中等职业学校英语课堂教学改革与创新

肖德伦

摘 要：素质教育背景下，中等职业院校的人才培养形式发生了一定的转变，教育模式也随之发生转变。为了最大限度提升中职院校英语教学质量，更好地适应人才培养需求，必须要随之进行改革和创新，不断提升人才培养质量，更好地满足当前人才培养需求。对此就中等职业院校英语教学现状进行了简要地分析，并随之提出了行之有效的改进和创新路径。

关键词：中等职业院校;英语;教学改革

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）13-0026-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.009

英語作为中等职业院校的一门基础性学科，在素质教育背景下，教师在组织和开展课堂教学时，必须要奔着“以素质为本位、以就业为导向”的教学改革方向，立足于中职院校英语教学现状，对其进行创新和改进，不断增强中职英语课堂教学的实用性、时效性，更好地满足当前的人才需求。基于此，中职英语教师应积极探索一套行之有效的教学模式，给学生带来不同的课堂体验，真正提升中职英语课堂教学的时效性。

一、中等职业学校英语课堂教学现状分析

（一）深受传统教育理念的禁锢

素质教育背景下，中职院校在组织和开展课堂教学时，应结合人才培养的特点以及社会的人才需求，在加强专业知识教学基础的同时，更加关注学生的综合技能、综合素质，不断提升人才培养质量，更好地满足社会需求。但在调查中发现，当前中职英语教师的教学观念并未与时俱进地进行更新，依然束缚在传统教学理念中不可自拔。在这种滞后教学理念下，教师主管教学、学生则处于被动的学习模式下，主要是依据教师的思维模式展开英语学习。在这种学习模式下，学生的认知能力、分析能力、应用能力难以得到真正提升，严重制约了学生的综合素质。

（二）学生英语基础薄弱

中职院校的学生基本上都是中考的失败者，更是与大学失之交臂的特殊人群。可以说，中职院校学生的成绩比较差，是他人眼中的“差生”，这一特点在英语学科中体现得更为明显。结合相关调查显示，有一部分学生甚至连26个英语字母都没有掌握。由于中职学生的英语考试常常处于不及格的状态，再加上教师和家长的打击，逐渐丧失了英语学习的自信心和兴趣。而针对中职英语教学来说，其课文的篇幅比较长，其中还存在大量的生词，在很大程度上增加了英语的学习难度。这无疑就给学生带来了极大的负担，甚至还会导致学生在学习中逐渐产生恐惧的心理。

（三）教学模式创新不够

教学模式是制约课堂教学效果的关键性因素，尤其是在素质教育背景下，教师必须要关注教学方法的研究，并结合课堂教学要求，灵活开展课堂教学。但是在调查中发现，中职英语教师在组织和开展课堂教学时，依然运用传统的教学方法，过分关注英语基础知识，忽视了语言的实际应用，一味地采用灌输式的模式开展教学。在这种被动、机械的教学模式下，极容易导致学生产生疲惫的现象，制约了英语学习效果。另外，在当前的中职英语教学模式下，教师并未关注学生之间的层次性，忽视了中职学生参差不齐的英语水平，难以实现所有学生的共同发展。

（四）英语教材选用不当

英语教材是开展英语教学的重要载体，英语教材选择科学与否、恰当与否，直接制约了中职英语课堂教学质量。但是在当前的中职英语教学中，存在明显的教材选择不当现象。这主要是因为职业院校没有固定的英语教材，且英语教学内容比较繁杂，与当前的英语教学需求不相符。同时，中职院校至今并未形成具体的、统一的英语教学标准、教学要求，教师并未形成良好的教材意识，忽视了教学内容的整合和优化，致使中职英语教学效果不佳。最后，就现行的中职英语教材来说，其中的内容相对比较难，与当前中职学生英语基础知识差的现象不相符，难以达到预期的教学效果[1]。

（五）英语教学与专业脱离

基于职业教育的特点，教师在开展英语课堂教学时，应关注知识与专业的融合，旨在提升学生的综合素养。但就当前中职英语教学现状来说，英语与专业之间存在明显的割裂状态，教师并未充分挖掘其中蕴含的职业元素，教师在设计教学方案时，常常将重点集中在英语专业课程的学习中，忽视了英语与学生专业以及未来职业发展的关系，而是单纯地从英语角度开展课堂教学。在这种教学模式下，中职英语教学内容与学生未来的职业发展不相符，致使教学内容浮于表面，难以发挥英语专业在日后职业发展中的价值。同时，由于英语教学与职业发展相脱节，制约了中职学生的专业素养，难以满足新时代下的人才培养目标。

