劳动教育促使农村留守儿童自信培养的策略研究

李睿

摘 要：随着我国经济快速发展，人才流动性逐步增强，农村留守儿童现象逐步暴露出很多问题。由于农村处青壮劳动力涌入大城市寻求发展，很多生活在農村的孩子便失去了父母的陪伴与教育，常年只能与老人相伴。缺失父母的关爱与陪伴，留守儿童的诸多心理问题逐渐显露并正影响着孩子们身心健康。本文从劳动教育视角探究如何提高留守儿童的自信心，希望能够通过发挥劳动教育特点使学生们重新找回自信，感受劳动所带来的成就感，缓解儿童的情绪焦虑，切实提升农村留守儿童的心理健康水平。

关键词：劳动教育;留守儿童;自信心;策略

部分留守儿童由于缺乏及时有效的劳动教育而对农作活动抱有强烈的负面情绪，抱怨自己的生活环境，甚至存有暴力倾向，心理问题十分严峻。良好的劳动教育能够帮助儿童正确认识劳动，积极地看待生活，享受劳动所带来的成就感，及时纠正儿童的错误认知，帮助儿童树立自信心，使其拥有充满快乐的童年。

一、劳动教育对留守儿童自信心培养的教育优势

（一）劳动更为亲近留守儿童的实际生活

农村留守儿童大多是与家中老人生活在一起，或多或少都会接触到农活和家务劳动，相比于城市里备受父母关爱的孩子们来说，农村留守儿童更早地需要自立起来。也正是因为这样特殊的环境原因，使得劳动教育本身更为贴近留守儿童的日常生活，有利于对其开展相应的劳动教学活动。也正是这些生活中实实在在的细节才能真正影响儿童的自信心形成，使其对劳动教育内容更加感同身受。

（二）劳动过程有利于缓解儿童焦虑心理

很多留守儿童平日里缺乏父母的关心与照顾，与家里老人又存在交流上的代沟，只能通过电视、手机、网络游戏来缓解焦虑，而这些电子产品对他们的视力、脊柱生长十分不利。部分留守儿童由于没有得到及时有效地指导便对电子产品产生依赖心理，甚至出现上瘾的情况，上瘾后会引发学习厌倦、叛逆等问题[1]。体力劳动的过程十分充实，身体上虽然有些疲惫，却能收获成就感与愉悦感，得到心灵上的满足。相较于电子产品而言，适当地进行体力劳动能够帮助留守儿童排解挤压心底的负面情绪，缓解焦虑空乏的心理状态，更有利于帮助儿童恢复自信。

（三）正向劳动引导有助促进儿童发展

劳动教育的内容不只是做农活或做家务，这些简单的步骤教学，而是引领学生们从更积极的视角下重新审视这些劳动活动，引导学生们在劳动过程中积极思考，给予学生们一些正向的劳动指导。很多农村留守儿童自怨自艾，对劳动抱有较大偏见，甚至是偏激地抱怨所处环境。通过劳动教育活动中教师给予的正向指导，纠正学生对劳动的错误偏见，保护并帮助儿童实现身心健康成长。

二、劳动教育促使农村留守儿童自信培养的策略

（一）积极组织集体活动

农村留守儿童的家庭环境较为单一，与家中老人相处的时间比较多，两代人间必然会有思想观念上的代沟，所以他们更喜欢与同龄人一同嬉戏玩耍[2]。教师可利用农村儿童的这一特点，积极组织集体活动，让学生们得以与熟悉的伙伴们共同完成任务。

很多平时表现得自卑胆小的学生一旦在集体活动里玩开了，还是会表现出自己活泼自信的一面。教师可通过举办集体劳动活动，将留守儿童拉入集体的怀抱，为不自信的学生提供展示自己的平台，从而帮助儿童重拾自信心。

以农村最常见的除杂草这项农活为例，教师可以带领学生们一同在校内种植一些蔬菜并定期组织学生们到地里除杂草。在除杂草的过程中，教师可以鼓励学生们去讲述自己认识的杂草的名称和特征，并为学生们提供参考书籍或网址供学生们查找更多杂草资料。学生们精心照料的蔬菜收获之时体会到劳动所带来的成就感，又能学习到很多植物学的专业知识，时长可以向身边的大人们分享自己的见闻。当自己所掌握的知识得到身边人的认可和鼓励，学生的自信心自然逐渐提升。

（二）提升教师专业素质

教师需要为学生们提供正向的劳动教育指导教学，自然要努力增强自身素质，善于总结与反思实践教学过程中的经验教训，提高劳动教育的针对性与实效性。

教师可以从网络平台学习更多新颖有趣的授课方式，除了一些劳动实践活动外还可以通过举办劳动工具DIY比赛、创意工具制作活动、劳动宣传纪录片观影等多种形式丰富的劳动教育活动。创设快乐教学情境，让学生们边玩边学，积极性高涨，思维活跃[3]。教师可为班级内部分性格内向自卑的学生建立专属学习档案，记录学生在每一次劳动活动中的表现与变化，积极反思总结经验，不断加深自己对学生的了解程度。在理解学生的基础上，为学生提供针对性的教学辅导，帮助学生树立正确的劳动观念，引导学生感受劳动所带来的快乐，逐步影响学生变得更加开朗充满自信。

结束语

总之，农村的留守儿童们早早地便开始接触劳动了，所以劳动教育应尽早开展，以帮助他们树立正确的劳动观念。教师应积极举办集体活动，让留守儿童融入集体，感受集体的关心与陪伴。同时不断提高教师素养，提高劳动教育的实效性，帮助留守儿童摆脱阴霾重拾自信。

参考文献：

[1]陈春.通过劳动教育提升留守儿童的心理健康水平[J].数码设计（上），2019（7）：285-286.

[2]刘希凤.农村留守儿童自信心培养的实践研究[J].空中美语，2021（7）：1046-1047.

[3]李宁娜.农村留守儿童自信心培养策略研究[J].青年时代，2017（5）：59-59.