基于双减政策开展小学英语教学的有效策略

冯欢欢

摘要：伴随着教育体制步伐地持续加快，教育部门提出了削弱学生课业负担与压力的有关要求，双减政策正式出台，越来越多的教师愈发重视双减政策下的学科教育教学。对于小学英语学科而言更是如此，教师应当贯彻落实双减政策要求，利用丰富多元的教学手段来开展高效英语课堂，为学生课业负担的削弱以及教学成绩的提高提供有力的支持与保障，基于此，本文重点探究了基于双减政策开展小学英语教学的有效策略，以供相关人士交流参考。

关键词：双减政策;小学英语;有效策略

引言：课堂教学是贯彻双减政策的主平台，而英语教学的优化与完善则是对双减政策的贯彻与落实。优化英语教学的目的是让学生高效且放松地完成学习目标，并不是从课堂中感到枯燥甚至抵触，所以在落实双减政策的背景下，教师应当与时俱进地根据教育发展趋势，利用高效且科学的英语教学优化策略，进一步提高学生学习成效，并削弱其课业压力与学习负担，为其今后深入性的英语学习铺垫基础。因此，本文重点探究了基于双减政策开展小学英语教学的有效性策略，具有实质性的价值与意义。

一、利用新兴技术，激发学习兴趣

在双减背景下，教师可以在推进小学英语教学任务的过程中，对互联网背景下新兴的技术进行多加应用，以丰富教学形式，降低学生的理解难度，这对于减轻学生的学业压力有一定的帮助。因此，学生能够在课堂学习的过程中，实现对于英语学习的全面了解。同时，教师也可以借助不同的教学方式，激发学生对于英语学习的兴趣，促使学生能够在英语学习的过程中，取得良好的英语学习成效[1]。

例如，在粤人版小学英语四年级上册Unit 2 《School Activities》一课的教学开展中，教师可以利用信息技术设备播放有关学校活动的视频资料，让学生带动自身的多重感官系统，对视频内容进行观察，因而教师可以借助该种教学模式，辅助学生明确学習主题。然后，教师可以依据视频内容，向学生深入地讲述本课时教学的重点单词、重点语法等内容，使得学生能够在聆听的过程中，快速地把握要点。因此，教师可以借助该种教学模式，减轻学生的学习负担，使得学生能够快速地进入英语学习的状态。在知识学习的过程中，学生还能够回想起自己打篮球的情境，并且能够结合着教师的讲解，对课时重点内容进行掌握。

二、创设游戏情境，强化知识理解

对于小学生而言，其年级较小，自我控制能力较为薄弱，很容易受到身边各类外在因素的影响与荼毒，因此环境对于学生的成长与发展具有着关键的作用与意义，很大程度上决定了英语学习成效。伴随着科技发展步伐的持续加速，新型教学手段已然被应用到小学英语教学当中。信息技术设备具有绝佳的视听成效，英语教师可以切实发挥其自身的优势与价值，通过视频图片的播放，为学生营造优良、融洽的游戏气氛，促使学生在此模式之下强化对英语学习的激情与欲望，转变以往英语教学枯燥、无味且刻板的局面，增强学生英语学习的兴趣与激情，进而为其英语知识的高效理解与记忆铺垫基础。

例如，在粤人版小学英语三年级下册Unit 5《Clothes》一课的教学开展中，要求学生可以在特定的情景中，学会用所学知识对服装的颜色、大小以及长短进行交流。在历经大致的学习之后，教师可以为学生播放一段人声吵杂的背景音乐，进行服装店情境的模拟，让学生扮演售货员、顾客以及收银员等，用英语进行购买服装游戏。通过游戏情境的创设，不仅能够促使枯燥乏味的英语课堂进一步活化，还能够促使学生在理解英语的基础之上具备学以致用的能力，由浅入深的提高自身的英语学习水平，为英语教学成效的显著性提高铺垫基础。

三、加强课堂练习，提高教学成效

小学英语的学习主要是培养学生的英语口语表达能力，在学生进行课程英语单词的记忆后，需要通过一定的口语训练才能够更好地将学习的英语知识运用到对话当中，这样才能够真正地提升英语水平。因此，教师需要在教学的同时练习课堂的英语对话，这样才能够实现英语语言的实际应用[2]。

例如，在粤人版小学英语三年级上册Unit1《 Hello！》一课的教学开展中，课堂中有很多英语对话，比如打招呼的语言，“hello”、“hi”、“How are you”、“Good morning”等礼貌用语，还有一些常见的提问句子“whats your name”、“my name is……”、“I am……”等相关语句。教师可以让学生到讲台前去进行对话练习，从而促进英语表达能力的提升，有效提高学生学习的有效性。

四、联系学生能力，增强探究体验

小学生的英语学习能力参差不齐，所以教师在设计教学方案时，还需渗透分层理念，并安排合作探究的环节，以便提高学生自主学习能力，同时激活他们的思维，使之在针对性学习中建构知识[3]。

例如，在粤人版小学英语四年级上册Unit 7 《Working or Playing？》一课的教学开展中，教师可以根据班内学生的英语水平设计分层教学方案，分别将听力练习、对话练习、阅读练习的指标划分为三个档次，以对应不同群体，且可利用信息技术设计和制作微课课件，更为便捷地展示分层任务，要求学生们对号入座，选择适合自己的课件展开自主、合作探究，且要鼓励学习效率高的中等生、学优生尝试完成所有课件中的任务，从而增强其学习体验。之后，英语教师要为学生提供展示平台，并对其学习成果进行评价，同时帮助其查漏补缺、强调重难点和易错点，以此完善所有学生的探究思路和学习成果，辅助提高课堂教学效率。

五、结束语

综上所述，为了能够更加有效地落实国家的“双减”政策，小学英语教师必须要利用丰富多元的教学手段，促进高效英语课堂的有效构建，从而为课堂教学有效性的提高以及英语课堂的高效使用提供助推作用，让学生在高校的课程当中对英语知识进行理解记忆与内化，进而为其英语综合素养的提高提供支持与帮助。与此同时，还需要应用信息技术，充分发挥信息技术在小学英语教学中的作用，实现高效课堂的建立。在课堂上激发学生兴趣，提高学生的英语学习积极性。总之，需要通过一系列的教学方法和手段来建设高效英语课堂，实现课堂教学效果的提升。

参考文献：

[1] 郝彩英. 双减政策背景下减负提质小学英语差异性作业设计策略与案例[J]. 爱情婚姻家庭：上旬， 2021（12）：2.

[2] 宋晓颖. 基于"双减"，优化合作环节——小学英语"积分制管理"下家校共育的实践研究[J]. 电脑迷·教师研修， 2021（10）：4.

[3]唐玲玲. "双减"落地 优化作业 减轻负担--"双减"背景下小学英语作业设计的优化策略[J]. 求知导刊， 2021（50）：3.