拓宽阅读视野 打开思维之窗

阅读是语文学习的基础，语文阅读教学不仅要使学生掌握阅读技巧，养成阅读习惯，更负有引导学生在阅读的过程中完成逐步构建有个性特点的人文素养的任务。

和单篇课文讲读相比，群文阅读在小学语文教学中的应用，能更好地拓展阅读视野，发散学生思维。在提升学生阅读量、积累阅读方法、阅读兴趣与自主阅读的习惯培养方面起着重要作用。在教学实践中，可以运用以下策略精心构建群文阅读，打造高效课堂。

一、有效组文

群文阅读要想达到预期的效果，首先要做好两个基础工作：一是议题的确立，它是群文的骨架，也是阅读成群的依据;二是组文，就是选择若干篇文章，组建成一组文本。在选择文章时要充分考虑学生的年龄特点和认知能力、情感兴趣等因素，使学生在阅读后“知识”“能力”“情感态度和价值观”等方面有所收获。

1.课本取材

教师要深入研究教材，明确单元教学目标，围绕语文核心素养设置议题。如教学五年级语文下册第七单元课文时，将马克吐温的《威尼斯的小艇》、朱自清的《威尼斯》、法国乔治·桑的《威尼斯之夜》这三篇课文组建群文，在阅读中感受威尼斯独特风光及小艇的重要性，体会作者运用动态描写和静态描写的表达方式，探讨、感悟描写的妙处。三位大作家写作风格各异，而相同的描写对象，采用的表达方式不同，抒发的情感也不相同。以群文阅读的方式開展教学，可以引导学生进行对比，找出其中的相同与不同，掌握多种写作方法，加深学生对威尼斯的印象，领悟同样的情感可以用不同的方式表达，提高学生的阅读分析能力。

2.自主选材

①依作者选

在教学四年级语文下册第四单元时，群文阅读可以是“老舍笔下的小动物”。有教材《猫》和《母鸡》为依据，另选老舍两篇写动物的文本《小麻雀》和《鸽》，这四篇文章写作方法各异：《猫》用了直接描写，《母鸡》则采用欲扬先抑的方法，《小麻雀》和《鸽》讲述的故事表达了作者对小动物的喜爱之情。阅读这一组群文，学习不同的写作方法，唤起情感共鸣，教育学生热爱并保护小动物。

②依主题选

古诗教学时，可以从不同的主题选文组群，爱国诗、田园诗、送别诗、写景诗……以群文阅读的形式教学古诗，能更好地培养学生学习古诗的兴趣，了解不同写作背景，便于体会诗人的思想感情。

③依体裁选

把记叙文、文言文、散文、诗歌、说明文、童话，分门别类组建群文，扩大学生阅读视野，掌握阅读方法及写作方法。如学习说明文，可以把《奇异的激光》《新型玻璃》《太阳》组群指导阅读，让学生对说明文的说明对象、说明顺序、说明方法、说明文语言特点等都有更明确的认识，了解更多的科学知识。

二、有效阅读

只有把群文阅读中的“阅读”落到实处，才能不断提高学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力。

1.课前预习带思考阅读

课前预习阅读要以激发学生阅读兴趣为目标，把课文读通读顺，整体感知内容。一是要设计好导语，激起学生阅读欲望;二是提出恰当的阅读目标要求。如“课文写了什么内容？”“你最喜欢的内容是哪些？”“故事是怎么发生的，结果如何？”还可以把课后思考题作为预习导读，让学生体验到读书的收获。

2.课堂指导多样化阅读

①精读一篇，学习阅读方法

精读能起到举一反三的作用，用同样的方法给其余篇目阅读设计问题，把读与思结合起来，让学生有所收获。群文阅读“鸟儿”一组课文，可以选取《翠鸟》《一只小鸟》《草原上的鹰》和古诗《鸟》。比如，以《翠鸟》为例指导学生精读，可以这样设计问题：翠鸟长什么样？翠鸟的特长是什么？翠鸟有怎样的生活习性？针对这些问题让学生采用多种形式读，写翠鸟特点的部分指名朗读，写翠鸟捕鱼过程的语段齐声朗读，通过朗读，体会翠鸟动作特点和作者写作方法，体会作者表达的感情。最后，指导学生总结全文，提炼主题思想。

②自读其他，提升阅读能力

学生可以自主选择阅读方法，可速读、跳读、浏览、重点读等。老师可以设计问题，把读与思结合起来，用同桌探究、小组合作等方式完成阅读任务。

③重点朗读，升华感情

群文阅读“鸟儿”一组以白居易的《鸟》做结，学生有感情地朗读“谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”熟读成诵，水到渠成，让学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感油然而生。

三、有效运用

首先，群文阅读立足于学情，不仅能在有限的课堂时间内增加阅读量，还可以延伸到课外阅读。

其次，阅读和写作两者相互渗透，相互促进。群文阅读既提高了学生对语言文字的理解能力，又掌握了多样化的写作方法。一是群文文本的多样化刺激了学生的视角，激发了学生海量阅读的兴趣;二是内容和表达方式各异，有利于培养学生的发散思维和创新意识;三是群文阅读向课外阅读延伸，让学生的语文积累更加丰富，为写作打下了坚实基础。

语文教材每个单元后都有习作安排，对于一个主题，学生可以选择不同的体裁、不同的表达方式、不同的内容、不同的角度，灵活写作。阅读在前，写作在后。阅读可以打开学生更多的思路，找到更丰富的写作素材，运用最适合的写作方法及表达方式，有效提高写作水平。

四、有效分享

语文阅读教学应该走出课堂渗透到生活中，这样学生才能有更多收益。

首先，借助课堂教学激发学生阅读欲望。在教学《草船借箭》时，学生对诸葛亮的“神机妙算”十分佩服，课堂教学结束时教师可以这样引导：诸葛亮就是一个上知天文下知地理，脑袋里装满智慧，遇事神机妙算的人，如果读完整本《三国演义》，你或许也能学到他的聪明智慧。这样学生就会自觉自愿地读起《三国演义》了。

其次，可以开展读书分享活动。在班里开展读书汇报会——“我来讲《三国演义》”，由学生讲书，“火烧新野”“义放曹操”“空城计”“七擒孟获”……各个都很精彩，这样的分享不仅使学生了解了整本书的内容，更重要的是让他们感受到了成功的喜悦，激发了阅读兴趣。

群文阅读教学为小学语文教学开创了阅读教学新思路，教师应不断实践和优化群文阅读教学，拓宽阅读教学思路，丰富阅读材料，选择有效阅读策略，促使学生提升阅读速度、提高阅读能力、获得更多情感体验。

（郭婧 酒泉市康盛小学）