儿语言学习，从而激发幼儿的语言组织能力以及语言表达能力。

比如，在学习有声绘本《小飞机，小心》时，幼儿教师可以在课堂开始之前先让幼儿聆听这篇故事，让幼儿能够感受到故事的场景以及小飞机在飞行过程中的遭遇。当幼儿聆听完这篇绘本时，让幼儿将绘本中小飞机在飞行过程中遇到的故事用自己的话描述出来。虽然很多幼儿在表达过程中能够将大致的内容表达出来，但是故事中小飞机在飞行中的细节不能具体表达出来，这个时候幼儿教师需要结合绘本的内容引导幼儿重新观看绘本，让幼儿能够真正了解小飞机在飞行过程中的一些故事和细节，从而促进其语言结构的组织，有逻辑性地将故事进行表达。

（六）借助教学智能机促进幼儿对语言的感知能力

信息时代背景下，幼儿对于网络新鲜事物非常的感兴趣，因此可以借助智能网络推动幼儿的语言素养。可以在幼儿园或者家里设置机器人陪护幼儿语言成长，由机器人负责在不同的场景和环境下与幼儿沟通交流，智能机器人的优势在于能够主动与幼儿展开对话，而幼儿对于新奇的智能机器人非常有兴趣，所以会非常热情回应机器人，幼儿在和机器人互动的过程中，能够锻炼幼儿的语言思维，同时在和机器人交流的过程中能够感知语言的魅力，从而在一定程度上提升其语言素养[5]。

比如，在促进幼儿想象力过程中，以《假如我能飞》这篇语言课程为例子，可以让教学机器人向幼儿提问，比如：“现在你有一双翅膀，你想飞到哪里去？”这个时候幼儿的大脑就会自行展开想象，然后将自己的想法与机器人进行互动，幼儿在与机器人交流中能够不断提升自己的语言感知力，并且能够提升语言结构组织能力，最后，当机器人和幼儿交流时，如果发现用词不规范时能够及时地提醒幼儿并进行矫正，从而提升幼儿的语言素养。与此同时，可以在幼儿园门口安排一位迎接幼儿的机器人，当幼儿走入校园时机器人能够自动识别幼儿，并且热情地接待幼儿和幼儿展开对话，同时幼儿能够热情地回应机器人。在午餐期间，配备就餐机器人，机器人可以介绍幼儿就餐的食物，对于挑食的幼儿可以进行劝阻或者向幼儿介绍营养均衡的重要性。智能机器人在和幼儿互动时，能在一定程度上提升幼儿对语言的感知能力以及语言的运用能力。

四、结束语

综上所述，语言学习最关键的时期属于幼儿阶段。因此，幼儿园教学需要充分重视幼儿的语言学习能力，尤其是在新时代的背景下，幼儿教师需要将自身的专业素养与互联网技术充分融合，全面提升教学质量，从而促进幼儿的语言能力不断提升和发展。

参  考  文  献

[1]张晓雁. “互联网+”背景下幼儿语言教学的策略[J]. 甘肃教育， 2020（14）：1.

[2]李金霞， 徐祖胜. “互联网+”背景下幼儿教师信息素养提升策略研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2018（3）：2.

[3]周林娟. “紫阅绘”：幼儿园家园共读APP平台的构建与实践[J]. 浙江教育技术， 2017（6）：6.

[4]吴明友、付入林、于应和. 互联网+背景下中小学教师信息素养和专业能力提升策略研究——以绵阳市为例[J]. 中国教育技术装备， 2020（13）：3.

[5]姜清清. “互联网+”背景下幼儿园教师应对口吃儿童的策略——以学校教育为主的口吃治疗方法研究[J]. 小学生作文辅导（看图作文）， 2019（2）：87.