二、中等职业学校英语课堂教学改革与创新路径分析

（一）改革和更新教育理念

素质教育背景下，为了不断提升中职院校英语教学质量，更好地满足社会的人才需求。中职院校要以教学理念为中心，对其进行更新和优化。一方面，应坚持“以人为本”的教育理念。中职院校的英语教师应对《教学大纲》展开全面、深入地分析。在此基础上，教师通过多种途径，了解学生的英语基础知识、学习能力等，并结合学生的实际情况，坚持“因材施教”的原则，制定针对性的英语课堂教学目标，灵活开展课堂教学，使得中职英语教学逐渐摆脱传统低效化的现状。另一方面，“以就业为导向”，优化教学观念。在素质教育背景下，中职院校在优化和改进英语教学理念时，还应结合中职院校人才培养特点，积极树立“以就业为导向”的英语教学观念，不再将英语教学与专业教学割裂开来，而是将两者进行“联姻”，依据学生的专业调整英语教学内容、教学方式，最终促使学生在接近专业化的英语学习中实现自身的良好发展[2]。

（二）选择合适的英语教材

英语教材是中职院校开展英语教学的重要依据，也是中职学生进行英语学习的重要组成部分。良好的英语教材具有极强的促进性、鼓励性，促使学生更好地参与到英语学习中。首先，应结合学生的未来职业需求、中职学生的英语基础知识水平，精心选择有针对性的英语教材。确保选择的英语教材与学生的专业特点相适应，能够突出岗位的特点，贴近学生的职业需求。

其次，中职英语教师在选择教学内容时，可以从网络上、英语报刊上选择一些优秀的英语学习材料，包括：新闻、故事、广告、文体消息等，将其进行整理、归纳，使其成为中职英语的教学内容。如此，使得中职英语教学内容更加丰富、多样，满足了中职学生的学习需求。

最后，中职院校还应积极开发校本课程供学生开展英语学习。学校在开发校本课程时，应遵循社会的人才需求特点，以就业为导向，积极开发具有实用性的英语教材。另外，在开发英语校本教材的时候，还应紧紧围绕中职学生英语学习薄弱的现状，沿着“由浅入深”的原则，确保其与中职学生的实际情况相适应。

（三）依据专业开展课堂教学

中职英语教师在优化课堂教学时，应明确英语专业与学生未来职业发展的内在联系，深刻领会英语专业的服务价值，紧紧围绕学生的专业学科，将英语理论知识与学生的专业实践整合到一起，以更好地满足学生职业发展。一方面，应突出职业教育的特点，结合学生的专业特点、未来的职业需求，制定出具有职业特色的教育目标。如此一来，不仅拓宽了学生的视野，也促使学生在英语学习中，对相关行业的背景和知识都进行了一定的了解。另一方面，还应结合学生的专业发展，有针对性地选择教学内容。具体来说，针对旅游专业学生来说，在设计教学内容时，应关注学生口语训练、对话训练;针对跨境电商专业的学生来说，应侧重将教学内容与网络信息结合，引导学生学习更多的专业术语等，真正提升中职英语教学的针对性、实用性。

为了提升中职学生的英语应用能力，教师要从传统的“讲教材”中解放出来，指向中职学生的未来职业需求等，以就业作为导向，优化课堂教学方案，真正提升中职英语课堂教学的有效性。具体来说，基于中职学生英语基础知识、水平比较低、学习动机弱的现状，切忌急功近利的教学态度，必须要采用由浅入深的方式，引导学生在小组合作、情境、角色扮演等多种模式下，逐渐进入到英语课堂学习中。另外，为了提升中职学生的应用能力，教师还可在英语课堂上结合不同专业学生的实际情况，给其营造一个接近于真实状况的英语实践环境，以便于学生更好地开展英语学习。

例如，在Safety at Work这一单元的教学中，教师在优化课堂教学时，就结合数控专业学生的实际情况，给学生创设了实训车间实景，引导学生在与专业相契合的学习情境中，进入到安全话题的学习中。如此一来，使得中职英语课堂教学与学生的专业发展相契合，不仅达到了英语教学目标，也促使学生在学习中掌握了专业中的安全规定，强化了学生的职业安全意识，更好地适应了未来的职业需求。

