浅析小学群文阅读教学中读写结合实施方法的研究

覃毅新

关键词：群文阅读;教学;读写结合

阅读教学在小学语文教学活动中占有重要的地位，阅读是为了帮助小学生提升理解能力，增强对世界的认知，同时，还能通过阅读练习丰富他们的写作素材，从而有效地提高他们的写作能力。因此，在阅读教学中教师经常会把写作教学融入其中。群文阅读是目前语文教师比较认可的一种教学方法，它可以更好地提升教师的教学质量，那么，如果在群文阅读中开展读写结合教学成为教师亟待解决的问题。本文根据群文阅读的特点，探究将读写结合教学法融入其中的有效策略。

一、小学群文阅读教学中读写结合的意义

小学语文教师将读写结合教学法融入到群文阅读教学中可以更好地提升他们的教学水平。首先，教师要想开展群文阅读，就需要拓展自身的阅读范围，通过多读、多看的方式丰富自己的学识，提高文学欣赏的水平，这样才能对文章进行快速的筛选，从而汇总出高质量的作品。其次，读写结合法还需要教师拥有良好的引导能力和指导能力，能够帮助学生找出阅读与写作相结合的点，这样才能运用多种教学手段引导小学生进行写作练习，提升他们的创作水平。对于学生不理解的地方，教师也要能够实现有效的指导，帮助他们理清文章的思路，理解文章的含义，这样才能提高小学生的理解能力和仿写能力。所以，这种新型的教学模式可以更好地促进教师教学水平的提升。

群文阅读中的读写结合教学还能更好地帮助小学生提高阅读与写作的综合能力。传统的语文阅读教学并没有把写作教学融入其中，这使小学生的文学创作思路比较单一，他们很难把在阅读学习中所收获的知识运用到文学写作里，也难以通过写作练习反思自己的阅读质量，这样就限制了教师培养学生的拓展性思维能力和知识迁移的能力。

二、小学群文阅读教学中读写结合的实施策略

（一）通过群文阅读挖掘写作素材

相比于单一的阅读教学模式而言，群文阅读教学可以帮助学生积累更多的写作素材。在教学活动开始之前，教师需要根据学生的实际水平找寻适合他们阅读的文学作品，并且根据这些内容设计教学的方案，这样才能更好地满足学生的阅读需求，使群文阅读教学能够顺利的开展。在授课的过程中，教师要有意识地引导小学生主动挖掘文章中有用的写作素材，指导他们如何进行借鉴。比如，先在文章中找到感兴趣的词汇，明确每个词语的含义和运用的场景，然后再通过造句的方式进一步掌握它的使用方法。教师还可以让小学生对每篇文章的写作手法、创作思路和文章含义进行思考与对比，找出他们之间的相同之处以及不同之处，记录下不同的修辞手法，同时还要对文章的体裁进行辨别，这样才能更好地识别出群文中有用的信息，积累更多知识，从而拓宽创作的思路，提高写作的能力。

（二）基于写作点来选择群文阅读

将写作点作为群文阅读教学的前提条件可以更好地提升学生对文章的理解和感悟，这种方式打破了以往以读促写的教学思路，使教师更加注重写作练习对阅读的促进作用，通过以写促读的模式让文学创作更好地为群文阅读训练进行服务。写作对于阅读来说也有着重要的影响，从创作的角度出发来阅读文章可以帮助学生更好地理解作品的主旨，挖掘其中的深刻内涵，而且读写结合的方式还能让小学生更加注重对字、词、句背后情感的体会，使其能够将写作手法与故事内容真正地联系在一起，让阅读变得更有深度，同时，也能改变小学生的阅读思维习惯，摒弃传统的为写而读的思想，更好地提升他们的阅读水平。需要注意的是，教师根据创作主题来选取文章时，要先考虑到小学生的实际能力，写作点和群文都不能超出他们的真实水平，否则教学效果将会适得其反。

（三）根据群文主题进行创作编写

群文阅读读写结合教学的其中一种方式是通过对同一个主题不同的文章进行对比性的探索和分析，进而找到他们之间的共性和不同之处，积累更多的文学创作素材，以此来实现新文章的创作和编写。文学创作的主题大多都来自于日常的生活，所以，教师要引导学生多观察生活中的人、事、物，对他们进行分析与思考，从中探索出更多的文学元素，然后再将其运用到主题作品创作中。在这个过程中，教师还需要鼓励小学生多阅读与主题相关的文章，看看他人是如何对人物进行描写的，又是用什么样的方式表现出故事人物的性格特点和思想情感，而对于托物言志的文章来说，作者又是怎样借助对事物的描述来表达出自己的思想观点。這种带有主题探究性的群文阅读可以让学生更好地进行文章之间的对比和鉴赏，并且从中提炼出更有价值的信息，以此来增强小学生文学创作的能力和阅读水平。

（四）针对阅读主体进行仿写练习

群文阅读并不是指简单的多篇文章一起阅读这种海量阅读方式，它是一种全新型的阅读学习模式，是教师与学生针对某一个主题或者议题对文章进行深入的分析和研究，找出其中的重要线索，然后再根据这个内容用特定的方式将多篇文章进行组合，让学生找出这些作品中的异同点，从而拓展他们的阅读范围，增强阅读的深度和广度，最终使其能够快速提高阅读的质量。教师将写作教学与阅读教学相结合，让学生根据阅读的主体进行仿写练习，这样不仅可以给他们提供更丰富的创作语境，还能对提升写作水平起到促进的作用。

在群文阅读中开展仿写训练的前提就是要让学生真正读懂这些参考文章的内容和意义，了解他人的写作思路，学会不同文章中的修辞手法，然后再结合写作的要求进行文章仿写。仿写练习并不是简单的模仿，教师要鼓励学生根据群文的特点和内容进行创新性的改写，让他们用丰富的想象力创造出更有趣的故事内容，并且，群文阅读还能有效拓宽他们的写作思路，激发他们的创作热情。

三、结语

综上所述，在小学语文群文阅读教学中加入读写结合的教学方法，能够有效地提高小学生语文读写的能力。为了使这种教学方法起到更好的效果，教师需要真正了解群文阅读的含义，明白读写结合教学的意义，然后再根据小学生的实际阅读能力、写作能力进行阅读教学目标与内容的设定，最后还要鼓励他们通过阅读对其进行编写和仿写练习。

参考文献

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