浅谈自主探究学习的课堂教学策略

韩红保

摘要：自主探究学习是新课程理念倡导的学习方式。学习方式的变革需要教学策略的引领和支持。有效开展自主探究学习，应营造宽松氛围，提供探究支持;创设问题情境，激发探究兴趣;调动感官参与，注重过程体验;及时评价反馈，提升探究成效。

关键词：自主探究;教学策略;有效性

课堂教学是实施素质教育的主要途径。新课程改革倡导各科教学要贯彻以“学生为本”“以促进学生主动发展为本”的新理念。新的理念必然要求学习方式的变革。自主探究学习要求教师在教学中，采取有效策略，激发学生内部动机，让学生自主完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，从而培养学生发现和解决问题的能力。若使学生的主体性和学习潜能得到最大程度的开发，就要实施有效的课堂教学策略，激发学生自主探究学习。

一、营造宽松氛围，提供探究支持

课堂氛围是影响课堂效果的重要因素。在课堂教学中促进学生自主探究学习，首先应营造一个宽松的课堂氛围。宽松、自由的课堂氛围，为学生提供了自主学习和探究的自由时空，也为学生自由思考、自由交流和表达提供了心理支持。营造宽松的课堂氛围，在课堂教学中要尊重学生的主体地位，使学生充分发挥自己的主观能动性，最大限度地参与到课堂教学过程中;营造宽松的课堂氛围，在课堂教学中要为学生创设自主探究学习的条件，如提供必要的教具、学具、多媒体设备等物质条件，让学生能充分自由地选择材料，尽情地操作探索;营造宽松的课堂氛围，要建立和谐的师生关系，为学生提供适时地指导和帮助，使学生敢于大胆思考，自由表达，为学生进行自主探究学习提供支持和保障。

二、创设问题情境，激发探究兴趣

问题是探究的起点，具有探索性、有价值的问题，能产生积极的驱动作用。[1]课堂教学中，教师要设计有探索价值的问题，把学生引入探究问题的情境中，使学生积极思考，主动探究。首先，创设的问题情境要真实有效。要联系学生实际学习和生活经验，提出能解决现实困境的问题，使学生处于探究问题的真实情境中，感受到解决现实生活问题的价值，激发学生强烈的探究欲望，从而积极参与探究过程。其次，创设的问题情境要丰富开放。比如数学课堂教学中，可以设置条件不完备或结论不正确，解题方法和答案不惟一的问题情境，学生通过自主探索，发现各种问题或获得解出问题的多种方法，可以使学生探究意识与推理能力得到提高。再次，创设的问题情境要难易适度。在课堂教学中，创设的问题情境要考虑学生的“最近发展区”，难易适度，能对学生形成一定的挑战性，激发学生探究的兴趣和获取新知识的欲望。

三、调动感官参与，注重过程体验

亲身体验是自主探究学习的重要特征，在自主探究的过程中，需要调动学生多种感官参与。动手操作时，要为学生提供必要的探索材料，使学生亲身参与并体会探求新知识的活动，这样学生才能真正理解知识、运用知识。教师要尽可能地调动学生的多种感官，让学生动手、动眼、动脑等，引导学生最大限度地参与并体验操作过程，从而积累丰富的感性材料，发现规律或验证结论，提高探究能力。比如，“分数意义”的教学，教师可事先准备充分的材料（实物、长方形和正方形纸、小棒等），课堂上提问引导：“你能把这些物体或图形平均分吗？平均分之后你可以得到哪些分数？”然后让学生充分自由地选择材料，调动已有的知识经验进行探索，通过多感官参与操作活动，自已发现知识，获得了对分数意义的理解，获得成功的学习体验，培养了学生的创新精神和实践能力。

四、及时评价反馈，提升探究成效

新课程标准提出，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学习热情，促进全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。[2]在课堂教学中，教师要及时、全面地掌握学生的反馈信息，并实时做出过程性评价，给予学生最需要的指导和帮助。全面、及时的评价机制，对提高学生课堂探究效果具有重要的意义。通过师生、生生及时评价，学生能在第一时间了解到自己的探究情况，让学生感受到关注、体会到成就感，能激励学生继续参与自主探究。在传统教学中，老师一般通过课上提问、课堂测试或课后作业进行评价，这些方式不能顾及全体学生且有滞后性。现在可以通过网络教学平台实时全面采集、反馈、分析学生在学习过程的探究状态和成效，教师可以根据反馈的情况，及时调整教学策略，进行精准教学，提高探究的实效性。

课堂是素质教育的主要载体，教师要创设有效的充满生命活力的课堂，使之成为师生有效互动、生命潜能得以充分发展的精彩舞台。学生是学习的主体，也是自我发展的主体。教学过程也应成为学生自主获得知识和方法的有成就感的体验过程。只有充分发挥了学生自身学习的积极性，真正尊重了学生的主体地位，课堂教学才能焕发生命活力，才会让学生的自主探究学习生动有效。

参考文獻：

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