关于戏剧教育活动的调研及思考

易胜平 重庆市九龙坡区教师进修学院

儿童具有天生的表演张力且喜欢表演，他们身上具有戏剧天性，需要戏剧的滋养、戏剧教育的激发。张金梅说，戏剧是儿童把握外部世界、认识自我的主要途径之一，也是儿童学习的主要方式之一。由于戏剧对幼儿身心发展的促进作用以及幼儿的戏剧天性，戏剧在幼儿园已经逐渐受到重视。笔者通过对区域幼儿园、教师调研，了解戏剧教育活动的开展现状，并就一些共性问题进行了梳理和思考，希望能对幼儿园下一步开展戏剧教育活动提供参考。

●全区开展戏剧教育活动的现状调查

儿童戏剧进入幼儿园以来，重庆市九龙坡区各园结合实际开展了戏剧游戏、戏剧主题式项目、戏剧表演等诸多活动。我区如森林幼儿园、机关幼儿园、袁家岗幼儿园等园所，充分挖掘资源开展了系列活动，均获得了不错的反响，有的还形成了主题课程。但是纵观全区，戏剧教育活动在很多园所的开展情况并不乐观，有的教师对戏剧教育的认识不全面或比较肤浅。

基本情况 根据收集到的数据显示，教师们觉得开展戏剧教育活动很有必要的高达九成，但是实际幼儿园开展戏剧教育活动情况还不到五成，幼儿园每个月最多开展了一次的不到八成。

对戏剧教育活动的认识 综合来看，教师对戏剧教育活动的意义、教育价值认识不足，对戏剧教育及其儿童戏剧能力的了解也很欠缺，主要表现在：对戏剧教育及其儿童戏剧能力非常了解的完全没有；认为幼儿园实施戏剧教育中发展儿童戏剧能力非常有必要的只有五成多点；认为戏剧教育活动发展儿童的戏剧能力，对幼儿的成长很有价值的占六成；对幼儿园戏剧教育活动的教育价值认识上，认为有利于促进幼儿创造力和想象力的发展和有利于促进幼儿语言表达能力发展的各占三成，认为有利于促进幼儿社会性发展的占二成不到；对于当前戏剧教学开展的现状情况中，很满意和一般满意的占比接近七成，不太满意和不满意的占三成多。

实施现状 一是培训研讨方面，从幼儿园组织教师进行戏剧教育方面的培训来看，经常组织和偶尔组织的不到四成。幼儿园很少组织和从来没有组织儿童戏剧能力方面研讨的占六成，有组织的不到四成。二是内容选择方面，最多的是利用绘本来设计，约占四成，其次是教材上的戏剧内容和基于幼儿兴趣点的内容。三是，在实际戏剧活动中，教师注重的因素中认为幼儿参与环节与知识能力的整合占比最高，其次是戏剧情景的创设，如活动的预案、幼儿的自主性程度、戏剧角色的塑造方面。四是评价方面，教师比较注重幼儿对戏剧的感受与欣赏、注重幼儿的兴趣和幼儿的倾听与表达。五是，教师认为戏剧情境的创设、自身知识储备、幼儿已有经验、同伴合作与交流、丰富有趣的学习材料这5 个因素对戏剧活动进行产生的影响占比较多，均占七成多（统计为交叉选项，以上选项在各自统计中占比均为七成）。自身戏剧能力和角色的塑造这两项因素占比接近七成。

教师个人建议 对于上述统计情况，教师对当前幼儿园戏剧教育活动开展的不足提了一些个人建议，有教师说：“戏剧活动有它的魅力之处，但是每次孩子在排练的时候，我感觉他们并不快乐，怕自己做错动作，或者节奏掌握得不好。幼儿园排练又要见到效果，每次的排练，少数孩子是不愿意的，大班幼儿还好，小班中班的很懵懂，老师的基本功也不扎实，需要去学习培训之后回来研究探讨。”“戏剧化的教学模式，比较适合幼儿园，可以去研讨学习之后应用到我们的教学活动中。”更多的教师觉得有必要开展戏剧教育活动，建议“提高教师对戏剧专业方面专题培训，促进戏剧修养的提升”，感叹“缺乏专业的学习”“教师的戏剧艺术修养的培养要增加”。还有部分教师在内容选择上建议“多选取一些幼儿感兴趣的话题”“希望能有充足的资源”等。参与调研的教师从开展现状、内容选材、自身素养等方面都提出了一些中肯的建议，使我们看到了现状，梳理出问题，明确了方向。

