浅析小学低年级语文教学中朗读能力的培养研究

柳艳红

关键词：小学低年级;语文朗读能力;培养策略

语文教师在小学低年级语文教学中，重视培养学生的朗读能力十分必要。教师通过朗读教学，让学生掌握朗读的技巧，既可以让学生通过朗读加深对课文内容的理解，同时也可以提升学生的语言运用和表达能力。

一、小学低年级语文朗读能力培养的必要性

（一）朗读的概念解读

朗读需要充分调动人的眼、脑、口、耳， 是将无声文字转化成有声语言的实现方式。教师在小学语文教学中开展朗读能力培养，是让小学生充分感受语言魅力，精准完成语言发音的基础。在培养朗读能力的过程中，不仅要让学生读出声，而且还要教会学生断句技巧，让学生有感情地朗读。在学习拼音朗读的过程中，教师要引导小学生掌握出色的发音技巧，就一定要引导小学生开展大量的朗读练习。

（二）小学低年级语文朗读能力培养的必要性

教师要引导小学低年级学生大声地朗读课文，目的是培养小学生出色的语言表达能力，同时也可以让小学生在课文朗读过程中记住课文内容，深入解读课文内涵，获得思想熏陶。

二、小学低年级语文朗读能力培养的对策

现在的新课标提出在小学低年级语文教学中，教师要让小学生充分地读，通过朗读感知课文所要表达的情感意境，以培养小学生良好的语文感知能力。所以小学低年级语文教师在教学过程中，要积极引导并培养小学生的良好朗读能力。

（一）结合生活实践，再现情境激发朗读欲望

教师在生字以及生词教学实现上要结合课文内容，让小学生能够结合具体的情境来理解生字、生词的含义。教师既要让学生能读，还要积极创设情境。比如小学二年级的课文《秋游》所展示的是师生共同去郊外游玩的情景。教师在课文教学中，可以引导小学生结合自己的生活说出自己生活中最快乐的事情，而后教师在引导中提出问题，如果我们一起去踏青，同学们的心情又是怎样的呢？ 教师通过问题的提出， 为小学生创设了一个情境，在美好的情绪感染下愉快地朗读课文，感受到课文中所表达的欢快和欣喜情感。教师通过引导学生大声朗读，激发小学生浓厚的朗读兴趣，引导学生掌握朗读技巧。

（二）边读边讲，有效指导掌握朗读方法

按照小学语文新课标的要求，提出教师在培养小学生语文朗读能力时，要让小学生做到声情并茂地读。语文教师在培养小学生語文朗读能力时， 一是要让小学生了解朗读课文的内容，肯定优势，指出不足，让小学生可以通过朗读练习，提升朗读技巧。比如在《卧薪尝胆》一课的朗读练习上，教师首先向小学生讲述了越王勾践卧薪尝胆的背景，让小学生在课文朗读时能够结合教师讲解的内容带着感情去朗读课文。教师为了让学生在朗读时能够充分实现情感的融入，在教学过程中借助多媒体再现了越王勾践卧薪尝胆的画面。 教师通过一系列问题的提出，让小学生可以在教师的问题引导下加深对课文内容的理解。 通过逐步深入的指导，教师在引导小学生进行《卧薪尝胆》这篇课文朗读的过程中，可以把握课文中的关键字词，融入情感，做到声情并茂地朗读。 教师在培养小学生朗读能力的过程中，逐步了解课文中所使用字词的目的， 揣摩课文采用的语言表达方式。 教师在指导小学低年级学生课文朗读的过程中，要让小学生掌握准确的字词发音，还要结合课文内容的理解，掌握轻读以及重读的技巧不断地练习提升课文朗读能力。

（三）多样练习，出色提升朗读能力

朗读是一门艺术，更是一门技术。 教师在培养小学低年级学生语文朗读能力的过程中引导小学生通过大量练习，提升朗读能力。在引导小学低年级学生开展朗读练习的过程中，不仅要让小学生开展大量的独立朗读练习，也可以通过分角色扮演的方式，激发小学生朗读练习动力，提升朗读能力。教师在让小学生朗读《狼和小羊》这篇文章时，就可以让不同的小学生分别扮演不同的角色，引导小学生通过协作的方式完成一篇课文的朗读。 教师从班级中选出两名小学生，分别扮演狼、小羊的角色，另外选择一名小学生负责阅读旁白。 教师在小学生正式朗读前，引导小学生要注意不同角色的特点，让小学生在朗读过程中可以深入揣摩自己所扮演的角色，做到声情并茂地朗读。在小学生完成朗读后，教师还可以让其他小学生来对三名小学生的朗读表现作出评价，指出不足。  让小学生通过大量多元化练习揣摩语文朗读技巧来提升小学生的语文朗读能力。

三、结语

总之， 小学语文朗读能力培养是小学语文教学的重点， 也是语文核心素养培养的要求。 教师在小学低年级学生语文朗读能力培养上，应该重视生活情境的融入，有效指导小学生，并引入多元化的练习方式，通过合理教育和引导，培养小学低年级学生出色的语文朗读能力。

参考文献

[1]孙金全.小学语文教师提升学生朗读能力的方法[J].中外交流，2016（13）.

[2]陈世珊.浅谈小学低段语文朗 读能力的培养[J].读写 算（素质教育论坛），2017（12）.