幼儿园教学中如何培养幼儿的交往能力

杨月秀

关键词：幼儿教育;交往能力;教学策略

引言

交往是人际关系中的重要往来方式，是社会对人的要求。随着社会进步和科技的不断发展，各个领域也越来越需要具备与人合作与分享的品质，通过不断的合作与交流，发散出自己的智慧，共同促进幼儿的生存与发展。这是时代对人提出的必然要求，是幼儿日后生存发展的必然要求和品质，学会与人交往能够取长补短、增加自己的见识、遇到问题寻求帮助，帮助我们在社会中更好的生存。

一、根据幼儿特点培养社会交往能力

在与人交往时，双方必须保持友好、平等、互相尊重的态度，所以教师在教导幼儿的过程中必须根据幼儿的特点，培养他们的社会交往能力。在日常生活中，幼儿应该形成主动向同伴或教师问好的习惯，在家中也要经常同左邻右舍问好，从小形成良好的礼貌意识。教师要坚持以身作则，为幼儿做好良好的示范，在活动中树立平等教学观念，每次上课先主动向幼儿问好，随机教育幼儿，引导他们懂得互尊互爱的道理。当幼儿之间发生冲突时，教师要引导幼儿明白“互相谦让，团结友好”的精神，带领幼儿学会与人和谐相处。

二、通过社会活动，培养幼儿的社会交往能力

幼儿的行动轨迹主要包括了学校教学与社会活动，幼儿在校园中由老师带领他们积极的学习，但在社会活动中家长要引导幼儿，通过生活中的具体案例，培养幼儿的交往能力。例如：当我们在生活中遇到了残疾人，家长要带领幼儿形成正确的主观意识，不应该嘲笑他们，而是应该尽自己的努力去帮助她们做一些小事（改为：力所能及的事），如：带领盲人过马路、不歧视盲人等，培养孩子形成同情心和爱心，引导他们从小对这个世界保持善意。这种交往方式，既能带领幼儿关注生活中的点滴，提升幼儿的观察能力，又会培养幼儿，树立正确的社会交往态度。

三、通过游戏教学，培养幼儿的社会交往能力

游戏法能促进幼儿的学习，并在潜移默化中培养幼儿的学习交往能力。爱做游戏是幼儿的天性，幼儿能从游戏中感受到许多乐趣。因此，教师可以从幼儿的需要出发，极力倡导课程游戏化。在各项教学活动中引入游戏法，教师不仅要具有创新性思维，考虑到多重因素例如：安全因素、环境因素等，教师要将体育个性化融入到游戏中，通过这种能引起幼儿关注的游戏将各项活动进行优化处理。游戏的选择也要符合幼儿的年龄特点和兴趣。例如：教师可以带领幼儿通过分小组的形式完成橡皮泥捏小动物传递，再将幼儿分隔一段距离，通过短距离跑步的方式，让幼儿四人一组通过你画我猜的方式完成橡皮泥传递，最后，哪组在规定的时长内猜的最多便可奖励小红花，这种橡皮泥传递式的你画我猜游戏，充分调动了幼儿的思维，增强了幼儿的交流与合作，也加强了幼儿的体育锻炼，再加之自身的想象与游戏进行融合，在玩耍的过程中幼儿既能按照规则完成训练，加强了幼儿的实践操作能力，也加强了幼儿的团队交流，丰富了幼儿的想象力。此外，在小组合作的过程中，幼儿还加强了团队的合作与默契，每个人在规定的游戏范围内都能产生对游戏的思考，加强了互相之间的交流与配合，从而加强了对游戏的喜爱，潜移默化的影响幼儿形成正确的社会交往能力。

四、在语言活动中锻炼幼儿的语言交际能力，提高交往能力

幼儿的语言活动为他们的交往提供了广阔的空间与时间，幼儿可以在语言活动中增加对自身的思考，恰当的用语言表达出自己的意见，只有不断提高与精练自身的语言素养，才能在与他人交往时让他人感受到自己的用心。另外，“在交通安全”的知识阴道（改为活动）过程中，教师可以和幼儿一起观看违反交通的录像，让幼儿树立起生命可贵的意识，再让幼儿通过图片，自己动手来画出交通标志，幼儿之间进行小组配合，完成交通标志的绘画，教师再为幼儿讲述交通标志的意义，带领幼儿了解交通安全知识。在这一系列的活动中，幼儿以小组合作为契机，积极进行配合，在学习知识的过程中，提升了自己的交往能力。

五、以社区教育为途径，在社会实践中促进幼儿的交往能力

任何一个社区都是小集体之間的总和，里面的氛围时刻影响着幼儿的学习，并对幼儿的生活习惯与学习观产生着重要的影响。因此，教师在教育幼儿的过程中，要重视社区教育，摸索引导幼儿进行社区教育的途径与方法，促进幼儿的实践交往能力得到提高。

（1）“请进来”。在“请进来”活动中，教师可以让幼儿通过一系列的活动，融入到社会大环境中去主动进行时间交往与体验，例如：幼儿园可以定期开展消防员演习，让幼儿在观摩演习的过程中增强安全意识;去敬老院看望年迈的老人，为老人表演一些歌舞节目，引导幼儿体验关心帮助他人的快乐。

（2）“走出去”，“走出去”，需要得到教师与家长的大力支持。例如：教师可以定期引导幼儿组织一场图书互换互读活动，带领幼儿通过书籍的交换开阔自身的眼界。在生活中，家长可以带领幼儿去参加一些“购物活动”，跟随幼儿要求幼儿与营业员独立进行交往，带领他们在购物的过程中，切实提高社会交往能力。教师与家长要互相进行联合，通过各种教学活动和实践生活活动，提升幼儿主动参与人际交往，促进幼儿的交往能力得到有效的培养。

结语

总之，人际交往能力是在与他人交往的过程嗯（省略）中逐渐培养出来的。幼儿园教学阶段正是幼儿养成良好交往能力的开端，教师与家长通过各种教学活动和生活实际引导，带领幼儿养成人际交往意识，形成良好的社会交往习惯，帮助幼儿学会如何与他人进行交往，引导他们逐渐了解社会基本的行为方式与交往方式，进一步发展幼儿的交往能力。

参考文献

[1]张文新.儿童社会性发展.北京师范大学出版社，1999.

[2]杨爱华.学前教育科学研究.南京师范大学出版社，2001

[3]工海东.学前游戏论，山东人民出版，2007.