关于提升高中物理网课教学效率的探讨

贾麓

关键词：高中物理;网课教学;效率提升

随着信息技术的快速发展，网课已成为学生课后或假期加强学习的主要方式，各种网课软件也如雨后春笋般涌现，各种功能齐全的网课平台，为网课教学提供了便利。高中物理的网课教学要将理论与实践相结合，运用软件的功能设置保证网课的规范性、纪律性、有效性，让学生通过网课真真切切地获得物理知识。

1.增加高中物理网课的互动性

网课又称为“云端课堂”，教师和学生通过各自通计算机终端在网络上进行沟通交流，为了使网课也能充满氛围感，需要教师增加网课的互动性。首先，上网课时，教师与学生应同时打开摄像头，让彼此能够看到各自的形象，促進教师与学生各自以饱满的精神投入到网课学习中，尽量采取直播的方式，让师生跨空间实现面对面。其次，教师在网课的过程中每隔一段时间设置一个问题，让学生积极思考，可以是教师现场提问，也可以在云课件中提前设置答题环节，提问的时间应巧妙安排，一般可以通过提问导入、提问巩固、提问总结使学生能够集中注意力。例如，在学习圆周运动时，教师可以让学生首先思考生活中有哪些常见的圆周运动现象，引发学生的热烈讨论，有的学生会说骑行的自行车，有的学生会说游乐园的摩天轮等;成功引入圆周运动的概念后，教师进一步提问物体的运动离不开力的作用，让学生思考圆周运动的力学原理;紧接着，教师通过向心力、向心加速度的讲解揭晓圆周运动的奥秘。高中物理网课教学中还应加强物理实验教学，由教师与学生在网络两端同时进行实验，分享实验过程与结果，进一步增加网课的互动性。同时，网课还可以开放专门的答问区，师生之间、生生之间可以在答问区中讨论物理学习中存在的问题，形成一对多的互动方式，及进解决学生学习过程中的疑惑。为了进一步提高学生的网课注意力，教师可以在课件中增加动画元素或视频，降低学生的视觉疲劳，引发学生的学习兴趣。例如，在学习“宇宙航行”时，教师可以播放我国载人宇宙飞船发射、升空、绕星球航行的视频，不仅拓宽学生的视野，也增加学生的民族自豪感。

2.巧用网课软件的便捷功能

为了使网课更加接近真实的教学环境，网课软件开发了很多便捷功能，方便教师进行设置，优化网课教学环境。高中物理学习难度大，线上学习不似线下课堂学习，有教师时时刻刻监督引导;线上学习更多地需要依靠学生的自觉性，需运用网课软件的各项功能设置达到规范网课学习的目的。一是提前在网课软件上设置好课程表，将高中物理课程的时间固定下来，并分配固定的编号，免去教师重复设置的麻烦，也养成学生按时上课的好习惯。例如，腾讯会议软件可以通过路径“预定会议—周期性会议—设置周期循环选项”进行课程固定设置。网课也是以班级为单位，软件一般都可以为班级网课加密，并且要求进入网课的学生都必须使用实名，方便教师进行点名，保证每一位学生都能准时参加网课学习。学生在家中上网课，刚开始较难进入状态，且由于高中物理难度较高，很多学生都缺乏物理学习的兴趣。为了让学生尽快调整好状态，教师可以在学生进入课堂时设置好“欢迎进入趣味物理课堂”的标语，并且设置好背景图片、背景颜色，还可以播放柔美的音乐，让学生在课前放松身心。为了展示教师最美好的形象，物理教师还可以运用软件的虚拟背景、美颜等功能，打造更加饱满的精神风貌。在物理教师进行理论知识讲解时，教师可以设置全体静音，保持课堂纪律;讲解课件时，运用屏幕共享、电脑声音共享、人像叠加等方式，增加网课的立体感。物理教师可以运用软件自带的批注功能，将物理关键知识点划出来，运用共享白板进行辅助讲解。网课软件还自带云录制功能，物理教师可以将上课的过程录制下来后分享到班级群里面，方便学生课后进行内容回顾与巩固，同时也方便因为临时有事请假无法参与网课的学生补课学习。

3.创新作业布置与批改

为了巩固高中物理网课教学成果，高中物理教师还需创新作业布置方法，由于网课是不见面教学，因此在作业布置上也需区别于普通的线下教学环境，充分运用信息技术与网络环境的优势，让学生更多地运用所学的物理知识完成作业任务。首先，高中物理教师结合不同学生学习情况及作业方面的数据，实施精准的作业安排，为不同学习能力的学生设置不同的作业任务，让每个学生都能够在完成作业的过程中有所收获，物理能力能在原来的基础上得到提升，实现物理作业任务从布置、批改、讲评至反馈的一对一、点对点的精准教学。例如，教师在布置“动能与动能定理”的相关作业时，教师可以首先将作业题库进行分层，设置难度不同的多份作业，作业差异率设置为百分之三十左右，根据网课系统反馈的学生学习情况自动匹配分发给对应的学生，并设置系统的答题时间，改善学生作业拖延的不良习惯。在作业批改环节，除了通常的阅卷式批改方式外，教师还可以运用软件的批注功能将关键知识点、出错的原因等精准推送给对应的学生，实现作业“个性化”批改。网课软件还提供了丰富的作业上传与点评方式，例如，高中物理教学鼓励学生自主动手进行实验，围绕“探究平抛运动”，教师鼓励学生课后进行相应的物体平抛实验，并通录制视频或语音的方式，将自己的实验过程、所思所感所想上传至网课共享区域，与其他同学、教师一起讨论;对于优秀的作业，教师还可以及时留下赞扬的评语并送上小红花，鼓励更多的学生认真对待课后作业，巩固好所学的物理知识。

结束语

综上所述，网课为高中物理教学“停课不停学”提供了高效的实践手段，通过网课软件强大的功能设置，网课能够营造出与线下课堂类似的氛围感，提高学生网课的专注力。教师加强自身运用网课进行直播的能力，掌握网课软件的使用技巧，有助于实现高中物理教学理论与实践兼顾的教学目标，增加高中物理网课的实践性、互动性，创新物理作业的设置与批改，提高高中物理网课的教学效率。

参考文献

[1] 马荣荣， 兰兆辉， 钱冬，等. 关于提升高校网课教学效率的探讨[J]. 科教文汇， 2021（1）：2.

[2] 林立波. 高中物理网课教学的问题与对策探究[J]. 家长， 2020， No.354（32）：112+114.