浅谈初中班主任柔性管理措施

高利晓

摘要：班主任作为班级的管理者、组织者，面对正值青春期的初中学生群体，唯有从传统的班级管理模式中解放出来，不断提升班级管理的艺术性，才能真正提高班级管理质量。但是在调查中发现，受到多种因素的制约，初中班主任班级管理现状不甚理想，依然存在诸多问题。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中班主任柔性管理策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中教育;班主任;柔性管理

引言：初中学生正处于人生的关键阶段，无论是身体还是心理均处于转型期，认知能力、思维能力、信息辨别能力相对较低，在成长的过程中常常会受到外界不良环境的影响，导致思想和行为出现偏差，严重影响初中学生的健康成长。因此，初中班主任不仅要关注学生的文化课成绩，还应加强班级管理工作，引领学生在成长的过程中形成良好的品德、行为，最终树立正确的人生价值观。随着教育改革的不断深化，班主任柔性管理越发重要，因此，对于初中班主任柔性管理策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中班主任管理现状分析

方式单一。基于初中学生的实际情况，班主任唯有提升班级管理的艺术性，灵活开展管理，才能真正提升班级管理的质量。但是多数初中班主任在开展班级管理时难以从传统的班级管理模式中跳出来，基本上都是通過硬性指标、简单粗暴的方式进行管理，一旦学生出现错误，就会借助体罚、叫家长等方式进行处理，这种班级管理模式与初中阶段学生的实际情况不相符，致使班级管理效果大打折扣。

缺乏学生自主管理。素质教育明确了学生的主体地位，班主任只有指导学生充分参与到班级管理中，才能真正提升班级管理质量，促使班级朝着更加和谐的方向健康、有序发展。但是调查显示，多数班主任在开展班级管理工作时基本上都是亲力亲为、事无巨细，忽视了学生参与班级管理的重要性。如此就导致虽然班主任忙碌无比，管理效果却不尽如人意。另外，由于忽视了学生的参与，很大程度上限制了学生的自主管理能力，这与素质教育理念相背离。

二、初中班主任柔性管理措施

1.依据学生特点，助力个性发展

初中阶段的学生已经具备一定的自主思维能力，且学生受先天及后天因素的影响，其思维品质、个性思想等方面都存在一定的差异，因此，班主任在班级管理过程中，应以不同学生的特点为依据，制订差异性的班级管理计划，在考虑整体教育的同时，也应兼顾差异化特征，以此助力学生的个性化发展，凸显出人本理念的管理优势。在班级开展活动的过程中，班主任可以通过组建团队的方式对学生进行管理，并让学生发挥出自身的个性特征，以此提高班级管理能力，同时让学生各尽所能。班主任可以在管理团队中选出一名组长，并要求组长带领组员开展管理活动，让不同个性的组员去完成自身擅长的任务，以此发挥各自的优势，也能使不同个性的学生都能找到自信心，完善自我认知。这种依据学生特点、鼓励学生发挥自身优势的管理方法，不仅能够高效完成活动内容，也能使班主任的管理质量得到提升。

2.维护师生关系，营造和谐氛围

初中阶段的学生处于思想发育的关键阶段，思想较为敏感，更加注重来自外界的关注，因此班主任应注意与学生保持适度交流，了解学生的所思所想，让学生感受到来自班主任的关爱，以此提高班级管理的有效性。但是，受传统教育理念的影响，班主任在班级中拥有绝对的权威，学生与班主任沟通时会感到恐惧和紧张，这种师生之间不对等的地位，制约了班主任对学生的有效管理，学生在班主任的威严之下，即便表面接受了班主任的管理，内心还是对班主任的教育管理存在抗拒心理，这与当今提倡的人本教育理念背道而驰。因此，班主任若想有效提高班级管理能力和管理效果，应秉承以人为本的管理理念，对班级开展管理，加强与学生的沟通交流，并善于运用面部表情与肢体语言与学生进行交流，使学生感受到亲切感，亲其师信其道，从而对班主任产生信任感，接受班主任的建议，这样就可以营造班级管理的和谐氛围。同时，班主任也应建立学生管理的长效机制，由于初中学生思想波动较大，情绪变化也较快，班主任更应定期召开主题思想交流会，与学生保持交流，及时了解学生的思想动态，并根据学生的思想变化及时对管理方案作出调整，从而确保以更加完善系统的管理方式对学生开展管理。

3.构建引导模式，树立正确三观

初中生的思想还不够成熟，容易受到外界的影响，心理产生更大波动，若管理不及时，甚至会影响学生的三观，对学生今后的生活学习产生不利影响。所以，班主任应采取相关措施，为学生构建体系化的引导模式，在人本理念的引导下，对学生进行教育管理。教师可以带领学生深入革命纪念馆、历史纪念馆等，让学生设身处地体会到家国情怀，以此为学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师也可以让学生在学习和领悟革命精神的前提下，激发出爱国情怀，这也有助于提高学生的德育素养。结合班主任管理班级中产生的问题进行分析，班主任可以将实践活动的主题进行融合，引导学生思考在实践活动中产生的感想，并在课堂教学环节进行表达，以此提高学生的自主分析能力，这种结合实践的三观教育，可以让学生更加深刻地体会到树立良好价值观的重要性。同时，教师也应借助这一活动帮助学生树立是非观念，让学生懂得明辨是非，提高学生的道德水准，从而达到通过实践活动提高班主任班级管理能力的目的。

结论：综上所述，班主任是学生成长的掌舵人，是引领学生健康成长的关键人物。面对初中阶段学生这一特殊教育对象，初中班主任不仅要认识到班级管理的重要性，还应从传统的班级管理模式中解放出来，立足学生的实际情况，付出自己的真心，强化与学生之间的沟通，关注学生的德育和心理健康，注重学生的自主管理，充分发挥自身的榜样价值，最终促进学生健康成长，让学生能更好地满足社会发展的需求。

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