中职语文作文分层互改教学中信息技术的运用

王盈杰

关键词：中职语文作文;分层互改;信息技术;运用

引言

中职语文的作文教学采用分层互动的教学方式，拉近了师生之间的距离，可以帮助教师和学生在互动学习中了解作文写作的困难之处，并利用信息技术提升课堂的教学效率，充分发挥出信息技术的重要应用价值，为分层互动教学开展奠定良好的基础。信息技术作为一种辅助教学手段，是目前中职语文作文教学开展的重要模式。将学生的作文学习兴趣有效提升，为师生之间有效沟通交流搭建了良好桥梁。

一、作文分层互改存在的问题

在作文教学中，教师的评改是作文教学最后一个环节，同时也是非常关键的一个环节，部分教师忽略了教师之间的有效互动，使教师对学生的指导永远停留在教师层面[1]。在作文的评改环节，教师存在着较多的活动教学问题，首先是作文批改流于形式，教师没有从学生的综合能力培养锻炼的角度强化作文批改的内容，在作文改教学中学生也没有按照教师的频率进行针对性的强化训练，导致作文互改环节永远停留于表面，不能和学生的实践训练相结合，没有发挥出评改的重要教育作用。

其次，在作文写作练习中，教师给出的意见几乎都语文教学的一种输入形式，忽略了学生的实践能力输出培养和锻炼，忽略学生写作能力的综合锻炼。而且教师的输入学习和输出实践之间没有做到相互统一[2]。在互改环节结束之后，没有进行必要的教学训练和引导，导致学生不能根据自己写作中存在的问题以专项训练的方式提升自己的写作能力。综合来看，互改教学效率比较低，教师在互改指导中缺乏明确教学目标，导致学生久而久之会失去互感兴趣，很难提升学生的写作能力。

二、作文分层互改教学中信息技术的运用

1.电子白板演示的形式

教师在中职作文分层互改教学活动中，可以通过电子白板的形式演示整个作文的批改技巧以及批改方法，使学生对作文批改有一个全面的认识，这也属于信息技术发展背景之下教师互改教学的一个优秀教学方式。教师可以将优秀的范文做成PPT课件，在课堂中插入相应的图片和视频，对作文范文进行词、句、段、文的详细解剖，让学生对优秀文章有一个清晰的认识。然后帮助学生了解语文作文写作的基本技巧和方式，品读文章的语言，分析文章的结构，进而提高学生的语文写作[3]。水平通过白板演示的方式，教师可以对重点内容进行画圈加粗，向学生直观展示作文的批改技巧和方法，也可以通过屏幕的批注功能，让学生及时将自己的想法表达出来，加强了教师和学生之间的沟通交流时效性。

2.分组分层互改的形式

作文互改的教学活动开展，教师可以考虑采用分组分层的形式，根据学生的认知特点以及学生的写作能力、写作技巧进行科学的分组，让学生在小组之间相互学习、相互讨论，并且组成员之间可以相互改对方的文章[4]。相对来说，以这样的方式提高了学生之间的互动交流性，教师在课堂教学中利用word文档随意导入一篇作文，让学生对这篇作文进行批注，阅读以及修改，学生也可以在小组之间相互讨论，看看其他同学的批注修改想法，掌握基本的作文修改技巧和方法。结合学生的自我认知能力进行文章的删减和评议，也可以通过互联网收集一些优美的词句，加入到作文文章中，提升作文的综合水平。

通过删减、修改、添加等不同方式，通过小组之间的交流合作，在相互点评的过程中，可进行学生之间的思想交流，互动和分享。将修改之后的优秀作品投放在电子白板上，学生之间共同鉴赏和分析。以这种分组分层结合信息技术的作文互改方式，让每一学学生都能够参与到作文的修改中，并对每一篇文章进行多次修改和反复阅读，提升了信息技术的综合应用价值以及学生的作文写作效率和学习效率。

3.教师重点点评和批注

在学生小组之间互改完成之后，教师可以整合学生对某一篇作文的评价意见，进行评价的细致讲解，进行重点批注以及课堂探究互动[5]。在互动的过程中，将学生批注作文中存在的问题罗列出来，以投屏的形式组织学生对这些常见的问题进行深入思考和探究，培养学生提出问题、解决问题的能力。在此过程中，教师还要针对覆盖过程中的一些常见问题给学生提出相应的互改优化措施，激发学生的创新思维能力。

学生即是作文的完成者，也是作文的修改者，为了帮助学生了解自我写作中存在的问题，可以针对修改之后的作文进行投屏引导学生在详细阅读作文的同时，针对自己的修改意见进行讨论。比如，有的学生对自然景色的描写进行了修改，教师可导入关于自然景色的为视频，让学生建立直观的视觉体验交流修改意见是否正确，是否能够表达出本片作文的中心思想感情。教师给予学生修改意见进行重点批注，让学生了解哪些修改意見比较合理哪些修改意见不太合理，提升了学生的修改准确度。

结束语

综上所述，信息技术应用到中职作文分层互改教学中，体现了重要的技术应用优势，发挥出了十分重要的教育作用。教师利用信息技术的辅助教学手段，实现师生之间的有效互动，帮助学生了解常见的作文批改技巧和方法，实现分组分层教学。让学生对自我作文写作中存在的问题有清晰的认识，知道应该用怎样的方式完成作文的修改和批注。引导学生在写作中注意这些方面的问题，从而提升学生的写作能力。

参考文献

1.陈礼泽. 中职语文写作教学中现代信息技术的运用[J]. 动漫先锋， 2020（9）：1.

2.孟繁星. 现代信息技术在中职语文写作教学中的运用[J]. 职业， 2020（7）：2.

3.郭德松. 信息技术在中职语文作文教学中的应用[J]. 中学生作文指导， 2019（19）：1.

4.卢炳祥. 基于信息技术的中职语文口语交际教学策略——以”劝说”的教学设计为例[J]. 卫生职业教育， 2014， 32（18）：2.

5.王俊海. 中职作文分层教学研究[D]. 河北师范大学.