如何用素质教育的思想指导初中生物教学

吴尚坤

关键词：素质教育;初中生物;生物教学

相比于传统的应试教育，素质教育更符合时代的要求。要实现素质教育，就需要对现有的生物课堂教学进行改革。在义务教育阶段，学校要加快课程改革的步伐，促进对学生综合素质的培养。生物学科的改革具体表现有：学生成为学习的主体，学生的学习目标更加多元化，教学形式和内容更加丰富，生物课堂的教学质量更高。

一、生物教学中素质教育概述

素质教育是现代教育的主流，它强调对学生学习潜能的开发和对学生综合素质的全面培养。初中生物的教学内容繁多，包括动植物的种类、生物的繁衍生息、与人类相关的环境、人口、粮食、疾病等内容，这些内容与人类的生活息息相关。生物学有一个全面的知识体系，这个知识体系中包含着生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物……。生物课堂教学应该让学生了解到生物学的基本内容，使学生端正学习态度，积极的投入生物学的学习，而不是消极的接受知识，要让学生学会各种技能，提高自身的能力，提高学生的心理承受能力和环境适应能力，养成良好的心态。另外，教师在传授生物知识的同时，也要注重培养学生的思想道德，培养他们的爱国情怀，培养他们的敬业精神，让他们在学习生物知识的同时，提高个人修养。

二、用素质教育指导初中生物教学的策略

（一）以科学论证为导向，培养学生的理性思维

生物教师应该在课堂教学中培养学生的创新思维，避免学生受固定思维的影响，而造成学习能力的下降。教师在培养学生基础学习能力的同时，要培养学生的科学思维，使学生具备持续学习的能力。因此，教师要结合教材内容，设计科学的课堂，在教学中培养学生的逻辑思维能力。以《性别与性别决定》的学习为例，教师可以用问题导入法展开教学，提问的问题如“生男孩或者生女孩，是由妈妈决定的吗？”，让学生思考问题的正确性。在具体的教学中，教师通过教学活动来验证猜想。首先是研究性别决定方式，并观察和探究人体的染色体结构;其次是结合遗传图谱，让学生把人的性别染色体的遗传图谱写出来。最后让学生将“妈妈决定生男孩或女孩”的说法与人类性别染色体基因图相结合，得出问题答案。在教学中，教师应注意引导学生进行科学思考，运用归纳、演绎等多种方式探索生命现象和规律，对生物学的社会问题进行研究和论证。

（二）以合作探究为载体，提高学生的探究能力

生物学中的科学探究是指运用科学的研究方法，开展某些活动去解释生物现象的过程。在生物教学中培养学生的合作探究能力，有助于学生形成合作意识和探究意识，有助于学生的生物学习。以《饲养和观察蚯蚓》为例，教学目标包括了解蚯蚓的运动、呼吸方式、生活环境特点等。结合教材中的实验内容，教师开展课堂分组探究活动，探究内容包括：①怎样辨别蚯蚓身体的前后端？②蚯蚓的运动和环境是否有关系？③蚯蚓会不会受到光线的刺激？学生在分组观察蚯蚓的外形和运动特点后，会得出问题的答案，并将观察到的现象记录下来。在小组观察完毕后，让小组展示和分享记录的内容，并展开讨论。学生在讨论的过程中会发现实验中存在的问题，并积极的探讨解决方法。小组合作探究的学习模式提高了学生参与课堂活动的积极性，有助于学生养成团队精神和科研精神。

（三）以情境活动为载体，培养学生的社会责任感

生物学中包含着生物体的自然形态和社会关系，学习生物学，能够解释很多社会现象。在生物教学中，教师应注意到教学内容中所包含的社会价值，并在开展情境活动时，培养学生的社会责任感。在学习《人类活动对生物圈的影响》时，教师可以引入问题：人类活动对生物圈有正面還是负面的影响。再让学生学习森林火灾、沙漠化、河流污染、酸雨、全球变暖等知识，并思考财富、健康、环境等问题，针对学习内容进行课堂讨论，从个人和社会角度出发，去看待人类活动对生物圈的影响。如果直接讨论“人类活动对生物圈的影响”，学生可能会无从下手，而根据问题设置教学情境，有助于将抽象的问题转化为现实的问题，从而帮助学生理解和解决问题，让学生在学习知识的过程中，形成正确的价值观。关于环境问题的讨论，有助于学生养成保护环境的意识和关爱生命的意识。教师还可以结合当前的实际情况，组织学生进行研学活动，并帮助学生解决实践中遇到的问题，培养学生的社会责任感。

结语

综上所述，素质教育下的生物教学是一种全新的，培养目标多元化的教学。教师在教学中，要仔细研读教材，对教材内容进行整合与开发，创新课堂教学的组织形式，在教学中培养学生良好的学习态度，正确的价值观，提高学生的学习能力，培养学生的生物核心素养。

参考文献

[1]赵瑞雪.素质教育视角下初中生物高效课堂的构建策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：124-125.