多媒体和英语教学的融合对策探讨

【摘要】    新时代背景下，多媒体技术得到了广泛应用。多媒体和英语教学融合是新时代背景下的必然发展趋势，是学生英语素养提升的重要路径。多媒体在英语教学中的有效应用，不仅能提高教学质量，还能促使学生积极主动参与到英语学习中去。本文对多媒体和英语教学的融合展开了相关探讨，意在全面提高教学效果，提高学生学习效率。

【关键词】    英语教学    多媒体    融合对策

引言：

多媒体是实现高效英语教学的重要途径，多媒体以计算机为媒介，以网络为资源，丰富了英语课堂教学内容，拓展了英语知识，促进了教学模式改革，这为学生提供了更为优秀的学习环境。多媒体和英语教学相互融合是满足学生需求的必然选择，是提高学生英语成绩和英语素养的必然路径。

一、多媒体和英语教学融合的优势

多媒体与英语教学进行融合指的是英语教师利用多媒体技术展开英语教学工作，从而有效提升教学效率和教学质量。多媒体和英语教学进行有效融合，对英语教育教学工作具有深远意义。

（一）拓展英语知识点

在传统的英语教学中，英语教师通常采用的是板书的教学方式，这十分浪费时间，导致学生不能够在有限的时间内吸收更多英语知识，而且这还在一定程度上降低了教学效率。多媒体与英语教学的有效融合便可以从根源上解决这一问题[1]。教师可以根据所要教学的内容事先准备好英语PPT课件，这既能够节约教师在英语课堂上写板书的时间，又能够使英语内容更加丰富多彩，从而有效提高学生在英语课堂上的兴趣。除此之外，教师还可以充分利用节约下来的时间，为学生拓展更多知识点，这既能够提升学生英语素养，又能够加强与学生之间的交流，促进师生之间关系良好发展。

（二）提升学生学习热情

部分英语教师对英语教学模式改革不具有激情，其依旧采取单一的教学方式为学生传授单一的教学内容，即英语教学的主要内容是单词教学和语法教学。学生长时间处于这样的教学环境和学习环境中，会丧失对英语的兴趣，这不利于学生英语成绩的提升，也不利于教学质量的提高[2]。相比较于其他课程，英语知识点是相对比较复杂的，其对于学生来说具有一定的学习难度，因此如果教师不改变教学模式，依旧采取传统且单一的教学模式，那么将会影响学生英语素养的提升。多媒体是一种以互联网为基础的教学手段，其不仅能够有效丰富英语课堂内容，而且还能有效吸引学生注意力，提升学生对英语学习兴趣。由于多媒体具有内容丰富性、多样化的特点，所以其能够有效缓解英语课堂的枯燥性，使英语课堂更具有趣味性。多媒体对于学生来说无疑是一剂学习的助推剂[3]。

（三）增强学生对知识的理解

英语语言与汉语语言的习惯是不同的，所以中国学生在学习英语时会具有一定的困难，比如中国学生需要改变语言习惯和逻辑思维等。多媒体与英语教学的有效融合，便可以有效改善这一情况。多媒体所具有的信息具有多样化特点，其不仅可以帮助学生全方面的了解英语知识，而且还能够向学生形象化的展示英语结构，这使得学生在理解英语知识点时会更加的轻松、容易。

二、多媒体和英语教学融合原则

（一）可操作性原则

可操作性原则指的是多媒体和英语教学在进行融合时，应当充分考虑英语教师对计算机和多媒体软件的操作程度、学生对多媒体的使用情况、多媒体在各个学校的推广程度等。教师对多媒体的使用程度、学生对多媒体的利用程度都会在一定程度上影响教育目标和学习目标的实现。由于每个地区、每个学校对多媒体的使用程度是不同的，因此，在实现多媒体和英语教学融合时，应当制定多样化的实施方案，因为只有在这样的情况下，才能够实现因地制宜，才能够充分发挥多媒体英语教学成效。

（二）互相交流原则

互相交流原则指的是在实施多媒体和英语教学相融合的教学方案时，应当以教师为中心，充分考虑教师与学生、学生与学生之间的交流和讨论。交流不仅是学生提升成绩的重要途径，其还是英语教学中不可或缺的重要环节。当教师和学生能够在课堂上进行有效的互动，那么教师和学生之间的关系就会愈发稳定，这能够促进学生在英语课堂上用英语向教师表达想法。在有效的对话中，学生的思维能力、口语表达能力都会有所提高。

（三）尊重英语学科特点原则

尊重英语学科特点指的是在对多媒体和英语教学进行整合时，应当切实考虑英语教学目的和英语学科特点。对学生传授英语知识的目的在于能够让学生掌握扎实的英语基础知识，并保证学生可以用英语与其他人进行有效交流。基于此，教师应当充分利用多媒体为学生创设趋近于真实的情境，从而有效促进学生在英语课堂上可以用英语进行交流，这不仅能够有效锻炼学生的口语能力，而且还能够有效提高学生的英语水平。

