初中物理实验教学的创新教育实践分析

李兴文

摘 要：初中物理以实验为基础，教师通过物理实验吸引学生的注意力，让学生全身心地投入物理课程的学习中，较快地掌握物理知识和技能。初中物理教师应当根据现有的物理实验状况合理设计物理实验的方案，创新物理实验的教育方法和思路，教师只有不断创新教育理念和方法，才可以提高学生的实验技能，从而提高物理教学的质量和效率。

关键词：初中物理;实验教学;创新教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）13-0089-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.030

初中物理知识大多数都是较为枯燥、难懂的，学生很难准确记忆较多的物理方程式和物理反应，而且他们在面对枯燥难懂的物理知识和物理实验的专有名词时都不能理解其深刻的含义，这样学生就不能很好地掌握物理知识和物理实验技巧。因此初中物理教师应当在新课程背景下设计合理、科学的物理实验教案，创新实验的框架和思路，以此增加学生对物理学科内容的理解，提高学生的成绩。

一、创新教育背景下对初中物理实验教学的要求

（一）以学生为教学中心，激发学习兴趣

创新教育背景下，初中物理教师应当以学生为教学中心，围绕学生开展物理实验，引导学生养成独立自主的能力，教师根据不同的物理实验内容创设有趣的教学情境，让学生全身心投入到接下来的物理实验中，激发学生的实验兴趣，积极主动探索物理实验的奥秘，有利于提高教学效率。

（二）开展分组实验

传统的物理实验中教师都是单纯向学生演示一遍，让学生在教师做实验的过程中认真看，在这一过程中学生只能远距离地观察物理实验，不利于培养学生的动手能力，也不能使学生更好地投入到实验中。而初中物理教师应当在实验之前进行分组，让学生以小组的形式去做实验，学生就可以亲自动手并参与到物理实验的全过程，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地培养了学生的合作意识，有利于培养学生的动手能力和观察能力，促进学生的全面发展。

二、初中物理实验教学的创新教育实践策略

（一）转变教学方式

传统的教学模式下，初中生在教学活动中处于被动接受知识的位置，大部分初中物理教师只注重物理公式和基础的内容，往往比较注重学生的考试成绩，而在教学过程中忽略了物理实验的重要性，学生在教学中不能充分参与到物理实验中，这就会导致学生的动手操作能力较低，而学生不能通过自己实验从而对物理学科的某一部分知识也不太理解，这样影响学生提高其物理实验的技能，不利于学生全面发展。

初中物理教师应当转变其教学观念，改变教学方式，将学生放在教学过程的主体地位，积极组织和开展丰富多样的物理实验活动，让学生在物理实验的具体操作中更好地掌握物理的理论知识内容，激发学生对物理学科的学习兴趣，同时也有助于学生将所学的物理理论知识更好地应用于实践中，培养学生的自主探究、学习的能力，拓宽了学生的知识范围，从而提升学生的物理综合素养和水平，提升课堂效率。

（二）注重培养学生的实验操作能力

学生通过做物理实验可以更好地理解物理理论知识，获取物理研究的基本方法和手段，并且可以提高学生的实践技能和学科素养。教师应当注重培养学生的动手实践能力，让学生投身于物理实验中，在实验过程中加深学生对知识的理解，培养其观察能力和思考能力，发展学生的创新意识，有利于提高学生的学科综合素养。

教师要积极落实课程改革相关理念，让学生成为物理实验的主体并引导他们参与实践，锻炼应用能力[1]。教师在正式授课之前完成教学设计，根据物理教学的重难点知识和教学大纲设置物理实验的过程和问题，在开展物理实验的过程中抽出时间开展合作学习，让各小组之间通过合作的方式解决物理实验的过程并且在实验结束之后产生较为科学的实验结论。教师可以给各小组分配不同层次、不同方面的物理问题，鼓励学生主动参与小组讨论，这样学生在合作探究的过程中既能了解物理实验的过程和某一具体领域的物理知识，也可以通过这种模式打破思维局限，培养应用意识，提高学生的实验操作能力。

