微风进课堂

刘婷

摘 要：当前我们处于“微时代”背景下，随着经济的飞速发展，人们的生活节奏、学习节奏也在逐渐加快，这使得人们更加愿意接受有趣、简单、便捷、有效的学习模式，随着时代的发展，微小说、微信、微博等出现在人们的视野中，为人们的工作、学习带来了较大的改变。同样，在小学语文教学活动中，教师也要跟上“微时代”的发展步伐，在作文教学活动中，注重微课资源的开发，帮助学生搜集更为丰富的写作资源，打开学生的写作思路，提升小学生的作文写作质量，构建高效化、理想化的作文课堂。

关键词：小学;作文;微课资源;开发;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）13-0119-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.040

素质教育理念下，在小学语文教学工作中，更为提倡落实“微学习”，“微学习”成为一种重要的学习模式，而“微课”也成为重要的辅助教学工具，引导学生实现碎片化、精准性学习，让学生能够在最短的时间内更为全面地掌握知识，培养学生良好的学习习惯。在小学语文作文教学活动中，学生经常会遇到写作资源匮乏、缺乏写作思路的问题。由此，教师要借助“微课”来开发作文微课资源，针对不同学生的写作需求、写作进度，选择个性化、针对性的作文微课资源，让学生在广泛的“微阅读”中，学习更多的好词、好句，这些都能够运用到将来的写作中去。同时，在小学语文作文微课资源开发过程中，一定要遵循合理性原则，教师要全面了解学生，结合小学生的身心发展特征和年龄特征，选择相应的作文微课资源，帮助学生掌握更多的写作技巧、写作方法，提升学生的综合写作水平。

一、在小学语文作文教学中运用微课作文资源的必要性

（一）微课作文资源目标明确、主题突出

在小学语文作文教学活动中，以往的灌输式、示范式写作模式根本无法满足小学生的个性化写作需求，由于小学生的想法较为新奇，从一个普通的事物都能够联想到很多的事物，所以在传统的小学语文作文教学中，通常都是以教材知识作为写作素材，缺乏精准的目标、主题，运用作文微课资源，能够使作文教学目标明确、主题突出，展示出“小步子”的教学节奏，一个微课作文资源只针对一个写作点，这样可使学生更容易理解与接受，消除小学生对于写作存在的排斥心理，让作文教学活动过程更加有针对性，写作目标具备较强的指向性，实现“教”和“写”的相互促进，让作文微课资源成为作文教学中的精华内容。

（二）作文微课资源情境真实、资源多样

小学生的好奇心强，较好动，在以往的小学语文作文教学活动中，教师通常都是以示范性朗读的形式，让学生通过阅读教材知识展开续写、改写，这样的作文写作模式，不仅无法提升小学生的写作水平，还会让学生对写作产生一定的抗拒心理，而作文微课资源则能够提供情境真实的写作素材，并且写作资源的形式、内容也较为多样性，教师可以通过图片、视频、声音的形式来展示写作素材，提高小学生参与写作的主观能动性，使他们充分感知到阅读与写作的趣味性，这样才能够达到事半功倍的教学效果，从而让学生在写作中实现个性化成长。同时，小学生的认知能力、理解能力有待提升，而作文微课资源能够为学生创设真实的写作情境，资源内容丰富多样，可以使学生全身心地进行写作，进一步提升自己的写作能力。

（三）作文微课资源易于扩充、半结构化

小学语文作文资源具有多方面的优势，其中易于扩充、半结构化属于重要的优势之一，“微课”自身就具备较强的可扩充性、可生成性，微课资源属于半结构化框架形态，能够对微课资源进行完善与修改。同样，在作文微课资源中，可以根据资源環境、教学需求来充实作文微课资源，实现作文微课资源的动态更新。同时，作文微课资源具备较强的生命力，能够提高小学生的写作效率，引导学生灵活运用写作资源，从中获得更为深刻的人生感悟和情感体会。除此之外，作文微课资源的易于扩充、半结构化，能够给予小学生更多的自由思考与发挥的空间，小学生结合教师给出的作文教学资源进行拓展、延伸，能够结合自身的真实生活经验、生活常识，写出独具一格的作品，提高文章写作质量。