（四）注重能力培养原则

新课改背景下，学生成了课堂的主体，因此，学生应当是所有教学环节的核心。基于此，在融合多媒体和英语教学时应当以学生为前提，充分考虑学生的学习能力、学习水平以及学生发展特点。多媒体在与英语教学进行整合之后，应当能够有效提高学生的英语能力，使学生具有良好的英语素养。

（五）交互性原则

交互性原则指的是应当充分实现计算机和人之间的交互性，即应当充分利用多媒体的交互功能，为学生创设仿真情境，使计算机和学生可以进行对话。当学生在对话的过程中出现语法或其他英语知识的错误时，计算机应当能够及时对学生进行评价并帮助学生进行改正。通过计算机和学生之间的交互性，学生的英语水平会得到显著提升，这为学生日后走出国门，进行国际交流奠定了良好的基础。

三、多媒体对英语教学产生的负面影响

（一）盲目使用多媒体软件

在英语教学中，教师应当正确认识到学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，多媒体技术对于英语课堂课堂来说只是一种高效的辅助手段，在进行英语教学时，不能完全依赖多媒体技术[4]。多媒体虽然具有十分强大的信息容量，能够有效丰富课堂内容，但是其也具有一定的局限性，有些复杂的知识点仍需要教师进行精细讲解。如果英语教师盲目依赖多媒体技术，自身只具有操作员和解说员的作用，那么学生必然会产生错误认知，认为教师对自己的学习没有任何作用。而且需要明确的是，如果教师过度依赖多媒体，所有教学环节都使用多媒体，那么这与學生利用多媒体进行自学又有什么差别呢？与此同时，教师在使用多媒体教学时，应当把握住教学节奏。多媒体软件的应用势必会加快教学速度，如果速度过快，则不利于学生掌握英语重点知识。除此之外，教师还应当控制使用多媒体的次数，过多地使用多媒体，不会对学生的学习起到促进作用，只会起到画蛇添足的负面效果[5]。

（二）新型填鸭式教学的产生

良好的教学活动应当是教师和学生共同参与的，教师和学生通过教学活动都应当有所增益。在英语教学的过程中，教师和学生应当能够进行有效的交流，只有在这样的情况下，教师才能够真正了解学生的学习状况，并根据学生的实际学习情况对教学内容进行科学更改。但多媒体的出现，让很多教师过于依赖多媒体，忽略了与学生之间的双向交流，这在一定程度上导致了课堂变成了人机对话教学模式，这种教学模式是单向信息输出的过程，很容易让教师忽略学生的感受。而且从一定程度上来说，这种利用多媒体进行教学的单向信息输出模式俨然是新型填鸭式教学模式。除此之外，如果教师盲目使用多媒体，并且教师控场能力比较弱，还会导致课堂混乱的情况发生，比如有些学生在多媒体的带领下忙得不可开交，不分重点的埋头做笔记，有些学生根本来不及记录，一堂英语课下来，根本不知道自己学习了哪些知识。此外，学生在根据课堂笔记进行复习时，不能分清主次，这无疑增加了学生在复习时的压力。多媒体的快节奏讲课方式使学生在课堂之上没有任何的思考时间，如果这种现状不能得到完善，那么将会导致学生思考懒惰，对所有的知识点不会进行主动思考，只会被动接受。这对于学生的成长和成才是百害而无一利的。

（三）过于追求花哨

多媒体软件具有多功能的特点，因此其能够充分满足学生对学习的需求和发展需求。部分英语教师为了能够充分调动学生在课堂上的积极性，通常会课件制作方面付出大量的精力。虽然英语教师的出发点是好的，但是有些教师在制作课件时并没有尊崇适量原则，这导致PPT课件存在很多无效信息，这会在一定程度上导致学生无法集中注意力，而且还会浪费课堂英语学习时间。教师在根据英语教学内容制作课件时，应当分清主次，不应当过度延伸，只有在这种情况下，才能够充分发挥多媒体的辅助作用。

（四）教师教学压力比较大

多媒体和英语教学融合对教师提出了更为严格的要求，由于多媒体是以计算机为媒介展开辅助教学的，因此教师不仅要求教师要具备良好的专业知识，还要掌握一定的计算机技术。对于年轻的教师来说，制作PPT软件是一件十分轻松的事情，但是对于年级比较大的英语教师来说却是一件比较困难的事情，其需要花费更多的时间去学习计算机技术，这在无形之中为其增加了压力。除此之外，多媒体和英语教学的融合也增加了教师的工作量。教师需要在课下提前根据教学内容准备好课件，而为了能够让课件具有充实性，对学生更具有教育意义，教师需要花费大量的时间制作课件。

四、多媒体和英语教学的融合对策

（一）突出教师主导地位

再将多媒体和英语教学进行融合的过程中，教师应当主动突出自身的主导地位，充分发挥自身引导职能，即教师应当充分认识多媒体对英语教学课堂的利弊，合理使用多媒体教学。多媒体作为一种具有辅助性质的教学工具，其不应当占据课堂主体地位。教师只有在科学运用多媒体时，多媒体才能够发挥自身所具有的作用和优势，才能够给学生带来良好的学习体验。合理使用多媒体，不仅可以丰富教学内容，使英语课堂更具有趣味性，而且还能够达到预期的教学目标。