（三）营造积极向上的学习氛围

良好的学习氛围是提高教学质量和效率的基础。初中物理教师可以鼓励学生对物理实验提出质疑或者疑问，教师针对学生提出的问题和质疑进行详细解答，在解答中总结归纳学生的疑问点，在以后的教学中针对这一部分的内容可以不断讲解和反复复习，加深学生的印象。而且教师可以对积极回答问题和认真开展实验活动的学生进行口头和物质奖励，学生在精神和物质的激励下全身心地投入到学习中，有利于提升教学效率。

（四）注重培养学生的探究能力

新课程背景下注重培养学生的探究能力，初中物理教师应当培养学生科学探究的意识和能力，让学生通过科学探究体验学习物理的乐趣，获取物理知识[2]。

初中物理教师应当根据教学的任务合理设置教学情景和教学问题，在展开物理实验教学之前，给学生提出一些关于实验的物理问题，并引导学生通过小组合作探究，针对教师提出的问题展开讨论和自主探究实践，教师引导学生投入到实验中并且细心观察实验的每一个步骤和物理反应，并在学生通过实验得出结论后予以评价，提出改进建议和意见，这样学生在自主实验中观察、探索、分析、讨论，满足了学生的求知欲望，进一步提高了学生的实验能力。

（五）更新物理实验教学方法

1.分层进行实验。初中生对于物理知识的掌握和应用能力都是不同的。其自身的学习能力、认知能力和理解能力不同，導致学生之间存在一定的差异性，因此这就要求教师在开展物理实验的过程中注意到学生之间的差异性，了解学生的心理需求，这种情况下就要求教师采取分层的教学方法开展实验教学工作[3]。

教师应当对班级的学生进行综合评定，根据学生的成绩、学习能力以及动手实践水平等方面将学生分为三个等级。第一个等级是学习和动手能力较强的学生，第二个等级是学习和动手能力均一般的学生，最后一个等级是学习和动手能力均较差的学生。然后教师根据每个等级学生的具体学习状况采取合理的教学方法，让他们合理选择物理实验的难度和内容，让每个学生都可以在实验中体验到成功的快乐。

例如物理教师在开展《电路的连接》这一部分物理实验的教学过程中，应当针对三个层次的学生开展不同难度和层次的物理实验内容。针对第一个等级的学生群体，教师可以为其设置一些简单的障碍，让其在掌握基础理论知识的同时，还可以有效应用所学知识解决故障的内容，从而不断拓宽其知识范围，拔高其知识应用的能力，提升其综合素质;而对于第二等级的学生则应当根据教学任务和目标，设置一般的實验难度，让其利用实验活动材料组装电路，以期达到电路连接正确的目的，这样就可以使这一层次的学生通过不断练习去巩固所学的知识，加深其理论知识的印象，提高其应用能力以及物理成绩;而针对第三层次的学生群体应当注重培养他们对物理实验的积极性和学习热情，在他们组装线路图的过程中帮助他们共同完成线路图的组装，完成物理实验的任务，这样学生就可以在教师的帮助下完成教学任务，有利于调动学生积极主动地投入和参与到物理实验中，在物理实验的过程中近距离观察实验的现象，从而帮助其正确理解所学的物理知识内容，鞭策其不断学习。这样各个层次的学生都可以通过这种方法去进行针对性训练，更有助于提高学生的整体成绩，从而提高物理课堂的教学效率。

2.创新实验方法。新课程背景下物理实验更加追求实验生活化、趣味化，让学生通过物理实验去解决生活中的实际问题，让学生在不断实践中感受到物理实验的魅力[4]。因此初中物理教师应当创新物理实验方法，让学生多做一些与生活息息相关的物理实验，激发学生学习的兴趣，提高学生的动手实践能力。

例如教师在开展《声音的传播和产生》这一节实验教学时，首先应当准备一些可以发出声音的物体，也可以鼓励学生带着自己喜欢的口琴、鼓或者吉他等，教师在上课之前让学生闭着眼睛感受声音的音调，并猜测发出具体某种声音的物体，教师通过敲击茶杯、吹奏口琴或者弹奏吉他的方式，让学生了解各式各样的声音。同时教师在鼓面上放置一些小米粒，然后不断敲击鼓面，让学生观察小米粒的变化，引导学生得出声音是由物体振动产生的结论，教师让学生自己寻找一些物体，将物体放在空气中和水中进行敲击和观察，了解到声音不仅可以在空气中传播，也可以在水中传播。这样生活化的实验不仅可以让学生充分地参与到物理实验中，还可以引导学生利用物理实验解决生活中的问题，充分调动了学生的积极性，提高了物理实验教学的质量和效率，同时也可以促使学生更好地应用物理知识，提升学生的综合素养。