●幼儿戏剧教育活动指导建议

某幼儿园干部谈道：幼儿园戏剧开展的活动质量会直接影响幼儿的多元发展，当前幼儿园在戏剧教育方面存在支持力度不强、教师专业基础薄弱、戏剧教育活动质量不高等问题。建议加强认识，树立正确科学的戏剧教育，全面推动园内戏剧教育活动。

加大区级层面的教研指导和培训，提高教师戏剧艺术素养 充分发挥三级教研网格优势，每月开展一次区级专题教研，从专业理论上强化认识，提升专业理念，结合优秀幼儿园开展的集中教育活动、区域游戏、戏剧表演、戏剧节等形式的专题交流、研讨，围绕剧本内容选择、创编形式、音乐歌舞的选择、服道具、排练、表演、服务组织等方面深入开展专题培训。然后通过片区教研二次研究、园本教研具体深化，让教师们逐步树立正确的戏剧教育理念，对戏剧理论体系、实践特色和教育价值有更进一步的认识与思考。

围绕园本课程体系建设，提供多元新思路 在九龙坡区开展“生本课程”建设的大背景下，践行“学生 生活 生长”教育理念，从注重全面发展、注重生活统整、注重游戏渗透、注重活动体验围绕戏剧教育进行园本课程建设。比如说森林幼儿园结合课题专项研究，从社会领域的角度出发，围绕“小班幼儿入园适应”“中班他律向自律过渡”“大班幼小衔接”等各方面进行创新性研究，形成大中小不同年龄段以及不同类型的戏剧课程，并把戏剧课程作为幼儿园园本特色课程，为幼儿的全面持续发展提供了新的载体形式。

在主题项目游戏中开展“戏剧表演”活动 课程开发能力较弱的幼儿园可以从主题项目游戏中开展“戏剧表演”活动。不仅可以凸显戏剧游戏的特点，即立足于以幼儿为本，让幼儿充分体验与探索，增强自信，彰显幼儿个性，让幼儿用自己独特的方式去表达自己对社会、对世界的理解与认知，增进与同伴协作的能力，提高解决问题的能力，从而更有效地促进每个幼儿在原有水平上的发展，也大大提升教师活动的组织与实施能力。

注重戏剧活动和各领域课程的融合 戏剧活动与其他综合性主题课程一样，也可以从一个主题出发，拓展出不同学科的学习活动。例如机关幼儿园的胡序言老师在组织大班戏剧活动“鞋子舞会”中，教师围绕生活中重要的物品——“鞋子”，开展了文学活动、科学活动、体育活动、美术活动、数学活动、社会调查和社会角色游戏区创建活动等。

从教科研入手做好过程性资料收集与提炼 园所还可以从科研的视角对戏剧教育活动进行多方面的学习与深化。在市区园三层级中开展适合本园的课题研究。森林幼儿园基于多年的戏剧节活动的积淀，通过前期大量问卷调研工作，根据本园幼儿、教师实际情况，申报了市级规划课题“基于儿童社会领域核心经验的戏剧课程构建与实践研究”，同时园内开展了多项小课题研究，以此促进教师的整体素养提升。教师以本班平时开展的常规活动为起点，梳理出关键问题进行研究，围绕“在戏剧活动中培养小班幼儿友好相处的研究”“在戏剧活动中培养中班幼儿幼儿园文明礼仪的研究”“在戏剧活动中培养大班幼儿家国情怀的研究”等小课题，通过小而精的研究，为幼儿教师提供翔实的具有参考价值的戏剧活动范例，推动园所基于儿童社会领域核心经验的戏剧课程构建与实践研究，让戏剧活动真正促进儿童社会领域核心经验的发展。

总之，戏剧活动可以促进幼儿认知性发展，促进幼儿社会性发展，促进幼儿语言能力的发展。希望我们的教师能认识到戏剧教育的价值，在平时的活动中组织或渗透戏剧教育，通过情境的创设和幼儿的自主参与，使幼儿获得全方位的发展。