（四）创新英语课堂教学模式

高效的英语课堂教学模式是保障中职英语课堂教学效果的关键。基于当前中职院校英语课堂教学模式单一、滞后的现状，为了最大限度提升中职院校英语课堂教学质量，教师必须要对传统的英语课堂教学模式进行创新和优化。

第一，情境教学。情境教学模式的核心在于激发学生的情感，充分发挥教学情境的价值，促使学生在情境体验中激发认知动力，以更加积极主动的态度参与到英语学习中，并在学习中感悟英语的魅力，最终促使学生在内驱力的影响下逐渐将英语学习转变成为一种自觉性的活动。为了达到这一目标，中职英语教师在优化课堂教学时，应结合不同的英语教学内容，灵活运用多种手段，创设出与中职学生相契合的英语学习情境，旨在唤醒中职学生的英语体验。

第二，趣味教学。激发学生的兴趣是一切教学活动的出发点，学生有兴趣才会以良好的状态参与到英语学习中，并在兴趣的吸引下积极开动脑筋、认真思考等，最终获得更加良好的英语学习效果。基于此，中职教师必须要结合中职学生的实际情况，选择与其年龄特点、思维发展相适应的游戏教学法、比赛教学法等，促使中职学生在趣味性的英语活动，积极主动参与到英语学习中，并获得成长和发展。

第三，分层教学法。在素质教育背景下，为了实现所有学生的发展，中职院校在优化课堂教学时，还应立足于中职学生之间存在的知识、能力差异性，将全班学生划分为A、B、C三个层次。接着，依据不同层次学生的实际情况，制定出难易程度不同的教学目标、教学内容，并展开差异化的教学指导，设置层次化的课后作业，促使班级中英语学优生、学中生、学困生均可通过教师的针对性指导，有所成长、有所进步。

第四，开放性教学。基于互联网的特点，中职英语课堂教学也变得更加开放、更加便利，教学资源也不再局限于课堂中。基于此，中职教师必须要立足于中职学生的年龄特点、英语知识掌握情况、兴趣爱好等，借助QQ、微信公众号等平台，每天给学生推送一定的学习资源，包括：英语歌曲、英语脱口秀、英文电影等。如此，学生在丰富的教学资源学习中感悟到英语学习的魅力，循序渐进地提升了自身的英语综合素养。

第五，开展小组合作。为了活跃课堂氛围，提升中职学生的课堂参与程度，教师可引导学生以小组的形式积极参与到课堂学习中，并在交流和探究中，促进思维能力的全面发展。具体来说，教师可结合教学内容，给学生设计出与其知识水平、认知发展区相契合的探究任务。接着，围绕探究任务创设情境，唤醒学生的求知欲望，促使学生积极踊跃地参与到合作探究中，最终通过教师的引导和点拨，促使学生在探究中完成知识能力的全面提升。

（五）建立融洽的師生关系

融洽的师生关系是保障课堂教学质量的关键。但是在传统的教学理念下，英语教师常常片面地认为：教师只负责课堂教学，学生有没有进入到学习中与教师没有直接的关系。而导致这一现象的主要因素就是缺乏融洽的师生关系。面对这一现状，在进行中职院校英语课堂教学改革和创新时，应立足于传统的师生关系，努力构建出融洽的师生关系，促使学生更好地参与到英语学习中。因此，作为一名中职院校的英语教师，在日常教学中，不仅仅要对学生进行严格的要求，还要耐心地讲道理，对学生倾注爱心。教师还应在课前、课后，主动与学生进行沟通和交流，了解学生的实际情况，掌握学生的学习需求、心理特征、想法等，并结合学生的实际情况，随时调整教学手段、教学设计，使其能够更好地满足学生学习需求。中职院校教师在英语教学中，还应关爱每一位学生，平等对待每一位学生，尤其是班级中的后进者，教师必须要借助肯定、鼓励和表扬等，促使其更好地参与到英语学习中。

三、结语

综上所述，素质教育背景下，中职院校在进行英语教学时，必须要坚持“整体育人、全面育人”的观念，结合当前中职院校英语教学中存在的诸多问题，改革和创新英语教学理念、选择合适的英语教材、制定出针对性的英语教学目标、创新和调整英语课堂教学模式、建立融洽的师生关系等，不断提升中职院校英语课堂教学质量，更好地满足素质教育下的英语教学需求。

参考文献：

[1] 孟仲琴.中职学校英语教学现状与改革措施[J].知识文库，2021（7）：82.

[2] 袁建丽.以就业为导向的中职英语教学模式探索[J].现代职业教育，2021（12）：224.

[责任编辑 赵颂花]