3.开展对比性实验。初中物理以实验为基础，教师通过物理实验吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到物理课程的学习中，让学生较快地掌握物理知识和技能。而初中物理教师开展对比性试验可以帮助学生了解和掌握物理知识，分析总结出物理实验的规律和结论，提升学生的综合素养。每个学生的理解能力和分析能力各有不同，而学生对于物理概念和基础知识的理解和思考方式也不同，很多学生由于不能理解和掌握物理概念和基础知识，就会产生错误的思想和思维方式，而教师利用对比性试验可以纠正学生的错误思想。

例如初中物理教师在讲授《蒸发》这一节课程之前，有些学生不确定蒸发的过程中是吸热的还是放热的，教师可以通过对比性试验，让学生纠正自己的错误思想和认知。教师利用两块相同的纱布，一块不经过处理，另一块先浸水再浸入酒精后取出，然后教师将这两个纱布点燃，观察试验过程，在酒精燃烧过程中，放出热量使水温升高，水的蒸发加快，水蒸发吸收了大量的热，使纱布的温度达不到着火点，所以纱布不会燃烧。这个现象生动地说明了液体蒸发是吸热的。学生通过对比性试验可以纠正自己的错误观点。

4.创新实验问题，培养学生创新思维。物理学科的内容相对于音乐、体育等学科是枯燥无味的，其理论知识内容较多，内容也较为难懂，物理学科的基础理论知识不仅多而且比较杂乱，最重要的是物理学科需要学生通过物理实验加深其对物理公式等其他内容的理解，学生通过观察物理实验的步骤和各种物理反应去学习知识，并且通过动手实践可以提高自我实验能力，从而提高学习成绩。而初中物理教师应当不断创新实验的问题，注重培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。

例如物理教师在开展《电路的连接》这一部分物理实验的教学过程中，应当设置一些新型的问题，如：家庭中的电路连接是什么情况？电路的连接中哪些是较为重要的因素和设施？在触电的时候人们应当怎么自救？并且教师还可以给学生设置一些简单的障碍，让其在掌握基础的理论知识的同时还可以有效应用所学知识去解决故障的内容，从而不断拓宽其知识范围，拔高其知识应用的能力，提升其综合素质，有利于调动学生积极主动地投入和参与到物理实验中，在物理实验的过程中近距离观察实验的现象，从而帮助其正确理解所学的物理知识内容，鞭策其不断学习，这样学生就可以在实验中不断深入地思考这些问题，教师还应当鼓励学生提出自己的问题和疑问，然后帮助学生解决问题，促使学生创新思维的发展。

（六）在物理实验中不断反思和学习

初中物理教师在学生合作探究物理理论问题或者实验问题过程中应当不断总结学生遇到的不能解决的疑难问题，并针对学生的一些关于物理学科的所有问题或者疑惑进行师生之间的讨论。通过充分的讨论后教师可以更清楚地了解学生掌握理论知识的薄弱环节，以便在日后加强此部分理论知识的讲解时间，也可以为学生解决学习这个课程的其他问题，而学生也可以通过讨论理解自己困惑问题的解决思路和方法，有利于学生针对教师的教学工作内容和方式提出各项建议和意见，促进教师改善其授课的方式，从而丰富学生的知识储备，提升学生的自主学习能力和独立思考的能力。

三、结语

学生通过物理实验可以更好地理解物理理论知识，也可以培养学生的动手实践能力。因此初中物理教师应当创新其实验方法，以学生为教学主体，注重培养学生的实验操作能力和探究能力，让学生通过物理实验激发学习的兴趣，不断地运用物理知识解决生活中的问题，在不断实践中感受物理实验的魅力。

参考文献：

[1] 卢嫦宝.初中物理实验教学对学生创新能力的培养[J].天津教育，2021（21）：101.

[2] 管兴禹.初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略[J].学周刊，2021（24）：99.

[3] 陈美慧，杜秀云.初中物理实验教学方法的创新思路[J].中学课程资源，2021（6）：19.

[4] 万明波.初中物理实验创新思维的培养策略探究[J].数理化解题研究，2021（17）：54.

[责任编辑 窦伊沙]