高等数学课程融入思政元素的教学研究与探索

杨安平

关键词：高等数学;思政;教学

高等数学作为高校教学的关键，其是各个专业的基础课程。同时，高等数学还具有一定的抽象性，学生需具有一定的推导能力以及逻辑能力，才能熟练掌握高等数学知识。当前，高等数学被广泛用于多个领域，如生物工程、地球科学等，想要充分落实教学要求，提升学生的能力，教师需开展理论与德育相结合的模式，以此引导学生形成正确的三观。

一、教师需提高自身思想觉悟

教师作为课堂实施的主导，也是第一负责人。教师要通过各种渠道，利用教育网络主动地掌握德育知识，逐步培养自身的育德小学意识，并不断增强自身的育德小学能力，如此就可以确保数学学科与其他课程心向一致，一起教育。同时教师不断提升自己的品德水平，自我提高道德修养，积极关注祖国大事。数学教师也要积极地在课堂教育中开展科学研究，将传统数学教育中所具有的丰富的哲学原理，渗透到新数学课程的教育之中。积极地向同行思政学科教师、专业辅导员、心理教师咨询意见，建立有效沟通制度，并及时地就课堂中出现的问题沟通。作为理科出身的数学教师，已经习惯于了概念、定理、证明、例题等这种推导式的教育理念，很可能对在数学知识传播过程中加入思政元素等这样全新的教育理念不适应，对开展这样全新的教学改革也没有动力和热情，所以，必须意识到课程思政的意义与重要性，逐步转变为教师自身的教育观念，切实做到关心学生，切实增强自己教书育人的本领[1]。

二、教师沟通共同分析设计教学方案

数学教师大多具有部分教育经验，且数理教育功底比较坚实，学校也定期利用学生课外生活举办各个领域的教育讲座，不过内容大多是有关怎样提升学生数学质量的探讨，以及如何将以学生为主体的教育思想纳入到自己的课堂之中，而很少谈论怎样将课程思政教育思想融入自己的数学课程中去。学校通过组织教师集中备课，确定教学中的一些知识点能够结合一些思政教学内容，并广泛地进行研究，通过询问专家学者，群策群力，数学教育概念本身就具有很丰富的哲学原理，但对于这些基本知识点又能用什么课程思政教学，这就需要大家要进一步总结和探讨怎样做好思政教师的课程设计。

在这样的课程设计下，才有助于学生形成合理的，正确的人生观。另外，在教育过程中应突ft高中数学的实用性，学生掌握数理基础知识，目的就是运用这些基础知识处理具体问题，从而在培养学生数理素养这一根本条件下，进一步培养学生的人文素养和综合能力，起到了高等数学选修课的思想理论教学功能[2]。

三、通过介绍我国古代最悠久的数学文明，来提高中华民族自信心

后魏、西晋时期的刘徽注又作为一项伟大成就，以严谨的数字语言说明了有关的数理概念，并且严格验证了《九章》里的许多规律。而宋朝的学者杨辉也详尽的说明了其中的八十道经典题目等，这些古人的成果都能够影响学生，并引发他们的兴趣。同时，在教学过程中，要注意兴趣的养成，而兴趣的养成也有助于情感、道德、价值观发展等。而学生也只有对数理课程有了强烈的好奇心，才会乐于去死记硬背课本上冰冷的符号、方法，并能够愉快的复习。同时，数学家的趣闻轶事也能够激励和鞭策学生勤奋读书，立志成才[3]。

四、利用信息化技术辅助教学

在教育信息化的今天，教师需要利用电脑编制数学教材，并运用现代的教育思想，以进一步提升课堂质量。目前，该校已经启动了全国一流的课堂工程，正着力创建一批全国优秀课堂，并认真实施课程教学改革。充分运用了校园的多媒体教学设备网络资源，培养了每个学生教师的多媒体技术应用意识，以实现立德树人为目的，比如利用PPT讲述版图上的数学教育文化意义这一知识点，而四色猜想也是经典猜想一种，这种猜想是由英国一位中小学生在观察悬挂在学校墙上的地图时提出的一种奇特提问而形成的，中国数学教育的发达间接促进了地图学的发展，早在公元三百多年时，中国古代就已经有人对地图绘制原理进行了详尽的介绍，形成了中国古代的地图教学技术方法，作用很大，增强了中国民族自信心，学校教师也通过这样的方法提升了教学思政上的教育作用。

五、明确课堂地位让学生参与进来

充分考虑到不同地区的学生，其普通话水准都不高，故教师要注重因材施教，不同对待。鉴于这些现实情况，教师在数学课堂上，尽可能用普通的汉语对数学概念、定理等加以说明，对于可以用数形结合思想，或者可以用图形说明的定理就尽可能不用严谨的数理推理，当然在校园里和课堂上，也必须采用国语教学，更多的和同学们就数学例题展开交流探讨，还可适时举办一些能增强他们学国语积极性的比赛和交流活动，在课堂上营造你追我赶的学习气氛。教师可能通过各种形式包括课堂争辩等，也可引用社会真实事例进行为学生申辩，但总之目的都是让学生投入到教和学的整个流程中，以便有助于学生在了解基本数学教育理论知识的时候接受品德陶冶，进而建立科学的人格和人生观。

结束语

综上，数学教师要用心感受课程思政的深刻含义，并思索着怎样利用数学科本身的特色提取其中的思想政治教育要素，在做到讲授数学知识的同时，将思维教育渗透到课堂的政治教学之中，从而完成群众课堂教学的目的，完成思想政治教学目标。这就需要数学教师对教学内容的创新性问题多加探讨，从多角度探寻高等数学探究"课程思政"的新路径，以充分发挥高等数学探究课程思政的思想政治教学功能和教育优势，以强化教育合力，培育学生端正的价值理念和人生觀。

参考文献

[1]周靖楠，刘振男. 高等院校基础课程思政教学改革设计研究——以高等数学为例[J]. 贵州农机化，2022，（01）：51-54.

[2]胡耀文. 高等数学课程思政教学设计探讨[J]. 西部素质教育，2022，8（05）：63-65+71.

[3]路云. 高等数学与课程思政的融合方法探究[J]. 大学，2022，（06）：161-164.