二、小学语文作文微课资源开发中存在的问题

（一）不重视培养学生的思维品质

在当前的小学语文作文教学活动中，虽然教师具备了较强的微课资源开发意识，但是在具体的微课资源开发过程中，大多数教师只是关注作文资源的拓展与延伸，忽视了培养学生的思维品质。小学生正处于锻炼、培养发散性思维能力的重要阶段，对于新观念、新现象、新事物有着强烈的、敏感的好奇心，并且小学生的思维敏捷、善于思考问题，通过实际调查可以发现，很多学生虽然在运用微课资源，但是不了解微课是什么，也不喜欢上作文课，根本无法提高作文教学活动的有效性。同时，在小学语文作文教学活动中，教师只关注传授给学生写作方法和写作技巧，无法锻炼学生的思维品质，导致学生在作文时无法融入真实情感去写作，写作水平的有效性有待提升。

（二）微课资源只运用在课内作文教学

在当前的小学语文作文教学活动中，存在微课资源只运用在课内作文教学的情况，无法真正拓展学生的作文知识面，作文教学形式较为单一，无法激发学生参与作文教学活动的主观能动性。在当前的素质教育理念下，教师开展微课教学活动、运用微课资源时，必须让学生拥有更多自主发挥、学习的空间。微课具有较强的灵活性、开放性，能弥补传统作文教学中的不足之处，但是在实际的作文教学中，教师只在课内作文教学中运用微课资源，无法展示出微课资源的自主性、移动性优势，无法激发学生的写作兴趣、写作积极性，无法真正提升学生的写作素养。

（三）作文教学运用微课资源方式较为随意

在当前的小学语文作文教学活动中，存在作文教学运用微课资源方式较为随意化的问题，无法有针对性、目的性地开展作文教学活动，作文教学活动有效性有待提升。微课是目前教育领域中的热点研究内容，很多教师开始分析传统教学和微课教学的不同之处，只有实现传统教学和微课教学的融合，才能够展现出微课教学的教育优势，提高作文教学活动质量。但是在实际的作文教学活动中，教师运用微课资源的频率比较低，无法实现传统作文教学和微课资源的深度融合，不能展现出学生的主体学习地位。

（四）教师的现代教育技术应用意识有待增强

在当前小学语文作文教学活动中，由于教师现代教育技术应用意识有待增强，无法让微课资源全面融入作文教学活动中，学生的写作水平有待提升。信息时代背景下，人们更加追求“快餐式”的工作方式、生活方式，学生也更为喜欢高效、快捷的学习形式，教育教学也要追求高效、自主、便捷、快速、民主的教育形式，这样才能够适应信息时代的发展步伐。但是在实际的作文教学活动中，部分教师的信息素养有待提升，在作文教学中缺乏创新精神，无法做到与时俱进，对于一些新型教学手段和方法更是存在抵触心理，不能展示出作文微课资源的教育优势与作用。

三、小学语文作文微课资源的开发策略

（一）开发课前作文微课资源

在小学语文作文教学活动中，学生并不是阅读一篇素材就能够立刻投入到写作中去，而是要结合所阅读到的素材去思考、感知，这样在之后的写作中，才能够投入真情实感，把阅读到的素材运用到写作中去。同样，在小学语文作文写作资源开发过程中，一定要注重开发课前作文微课资源，体现出课前作文微课资源的指导性特征，以此来消除学生对于写作的畏惧心理，提高学生的写作自主性与积极性。在以往的小学语文作文教学中，教师也会开展写作前的指导工作，但是会用一堂课的时间开展课前指导训练，这样不仅浪费了大量的课堂时间，还会让学生出现烦躁、厌倦的写作心理。

因此，要想节省写作前的指导时间，提升学生的自主写作能力，教师可以借助写作前指导性作文微课资源来引导学生进行思考。教师可以在学生正式开展写作活动之前，播放一段和写作内容相关的微视频，让学生能够把全部的注意力集中在课前指导性作文微课资源中，以此来打开他们的作文写作思路，特别是在时事新闻类型的写作活动中，由于小学生对于新闻的关注度比较低，教师可以用图片、视频、声音播放的形式，让学生对新闻有大概的了解与认知，消除对新闻类写作题材的排斥心理，更为专注地投入到写作活动中。

