初中文言文阅读教学有效性研究

才代西

摘 要：中国传统文化的学习在当今迅速发展的时代是不可或缺之物。无论时代变迁，古文化依旧有着至关重要的地位，而文言文的学习不仅是初中生语文的必修项，更是承载着古文化的精髓，因此，对于初中文言文的学习质量我们应当引起足够的重视。初中语文课本中的文言文都是经过精挑细选的佳作，语言优美，结构清晰，音韵流畅，充满着丰富的情感，值得反复学习钻研推敲。为保证中学生进一步加深文言文阅读的学习，需采取合理的方式进行教学，从而将所学融会贯通，更好地应用到生活中。本文就此分析了初中文言文阅读教学问题的原因，并提出相应的解决措施。

关键词：初中文言文;原因;教学方式;多元化

文言文其实在小学就有简单接触，随着年龄的增长及知识的积累，初中文言文的学习内容更加丰富，形式更加多变，情感更加细微，方式更加多变，这就需要初中生从死记硬背到熟练应用的转变，如若教学方式不合理，可能会导致教学质量效率低下，对于部分处于叛逆期的学生来说，甚至可能引起他们的反感。多元化的教学方式，通过老师和学生之间的互动，可以提高学生学习的积极性，通过反复运用将知识牢牢地刻在脑中。

1.问题存在的原因

初中文言文阅读教学问题存在的原因从老师、学生、学校及评价方式四个方面分析。

首先，从教师的角度来看，教学方式相对僵化，由于常年单一的教学方式使得教学思维的固定化，导致对学习的更新换代敏感度低下，课堂枯燥无味;其次，从学生的角度看，学习目标不明确，总是将考试成绩看做首位，而并不注重阅读这一模块，很多情况下，只是把文言文当做是应试式的死记硬背，这也可能会导致学生丧失对文言文阅读的兴趣;再次，从学校的角度来看，很少有学校会组织文言文的教学培训和活动;最后，从评价方式看，目前还是存在根深蒂固的“好成绩=优秀学生”的思想，其评价方式也是按单一的期末成绩来对学习质量进行评价，期末考试成绩这种单一的评价方式充斥着教育界。

2.解决问题的方法

文言文的阅读教学在初中阶段的学习中是必须要打破的瓶颈，从目前存在的问题原因分析来看它不仅与老师的教学有关，与学生自己也有很大关系，此外，还有学校及评价方式的因素等等，因此，提出以下几点改进的措施。

2.1老师方面

首先要明确教学的目标是什么，并不仅仅是期末考试那一张纸的高分，而是要注重学生的阅读能力、理解能力以及运用能力的提高。要提高阅读能力就必须进行大量的诵读，通过大量积累去感知文言文，让他们对实词的意思，虚词的识别，特殊句式的理解有基本的掌握，在认准字读准音的基础上，提高学生的理解能力，通过反复练习，从而具有简单的阅读课外文言文的能力。这就需要老师的一个引导，在课堂上留出空余时间让学生进行诵读，比如七年级上册课本中的《刻舟求剑》，告诉我们不可墨守成规，要从客观的角度分析问题，老师可以准备这篇课文的视频及音频，带领学生反复诵读，从而达到教学目标。

其次要注重培养学生的学习兴趣。如果课堂上老师只是一味的逐字逐句翻译，很难调动氛围，要让学生从“不得不学”，变为“我想学”。老师可以通过讲述故事的方法引入，在学习中间插入小视频，进行小组比赛等方式活跃课堂氛围，比如在讲述《得道多助，失道寡助》时就可以引入商纣王失道寡助，李世民得道多助的例子。

最后，老师自身的文学修养是重中之重，不仅需要不断地温故知新，更要不断地更新知识，与时俱进。老师需要广泛大量的阅读古典文献，比如《孟子》、《史记》、《战国策》等等，或者在网上查找学习资料，教学案例，提高自己的文学修养，打破陈规，这样才能更好的投入课堂中去。

2.2学生方面

在现实的学习过程中“高时低效”的现象屡见不鲜，死记硬背成了应试考试的“重要法宝”。学生自己明确目标是“我想学”的关键一步，学生必须从思维意识的根部觉得文言文很有魅力，深受其吸引。背诵必不可少，它是知识积累的基础，只有脑子里真正的有，才能不自觉的爱上，复旦大学附属中学黄荣华老师的学生在《中国诗词大会》上卫冕总冠军这一事实有力的证明了背诵的重要性，在新学期典礼学生讲话中时不时文言文的引用使得掌声不断。因此要坚持每日的诵读，形成良好的学习习惯，在某一天你会发现有了“质”的飞跃。此外，还要进行课外阅读，这样才会让所学变为所用。

2.3学校方面

学校一方面可以提供对全体语文教师的文言文教学培训，组织教研工作，搜集优秀的教学案例的资源进行分享，也可以外请外校的特级教师进行示范教学，提高老师的整体教学水平;另一方面，可以组织文言文阅读比赛，奖励表现优秀的学生，提高他们的兴趣。

2.4评价方面

单一的成绩单的评价方式会打消学生学习的积极性，不仅要看成绩是否提高，也要看学生相关的学习能力的培养，因此多元化的评价方式显得尤为重要。比如，在考试题目中适量增加课外文言文的比重;将期末成绩改为平时分数+期末成绩的形式，平时分数中注重学习能力的方面;除了老师评分之外，增加学生与学生之间评分项，提高学习积极性。

结束语

综上，对于文言文阅读的老师方面，学生方面，学习方面及评价方式方面出现的一系列问题，老师要明确教学目标，培养学生的学习兴趣，提高文学素养，学生要不断积累自己的知识储备，提高学习效率，学校要对老师和学生两个主体进行培养，组织各项活动，对于学生的评价要实现多元化。通过教学方式的改革，学生的自我转变等，使得学生学好文言文，并熟练应用到生活中去。

参考文献：

[1] 朱倩 . 浅析几种與课标相悖的文言文教学方式[J].现代语文（教学研究版），2016（05） .

[2]陶昭荣. 人教版高中语文必修教材中文言文阅读教学现状及对策研究[D].新疆师范大学，2017.