试论利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考

黄圆

摘 要：目前，如何在开展幼儿园的教学活动中取得更好的教学效果，成为每个教师必须重视的问题。因此，以儿童的实际需要为基础，提出了以学习故事为基础辅助幼儿区域活动的方式。本研究旨在探讨学习故事在幼儿园区域活动中的开展策略，首先对区域活动的特点和意义做了简单概述，其次研究了学习故事的概念，最后提出了相应的五点策略。

关键词：学习故事;幼儿园;区域活动;有效策略

引言

幼儿园是属于学前教育的范畴，通常接受三到五岁的儿童。幼儿园是整个教育系统的基石，因此，国家对于幼儿教育的重视程度也越来越高，学习故事在其中有着举足轻重的地位。本文就如何运用“学习故事”来有效地开展幼儿园的区域活动进行了探讨。

一、区域活动的特点和意义

区域活动有以下几个特点：

1、自主性。区域活动通常采取自选的游戏组织方式，强调幼儿自主选择和自由地进行游戏。在游戏的各个阶段，如主题的确定、玩具的选择、伙伴的选择、语言的使用、动作的展示，都可以很自然的进行。

2、教育性。区域活动具有明显的教育性，但却是一种隐性的，表现在儿童在玩的过程中对材料的运用，遵循地区的规则，和与同伴的互动。以轻松愉悦的活动方式，使其身心发展，从而达到游戏自身的发展价值。例如，娃娃家等角色游戏最主要的教育意义是帮助儿童学会社交活动、发展社交技能。

3、实践性

无论何种区域活动，只有通过设计实践活动才能够体现出其教育性。区域活动本身的针对性就很强，包括各种角色体现、语言表达、动手操作、教具材料等，儿童只有在实践中才能够锻炼自己的多方面能力。

刚从襁褓中走出来的孩子，最贴近人类的天性，他们没有任何生存和学习的压力，他们对周围的一切都充满了好奇，他们想要探索，想要去探索。利用区域活动可以使幼儿自由、快乐、健康地成长，达到“玩中学、做中学”的目的。通过对幼儿的观察，在不同的区域进行活动，对学生人格的发展具有很大的帮助，同时还能提高他们的沟通能力和动手能力。

二、学习故事的基本内涵

学习故事是对孩子进行评估的一种手段，同时也是一种研究手段。这是一种以现实场景为基础的结构观察与纪录，能够为孩子的成长提供持续的影像，能够记录并沟通孩子们的学习过程。学习故事强调孩子们在学习过程中的情景、地点和相关人员的角色，它着重于孩子们可以做的事情，而非他们不会做的事情，从而使孩子们的优势和利益得到明显的体现。

三、利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的策略

（一）提升区域活動设置的合理性和有效性

根据学习故事本身的特性和实际应用价值，老师们要对其进行合理的设计，才能更好地发挥学习故事的作用，提高整个活动的效果。例如，在 “庆祝母亲节”的活动中，老师会给孩子们分配任务，让他们去扮演母亲、老板等角色，让他们去做不同的事情。孩子们在明确的工作分工后，会进行各种不同的活动，并积极地参加地区的活动。其次，老师要注意学生的行为、活动表现，细心地记录学生的活动。比如，孩子们最喜欢和什么人沟通，他们的主要交际手段是什么，他们的哪些能力还存在着一些问题，这些问题都是老师们应该注意的问题。另外，老师应该将整个活动的过程都记录在一张表格上，让学生们在以后的活动中可以借鉴，创造出更多的活动。

（二）通过实验活动提高教育水平

在幼儿园的区域活动中，学习故事是一种高效的方法，它能有效地促进幼儿的教学质量，因此，要把学习故事与教学有机地结合起来，了解了学习故事的意义和价值，并将各国的故事教育模式相结合，为以后的教育实践打下良好基础。幼儿园教师要经常开展学习，创造出能让学生在活动中得到充分发展的实验，并对每个学生进行观察，并与其他开展学习故事的同学进行阶段性的比较和交流，从而使学习故事的教学方法更加科学合理。

（三）促进幼儿个体发展

活动是儿童与周围环境互动的纽带，是儿童获得发展的主要方式。儿童是发展的主体，他们只能在自己的活动中主动地接受教育的影响，从而得到发展。让孩子们在活动中学习，在活动中得到发展和提高。教师可以大胆地设置室内和室外的活动区域，改变桌椅的空间布局，提供适当的活动场地，以促进儿童的主动活动、交往和表演，减少团体活动的时间，提高儿童的自由活动。针对幼儿的不同年龄阶段和动手能力，提供不同的玩具，使幼儿在手、口、脑的认知活动中主动探索和创造，改变以往固定、单一的教育活动方式。

（四）更清晰地看清幼儿的学习与发展

运用学习故事，首先要充分认识孩子，要有目标地观察孩子。除了父母之外，孩子们每天都要和老师打交道，因此，教师要对自己班级的学生目前的学习和发展情况有一个全面的认识。根据学生对自己班级的认识，给他们创造合适的学习环境和体验，帮助他们利用自己的喜好和优势，进行新的学习，从而促进他们的弱项发展。其次，对儿童的认识和观察要做到客观真实。当教师掌握了一定的观察技巧后，需要将儿童的学习和发展与实际情景或情景相结合，如进餐、饮水、上厕所、午睡以及幼儿的游戏等。

（五）提高教师的观察水平

在幼儿教育中，非常考验教师的观察能力。可以将“学习故事”与幼儿园的区域活动结合起来，以增强教师的应变能力以及分析、评价、识别、记录等能力，促进幼儿教师对儿童的行为进行更细致的观察，从而了解和把握儿童的心理状态和行为状态。因此，教师要从主观视角逐步转向客观视角，由盲目的观看转向有目的性的观看，以更好地理解不同幼儿所具有的差异。另外，运用“学习故事”不但可以使幼儿园的区域活动更加顺畅，而且可以使老师更多地关注幼儿的自主性，使孩子在幼儿园健康快乐地成长。

结语

总之，作为一种新的学习评估方法，正确运用学习故事可以提高学生的学习能力，提高学生的学习能力。所以，在幼儿园里，教师要合理地设计好学习故事，把学习故事融入到区域活动的实际需要中去。通过给孩子们写学习故事，可以更好地了解孩子的行为背后的心理因素，从而有针对性地引导他们，从而促进他们的全面发展。

参考文献

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