小学数学核心素养要素分析与界定反思探究

魏玉瑜

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，素质教育理念逐渐深入人心，核心素养的培养已经成了小学重要的教学内容，在进行小学数学教学过程中融入核心素养，可以培养学生良好的道德品质和综合素养，对其日后的学习、工作和生活有着深远的影响。因此，本文针对小学数学核心素养的要素和界定反思展开分析，深入挖掘数学核心素养的内涵，并将其应用在课堂教学过程之中，以期为素质教育作出贡献。

关键词：小学数学;核心素养;分析与界定

引言

新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，强调以学生核心素养的培育为基本目标，通过相关教学活动的科学实施来发展学生的数学核心素养。在小学数学教学过程中，只有认真分析和界定核心素养的要素，在教学中贯彻落实核心素养的培育，才能提高学生的数学核心素养，实现预期的教学目标。

一、小学数学核心素养的概念

小学数学核心素养是在新课改的背景下自然的提出的新教学理念，完全顺应了素质教育的要求，旨在培养同学们良好的数学思维、数学概念和数学人文思想。在教学的过程中培养学生对于小学数学学习的必备能力和品格，通过不断的实践教学提高他们对于数学知识的理解和应用能力，使他们能够将理论知识应用到实际生活当中，在学习与生活的过程中培养良好的数学思维能力。在课堂之中经过现代化的教学设施和教学方法，进一步的激发同学们对于数学学习的兴趣和热情，启迪他们的数学思维、逻辑思维和抽象思维，形成良好的思辨能力，让同学们在遇到问题的时候能够用辩证的目光看待问题。数学核心素养既需要一定的数学天赋，也需要后天努力，因此，在进行数学这一抽象、复杂的学科学习时，需要同学们不断的对问题进行探索和思考，进行刻苦的学习和练习，将数学算法、数学算理等数学概念牢牢刻在脑海里，时刻保持大脑的活跃思维，在日常生活中不忘进行相关的数学思考。

二、小学数学核心素养要素分析

小学数学核心素养的培养既是顺应时代发展的有效举措，也是满足素质教育的基本要求，其涉及数学意识、数学人文、数学思想等要素。其中数学意识主要是指与数学类别相关的内容，包括解决问题能力、空间概念、数学运算等，要求学生能够将所学的数学知识转化为生活常识，学会利用所学知识解答实际问题，形成个性化的数学思维和解题体系。数学人文强调让学生始终保持对数学知識的学习兴趣，愿意花费更多的精力和时间来了解与感知数学，通过与数学的交流来表达对数学的热爱，感受到数学的魅力和学习的乐趣。具体而言，针对学生在数学知识学习过程中遇到的困难或问题，教师要善于引导和指导，循循善诱，让学生逐步认识与学习数学，对数学的内涵进行感悟，树立学习自信心，感受数学学习的乐趣，而不是畏惧或逃避数学。数学思想涉及极其丰富的内容，包括复杂的建模内容和抽象的推理内容等，要想培养学生的数学思想，教师需要注重学生学习兴趣的激发，引导学生对数学的奥妙进行了解，自主探究数学问题，学会用固有的逻辑思维和大量的推理或建模来解决复杂的问题。

三、小学数学核心素养界定反思策略

（一）创新教学策略，制定合理的教学内容

对于小学数学教学而言，其基本的目标在于引导学生掌握探究问题、数学学习的方法，让学生在学习中感受到数学的魅力及学习的乐趣，养成良好的学习习惯，而不是让学生学会做题。随着科技的飞速发展，很多新颖的教学手段和教学策略被广泛应用到小学数学教学中，促进了教学有效性的提升。如讲述“平行与垂直”的知识点时，教师借助多媒体技术展示立交桥、铁轨等图片，不仅能让学生直观了解“平行与垂直”的特点，快速掌握所学内容，还能激发学生自主探索的意识，实现寓教于乐的教学目标。

（二）创建数学学习情境，培养学生的数学学习兴趣

教师应当利用自己的生活经验为小学生创造数学学习的情景，培养小学生数学学习的兴趣，例如教师可以在课堂上为小学生提出相应的问题，创建数学学习的情境和课堂推进的线索。通过小学生的自主探究和小组合作找出问题的答案，让小学生处在数学学习的特定氛围中，及时的推进课堂进程，帮助小学生培养相关的观察能力，思维能力和数学学习能力。

（三）理论结合实际，将数学知识和生活实际有机结合

数学学科是一门综合性和应用性极强的科学学科，学习数学的根本目的和最终落脚点在于培养学生学以致用的能力，教师应当借助自己的生活经验，将数学理论和生活实际相结合，让小学生在掌握知识的前提下做到知识的输出，解决生活中常见的数学问题。培养小学生的数学核心素养，要求学生将数学课堂上学习到的数学知识应用在实际生活中，将数学知识和实际生活进行有效的结合，提高小学生的观察能力，逐步的形成数学思维。

（四）进行恰当的数学习题训练

小学数学本身是一门具有科学性、工具性的学科，在日常生活中不乏小学数学知识的应用，例如车在行驶的过程中体现了平移，楼房在建筑的过程中体现了三角形的稳定性，在人口普查的过程中体现了数学的“数”等等。在核心素养的要求下，小学数学教学不能囿于传统的教学理念和教学课堂之中，而是应走出教室，有效联系实际生活进行相关的训练，让同学们在进行习题解答的过程中体会数学学习的意义和价值。提高学生对于小学数学知识的应用能力，符合数学核心素养的要求，将生活知识与数学学习有机结合，在实践教学的过程中引导同学们进行科学思维的锻炼，培养其良好的数学思维模式。同时，根据学生的实际情况阶段性的开展测评，检查学生在每一阶段对于数学知识的掌握能力，综合考核效果和应用能力对教学大纲进行针对性的改变，提高数学教学的灵活性和人文性，满足核心素养对小学数学教学的要求。

结束语

综上所述，核心素养的培养成为数学学科的教学目标和学习宗旨。要想实现学生的综合发展，提高学生的学习兴趣和数学成绩，小学数学教师必须要详细分析数学核心素养的界定与要素，引导学生掌握正确的学习方法，端正学习态度，形成良好的学习习惯，进而熟练掌握和运用数学知识，学会举一反三、活学活用，实现预期的教学目标。

参考文献

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