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分层教学在小学体育教学中开展的策略分析

2022-05-07王峰芳

民族文汇 2022年13期
关键词:分层教学小学体育教学策略

王峰芳

关键词:小学体育 分层教学 教学策略

引言

在当下21世纪科学信息技术快速发展,人才培养意识已经深入人心,各阶层人士也逐渐重视教育事业,教育的发展也得到了前所未有的关注,在小学阶段,学生的社会经验和生活认知水平还存在着一定的缺陷,这就使体育课堂授课的有一定阻碍,每个学生之间也存在着个体差异,根据学生的差异,开展分层教学,能够帮助学生在体育技能,身心健康发展等方面给予帮助,在这个基础上,分层教学法的产生,让新式教学方法又增添了新的面貌,给学生全新的上课体验,让学生对于这种新式课堂产生好奇心态,分层教学这一模式在小学体育教学过程中得到了广泛应用,也让许多教师有了新的教学目标,它能够帮助学生在体育课上进行个性化的体育学习和身心发展,而且能够提高小学体育教学效率和教学效果,加快促进素质教育的应用和实现。

一、分层教学在小学体育教学中应用的合理性

在小学体育教学活动过程中,开展分层教学法,让学生作为课堂教学活动的主体,能够促进分层教学目标的统一实现。首先,任课教师根据每班学生的情况,考虑学生的不均衡水平的特質,在此基础上,对全班学生进行科学合理的分层,充分发挥学生在体育方面的特长,让学生从基础上进行学习和训练,正确的引导学习的过程性,帮助他们促进体育方面的熟练程度。小学体育教学能够让学生强健体魄,树立健身意识,提高学生对运动的兴趣,可以达到更好的教学效果。分层教学对学生实施不同的教学方式,让他们达到最大限度的掌握,根据学生的不同水平进行授课,能够充分发挥学生的自身特点,做到因材施教。合理划分学生的层次,在今后的教学过程中,教学目标的制定才会更加合理科学,小学生的学习能力较强,和教师容易接触和交流沟通,这在一定限度上为教师了解学生做了充分的准备,对于学生动作不标准的地方及时发现和指出,并指导其改正。

二、分层教学实施的具体措施

2.1合理的对学生的学习兴趣和体育基础进行分层

分层教学要依照科学性的原则,学生之间由于个体的差异性、身体机能、运动行为能力、体育兴趣等方面各不相同,学习能力也不同,为了让每个学生都能接受教师对运动技能的讲授,在分层教学设计上,要促进身体素质较差的学生达到基本要求,也要鼓励优等生进行自我的突破。在分层教学中,应当遵循以学生为本的原则,并注重学生的主体性,让学生在课程中能够将学习目标把握在前沿,提升对自我的认可,确保每个学生在课堂教学预订的时间内实现教学目标。小学体育教学意味着教师要能够创造性地使用教材,融入到课堂中,灵活变通,在实施分层教学之前,要充分的了解学生的发展水平、个性特征,弄清楚每个学生的发展阶段,时刻关注学生的情况,对于心理和身体的变化,及时做出教学的动态调整。

例如,教师在对四年级跨越式跳高进行课堂教学时,对于每个学生的基础,教师要有一定的了解。在课堂上,首先就要对学生的动作进行规范,避免在课堂上造成身体部位损伤,作为体育教师,在课前对课程进行完整的示范,能够引起学生对跳高的兴趣,吸引学生的注意,学生的基础水平存在着差异性,在这一层面,体育教师可以为学生进行分组,这一举措也有利于提高学生组内的活力,与小组其他成员深入交流探讨,为课堂的学习打下坚实的基础。

2.2课后进行合理评价,激发学生的学习动力

处于小学阶段的学生活泼好学,这一关键时期,教师应当重视学生的争强好胜心,让学生对自己产生信心,培养学生喜欢体育的心理,教师在课堂上应当重视学生的学习时间和学习过程,肯定学生在课堂上付出的努力,让学生对于自己在课堂的表现有一个基本的认知,在每堂课结束时,教师应当从多方面出发,客观的评价学生的课堂表现,并给予评分或鼓励,针对不足,也要为学生提供有效的建议,帮助学生改进,发挥分层教学的价值。

例如,体育教师在体育课上开展跳远的体育活动时,每个学生的付出都是不可否认的,教师应当善于发掘学生的潜力和闪光点,从而有效地提升学生的荣誉感,让学生在体育课堂上积极参加活动,在运动的过程中,收获轻松的情感体验,引导他们对体育知识和技能进行掌握,提高学习效率,帮助学生科学合理的进行课堂表现的评分,能够使学生拥有前进的动力,促进学生整体发展。

结束语

综上所述,在小学体育课上,应用分层教学法能够让学生对体育活动提高兴趣,有更多想要表现自己的机会,教师也要重视学生在分层教学下的学习效果,帮助学生分析课堂学习方法上的缺陷并给予及时的指导,力争让课堂教学更有针对性。

参考文献

[1]葛晓璇. 因材施教——分层教学在小学体育教学中的运用[J]. 小学生(中旬刊),2022,No.847(01):21-22.

[2]谭国栋. 激发个性  分层教学——小学体育分层教学的思考[J]. 文理导航(下旬),2020,No.387(09):80+82.

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