多元文化背景下的家校共育探索

戴花妹 涂南萍

习近平同志指出，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。深刻阐明了新时代家庭教育对于孩子成长的意义和价值，突出了现代家校共育工作中家庭的基础性作用。宝安区自1997年启动“家庭教育工程”以来，始终把家长和儿童的需求作为教育工作的出发点和落脚点，构建了多元文化背景下的家长自主发展、家校社协同发展的良好教育生态。

立足实际，在多元文化中凝聚教育共识

一方水土养育一方人，这是人类生存与发展的历史写照，也是学校教育、家庭教育、社会教育价值诉求的起点和归宿。通过调研、走访等实证研究，把握我区儿童发展与家庭文化的具体特征，是科学施策的前提。

多元、复杂文化给家庭教育带来新的挑战。宝安位于粤港澳大湾区的地理核心，拥有得天独厚的自然环境和地理优势。宝安的家庭结构以亲子或祖孙三辈共处的核心家庭为主，家庭代际关系从强家庭纽带转变为弱家庭纽带。由于区域、民族、代际文化的多样化和差异性，以父母为基础的家庭文化和家庭教育呈现多元化、复杂性的特点。家长承载着竞争激烈的工作压力，也脱离了族群和邻里的守望，容易产生育儿焦虑及家庭教育失策。

在多元诉求中谋求家庭教育“最大公约数”。在子女培养方面，家长的教育诉求呈现差异化、多元化、个性化特征。调查显示，74%的家长希望子女将来可以通过自己努力获得幸福，19%的家长期望子女将来长大后能成为国家有用人才，7%的家长希望子女能实现自己的夙愿，可见家长的育儿期待各有不同。与此同时，家长对家庭教育指导的诉求差异性、复杂性、多元性特征明显。要在调研基础上，找到家庭教育的“最大公约数”，在教育观念、亲子沟通、学业指导等多方面给予家长以有效指导。

政府推动，构建区域家校共育工作机制

基于我区多元家庭文化特征，对标粤港澳大湾区和社会主义先行示范区“双区”建设人才培养需求，我区家庭教育注重传承与创新，积极构建优势互补的家校社共育工作模式。

政府提前谋划、汇聚各方力量。宝安区委区政府一直非常重视家庭教育工作，历经二十多年的耕耘与探索，现已形成“政府为主导，社会齐出力，学校来实施，家庭都参与”的“四位一体”育人格局。

办好家长学校，提升家教水平。近年来，区教育局大力推进家长学校规范化建设，确保100%中小学幼儿园成立家长学校，形成“区域平台、课程引领、学校阵地、教师指导、家长主角、学生主体”的新型家庭教育指导运行机制。出台《宝安区中小幼家长学校管理办法》，完善家长学校三级管理和培训网络，扎实做好家长学校常态化教育教学工作。

丰富活动形式，打造家教品牌。每年举办家庭教育宣传周活动，主题鲜明、形式多样、内容丰富、覆盖面广，现已成为区域性家庭教育一张亮丽的“名片”。“家庭教育名家讲座”“家庭教育咨询会”“亲子社群”“优秀家长义工评选”等特色活动开展得如火如荼。各类活动传播科学家庭教育理念，深度促进家校交流与合作，提升家长家庭教育能力。

顶层设计，稳步推进多元培训体系

家长在家庭教育中负有主体责任，既要帮助他们掌握家庭教育理念和方法，提升科学施教的能力，又要发挥家长的积极性和主观能动性，引导家长注重提升自身素质。为此，我们围绕家庭教育中的难点和热点问题，积极探索区域家长教育方式。以“三维课程”为基础，通过讲座、读本学习、专题培训等方式，构建完善的家长教育课程体系。

全面开设“三维课程”培训，普及家教理念和方法。针对家长教育未成体系、随机性较大、碎片化的现状，我区面向幼儿园到高中阶段的学生家长，开发了系列化的家长教育“三维课程”，对家长进行培训：立足学生成长维度的“身心了解”课程，着重解决认识学生的问题；立足家长成长维度的“教养方式”课程，提升家长素养；立足家庭规划维度的“学业支持”课程，聚焦适应未来的核心素养。