同时，教师要善于借助写作前指导性作文微课资源，对学生实施引导与启发，让学生能够多多关心现实生活、关心社会生活，把一些有争议的新闻素材以微视频的方式展示出来，让学生在观看过程中产生心灵、情感方面的共鸣，这样在之后的写作中才能够有话题可写，产生浓烈的写作兴趣。借助写作前指导性的作文微课资源，能够让学生投入真实的情感到写作中，改变以往假大空的写作模式，在写作中流露自身真实的情感。除此之外，教师可以对小学生在作文写作过程中存在的问题，用指导性作文微课资源的方式展示出来，让学生掌握更多的写作技巧与写作方法，从而使学生写出来的文章不仅规范，还具备较强的创新性、创意性。

（二）开发课内作文微课资源

在小学语文作文课堂教学活动中，教师要多多开发一些课内作文微课资源，让作文微课资源的再现力与呈现力为作文活动提供更多的便利。由于写作素材知识较为丰富，只依靠口头讲解是无法传达清楚的，因此教师可以借助作文微课资源展现出来，利用直观化、形象化的素材让学生去理解、接受，获得更多的写作灵感，实现智慧火花的碰撞。在以往的小学语文作文课堂活动中，通常都是教师展示一个写作专题，一边演示一边展开写作训练，这样的活动流程较为空洞，学生存在无从下笔的情况，并且这种课堂流程比较烦琐，会浪费学生更多的写作时间，而在作文微课资源的辅助之下，能够把复杂的写作素材简单化、形象化，充分减轻学生的学习负担。

同时，在开发课内作文微课资源过程中，教师要先对学生实施一次写作水平、写作兴趣大检测，以此来了解他们的真实写作情况，这样才能够让课内作文微课资源具备更强的针对性，满足学生的写作需求，更好地指引他们去写作、学习，获得理想的课堂写作效果。除此之外，在课堂作文训练活动中，教师要鼓励学生积极参与到课内作文微课资源的开发中，这样既能够提供更为丰富的作文微课资源，还能够让学生集思广益、动手操作，锻炼自己的素材搜集能力和信息技术运用能力，实现“教”和“学”的深度融合，课堂作文活动不再是教师的一言堂，而是需要教师与学生的相互配合，这样才能够达到事半功倍的教学效果，真正提升学生的写作素养。

（三）开发课后作文微课资源

写作是无处不在的，课堂作文寫作只是一个开端，在生活中教师也要指导学生去积极写作，以此来提升学生的综合写作水平。由此，教师要注重开发课后作文微课资源，无论是课后作文修改，还是课后作文巩固、续写，教师都要为学生匹配相应的作文微课资源，帮助他们查漏补缺，提升自我写作素养。在以往的小学语文作文课后活动中，教师通常都会让学生自己去修改作文的内容，学生结合教师的批注来重写或者修改，这样的课后写作活动缺乏实效性。

因此，教师要借助于课后作文微课资源来辅导学生写作，为学生的修改写作提供实质性的依据。教师要结合学生的课堂写作情况，合理设定课后作文微课资源，对于课堂中学生发表的见解与看法进行修正，引导学生恰当表述作文内容，在提升学生文字表达能力的同时，提升学生的写作素养。同时，教师要借助于课后作文微课资源，帮助学生深刻理解写作素材背后隐含的思想感情、问题，引导学生发现自身文字表达方面存在的不足之处，从而加以改正，形成良好的学习习惯。课后作文微课资源的开发，可以辅助教师完成作文教学中的后续环节，让学生在最短的时间内发现写作中存在的失误、问题，寻找相应的解决办法，缩短学生之间存在的写作差距，让每一个学生都能够积极投入到写作中去，提升学生的综合素质和写作水平。

四、结语

总之，在小学语文作文教学中，教师要注重运用作文微课资源，以此来优化作文教学结构，为小学生提供更为丰富化、动态化、个性化的写作素材，让小学生结合作文微课资源，开展个性化写作，结合自我真实写作水平、认知水平，有针对性、目的性地选择作文微课资源内容，从中获得更为深刻的习作感悟、情感感悟，这些都能够运用到写作活动中，让写作活动具备更强的趣味性、实践性，真正提高小学生的作文写作水平。

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[责任编辑 薛晓静]