浅探小学语文低年级学生自主识字方法

钟翠绿

摘 要：自主识字在培养学生良好的语言能力以及口语表达上都发挥重要的作用，而识字能力的培养则是小学低年级语文教学的关键部分，通过培养学生的自主识字能力，从而提高学生语文词汇的实际运用与语言表达的能力。培养自主识字能力对学生语言综合能力的发展有着重要的意义与作用。本文就在小学低年级语文教学中培养学生自主识字能力的意义进行分析，从而探析出基于课本自主识字、利用生活自主识字、开展情景自主识字等有利于提高学生识字能力的有效策略并进行展开论述。

关键词：小学低年级;自主识字;意义;策略

[正文]書写能力的培养是小学低年级语文教学中需要重点把握的内容。小学1一、二年级的学生正是学习汉字的良好时机，这一时期的学生对汉字还没有清晰的认知，可谓是一张白纸。但恰好因为学生这一特点，教师更要加紧培养学生的自主识字能力。让学生通过自主学习，将头脑中对汉字的空白页进行完善与填充，将课本中的知识转化为自身实实在在的知识积累。自主学习对于学生而言，不仅仅是在语文的识字积累上具有极大的意义，并对学生自身的整体发展具有不可替代的重要作用。

一、小学语文低年级学生自主识字的意义

自主识字是小学低年级语文教学的一个有效教学方法，小学低年级的学生正处于智力发展的高峰期，教师让学生自主学习，有利于开发学生的智力以及点燃学生学习的热情。总体而言，自主识字对小学低年级学生的语文学习而言具有重要的意义。一方面，培养学生的智力，增强自主学习能力。小学低年级的学生在开展语文知识学习时，首先应做好词汇的积累与熟记，而教师通过改变传统的灌输式教学，让学生通过自主开展词汇的学习，有利于开发学生在语文学习中的语言敏感性以及语言运用能力，在长时间的自主识字中，学生会逐渐形成自主学习的良好习惯，并将这一良好的学习习惯折射到其他的学科学习中，促进学生全面的发展。另一方面，增强学生的词汇积累，形成自身的词汇体系。学生在自主识字的过程中，就会对所要学习到的语言文字进行系统的归纳与整理，在这一过程中，学生便会将遇到的汉字进行系统的构造，形成自身内在的知识体系，这一过程与教师的传输式教学相比，具有更强的高效性与科学性。在这一过程中学生的思维得到了高度的发展，有利于提高学生语文教学的综合能力。

二、小学语文低年级学生自主识字的方法

1、基于课本自主识字

课本始终是学生学习的出发点，我国的教学课本是根据我国的学生实际状况而研发的，具有针对性且普遍适用性的课程教材，在学生的学习过程中，始终发挥着基础性的教学作用。因此，教师在开展学生的自主识字教学时，应坚持以课本知识为基础，课外知识为拓展辅助，以此来实现更好的自主识字教学，提高学生真正的识字能力。例如，教师在开展部编版小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的识字教学时，教师可以让学生自行阅读课文，找出课文中自己不会的生字词并进行标注。全班学生对课本中的汉字有了整体的认识，教师可以让学生再回到文章中，将自己不认识的字进行大胆猜想与拼音的拼读，当学生进行充分的自主学习之后，教师变要及时的加入学生的自主学习中给予学生识字引导，就课本的基础知识作为学生汉字学习的基础，引导学生对文本中的词汇进行全面而系统的深刻学习，牢固学生基础的汉字认识。

2、利用生活自主识字

小学低年级教师在开展课堂教学时，要改变传统只以课内知识学习为主体的教学方法。通过融入生活化的教学内容，改善课堂教学形式，丰富学生学习内容，加强学生自主识字学习与实践生活相结合，从而帮助学生利用最常见的生活内容开展汉字学习与积累。例如教师在开展部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》的识字教学时，教师可以通过运用信息多媒体播放关于“雾”的图片，这样有利于调动学生在日常生活中的常识，开展课堂字词的自主学习。教师还可以向学生展示公交站台上关于宣传保护环境防止雾霾的宣传标语与宣传动画，并让学生找出视频中出现的关键词语，例如雾霾、天空、房屋、阴暗、街道、树木、桥梁等。增强学生将课堂字词的学习与生活实际进行联系，拉近学生字词学习与实际生活之间的距离，这样有助于推动学生开展自主识字的学习。

3、开展情景自主识字

对于小学低年级生而言，学习氛围异常重要。良好的学习氛围有利于发掘学生学习的自制力，激发学生学习的意愿感与舒适感，而像道德与法治这种涉及思想观念以及人生价值观的教学课程更是要注重学生学习的态度，由此，教师在开展教学工作时要积极学习科学的教学方式，创设生活化教学氛围让学生融入到教学活动中来。例如，教师在开展部编版小学语文二年级上册《妈妈睡了》的识字教学时，在开展这一部分的自主识字教学时，教师可以通过让学生想象妈妈睡着的场景。例如“同学们，大家都看过妈妈睡觉，妈妈睡觉的时候有什么不同？妈妈的外貌有怎样的特征？”在这一场景的联想中，学生便会充分发挥生活场景的联想，在联想的过程中学生便会调动起所要表达与运用的词汇。例如漂亮、慈祥、脸蛋、出汗、紧闭、润滑、乌黑、柔顺、嘴巴、眼角、唱歌、散步等可以用来描述妈妈形象的各种词语，通过生活场景的联想与构设，有利于学生充分发挥自主学习的能力，增强学生汉字的识记与积累。

结束语

自主识字能力的培养，在小学低年级语文课堂教学中始终占据着极其重要的关键地位。学生通过自主识字的学习，有利于增强小学生的知识远见以及语言能力，增强学生自身的语言词汇的积累，从而实现学生识字能力的综合发展。因此，教师要不断更新小学低年级识字教学工作，加强学生在语文学习中自主学习能力的发展，提高小学低年级语文课堂自主教学的整体效率。

参考文献

[1]偶燕.着眼构字特点，培养学生自主识字能力[J].小学教学研究，2021（30）：5-6.

[2]李梦娜.浅探小学语文低年级学生自主识字方法[J].读写算，2021（27）：187-188.9A72FCE7-E49E-4467-985E-D6CC06CB31B8