丰富教育资源，宣传科学家庭教育理念。近年来，我们通过编写家庭教育读本、录制教学视频、集结优秀教学课例等形式，向家长宣传科学的育儿理念，为教师开展家庭教育指导提供帮助。

契合家庭“最近发展区”需要，实现家庭教育的精准帮扶。开展家庭教育指导的目的是促进孩子的全面可持续发展，面向家长的课程培训也必须契合家庭发展的周期性需要。为此，我们面向家长有针对性地开设“开学第一课”“心理危机识别与干预”等专项培训。

外引内培，注重家长学校教师队伍建设

学校是家庭教育指导服务的重要阵地，加强以中小学为主体的家庭教育指导服务体系建设，最为重要的是加强对教师有关家庭教育知识、能力与指导方法的培养和培训。为此，努力让中小学教师成为一支具有学校教育和家庭教育“双重能力”的优秀教育人才队伍，是发挥家校共育价值的重要保障。

全员参与计划，打造“金字塔”形师资队伍。着力培养遴选优秀指导师，联合北京师范大学、浙江大学、苏州大学等高校开设专题研修班。同时引进国内家庭教育专家，组建区家庭教育顾问团，与专家进行家庭教育指导师培养等项目合作。多措并举、完整全面地夯实家庭教育指导队伍建设。

搭建成长平台，培养家庭教育名师队伍。推动区级、校级家庭教育指导名师队伍建设，鼓励各校设立家庭教育名师工作室，引领家长学校将课题科研与家庭教育指导工作有机结合。

激发活力，发挥家长教育主体作用

家长作为孩子的监护人和学校的合伙人，不应该只是学校教育的旁观者和支持者，更是参与者。家校共育要着眼于每个家长的优势，提供平台让家长在教育上的主体地位得到充分肯定。

建立“三级家委”，提升学校管理水平。当下，教育改革的重要任务之一是建立现代学校制度，更加重视家长的作用。建立家长委员会是建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容。各校组织家长通过自荐、推荐、访谈、竞选演讲等程序，选举产生班级、年级、校级“三级家委”，激活家长参与学校管理的热情。

招募家长讲师，发掘优质教育资源。个体社会化是教育的重要目标之一，课堂是未成年人由自然人走向社会人的重要场域。许多学校让家长站上讲台，发挥专业优势与资源优势，开发多元化的课程，努力建设一个无围墙的学校。

培育“亲子社群”，打造生命成长共同体。亲子社群，是家庭与家庭联合，通过组织有意义的教育活动，打造父母互助成长和孩子成长体验的空间，实现家庭间的对接与互动。在学校指导下，家庭根据成长需要自由组织、自发形成一个又一个社群组织，形成学习型成长共同体，引导孩子在活动体验中增进交流，培养积极乐观的生活态度。

科学引领，强化家庭教育探究意识

带着问题思考家庭教育，是我区家庭教育指导教师一直以来的视角，以课题研究、团体辅导、个案咨询等方式促进我区多元家庭指导的科学性和有效性，也破解了一些家校共育工作的难题。

多项课题持续开展，推动高水平科研成果。近年来，我区先后开展了《家长参与学校活动的现状与优化策略》（国家级）、《粤港澳大湾区家长教育三维课程开发研究—以宝安區学校家长教育为例分析》（省级）、《中小学家长教育三维课程开发研究》（市级）、《家书在家庭教育中意义和应用研究》（区级）课题研究。这些课题研究，紧贴家庭教育实践与家校共育目标，以多元视角和实践转化推动我区家庭教育科研水平。

创新开展专业团辅活动，探索引导家长科学育儿。开展升学规划、考前心理调适、社会情感力培养、亲子沟通等主题工作坊，让有类似需求的家长参与，通过分享讨论、场景模拟、自我陈述、旁观感知等方式，提升自我觉察力，形成开放、内省、积极投入的态度，激发解决问题的勇气和能力。

积极关注特殊家庭需求，探究实施个案跟踪辅导。利用各学校家长来访接待室、家校沟通热线等阵地，及时了解与帮助家长特殊的需求，对有困难的家长予以关心和帮助。对重点关注学生及特殊家庭进行逐级报备，组织骨干团队进行个案咨询，促使当事人走出心理的低谷，重新创造生命的成功体验，实现助人自助的目的。