（二）打造良好课堂氛围

多媒体可以帮助教师构建趋于真实场景的英语教学情境，这能够有效激发学生对学习英语的积极性，使学生在英语课堂上的注意力更加集中。情境教学是打造高效课堂的重要手段，其能够让学生的英语成绩有明显提高。基于此，教师在英语教学中应当合理应用多媒体，充分利用多媒体功能，为学生构建良好的学习环境，从而有效促进学生进行自主学习。若想情境教学可以取得良好的教学效果，并激发学生对知识点的探究意识，教师在创设相关教学情境时，应当结合学生的实际生活进行创设。这种教学方式不仅可以让学生对知识点的印象更加深刻，而且还能加强学生理论联系实践的能力。

（三）加强在英语听说读写方面的应用

听说读写是英语教学的四大环节，每一个环节对学生英语成绩都具有不可忽视的作用，因此教师应当加强多媒体在听说读写方面的应用。

1.通过多媒体进行听说教学。听说是学好英语的基础，因此英语教师应当充分重视学生在听说方面的训练。比如教师可以利用多媒体播放英语电影，使学生认真倾听电影中的英语对话，并让学生在听完之后进行角色扮演，模仿电影中的人物语言、语调和句式等展开相关的英语对话。这种用多媒体锻炼学生听说能力的英语教学，不仅可以充分引起学生对英语课堂的兴趣，而且还能够有效提高学生的听说水平。

2.利用多媒体进行阅读教学。英语阅读是提升学生英语素养的重要途径，其能够在一定程度上促进学生张口说英语，避免学生学习哑巴英语。基于此，教师应当充分利用多媒体，为学生下载或收集相关的英语书籍和英语资料等，并为学生设计出内容丰富的英语课件，这不仅能够有效激发学生对英语阅读的兴趣，而且还能培养学生良好的阅读习惯。当学生具有良好的阅读习惯，那么自身的英语素养自然可以在循序渐进中得到提升。

3.通过多媒体进行写作教学。英语写作在英语试卷中的占比一直都是比较大的，因此，英语写作一直都是英语教学的重点教学内容。基于此，教师可以充分利用多媒体为学生搜集相关的写作素材，并指导学学生根据素材进行写作，这不仅可以有效拓宽学生视野，而且还能够有效提高学生的写作水平。

（四）利用多媒体展开教学评价

教师评价对学生的发展和成长有着至关重要的作用，在学生眼中，教师是“权威”，因此，教师对学生的任何评价都会影响到学生的想法。教师作为学生的引路人，其不仅要注意自己的言行举止，还应当“三思而后行”，即在思考之后在对学生做出客观评价，使学生能够真正了解自身存在的优点与不足，并不断完善自己，最终实现质的飞跃。基于此，如何对学生进行正确评价是教师所面临的重要课题。多媒体时代，教师可以充分利用多媒体技术对学生进行科学评价。比如教师可以使用SPSS数据分析软件对学生进行评价。SPSS可以让教师清楚地了解学生在每一个阶段的发展状况，而且其还能够将学生的表现情况通过柱状图或者折线图表现出来，这样一来，不仅教师可以清楚地发现学生的变化，学生自己也可以清楚地了解到自己在哪些方面有所进步，在哪些方面还存在不足。根据SPSS，教师可以有针对性地设计教学方案、教学目标和教学内容，这对于学生提升自身英语成绩具有至关重要的意义。除此之外，教师在对学生进行评价时，应当注意自身评价的语气，既不能过于温和，对学生没有说服力，也不能过于严厉，打击学生自信心。教师应当采用循循善诱的语气对学生进行引导，并根据学生实际存在的情况，对学生进行有针对性的指导。这种评价方式不仅可以看到学生明显的进步，而且还能有效拉近教师和学生之间的举例，使教师和学生具有比较亲密的关系，这有助于教师开展高效课堂。

五、结束语

将多媒体和英语教学进行有效融合，可以有效改善教师教学环境和学生学习环境，并提高学生的英语成绩和英语能力。基于此，教师应当充分认识多媒体对英语教学的优势和负面影响，扬长避短，实现教育优化。

参  考  文  献

[1]甄雷芳. 多媒体技术在小学英语教学应用中的现状及对策分析[J]. 真情， 2021（4）：1-1.

[2]周宝虹. 多媒体教学与高中英语课堂的融合途径微探[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（002）：134-135.

[3]张蕾. 多媒体网络技术环境下大学英语教学模式的思考——评《信息技术与英语教学融合研究》[J]. 林产工业， 2020， 57;337（05）：128-128.

[4]耿立蘋. 浅谈高中英语教学与多媒体技术的深度融合[J]. 英语画刊：高级， 2019（21）：1-1.

[5]刘艳红. 英语教学与多媒体技术融合的策略[J]. 河北教育：教学版， 2021（4）：1-1.

何晓燕（1982.09-），女，汉族，甘肃临洮，本科，中小学二级教师，研究方向：英语专业。