高职院校创新创业教育与校园文化建设融合研究

吴智文

摘  要：创新创业教育是培养学生创业意识、创业思维、创业技能和创业精神的综合素质教育。校园文化对于培养学生的创业意识、创业能力、创业心理品质、创业团队精神和塑造学生性格与促进学生社会化等方面都具有独到的作用。文章通过讨论创新创业教育与校园文化建设相融合的现实意义，提出高职教育既要充分把握校园文化的时代特征通过构建系统的创新创业教育体系来丰富校园文化内涵，也要进一步明确创新创业型人才培养的理念和目标、重构校园文化育人体系，充分利用校园文化强大平台探索培养创新型人才的有效路径，营造创新创业学习文化氛围，打造创新创业文化生态。从而实现创新创业教育与校园文化建设之间的良性互促。

关键词：创新创业教育;校园文化建设;人才培养

中图分类号：G710      文献标志码：A           文章编号：2096-000X（2022）11-0048-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a comprehensive quality education which trains students' entrepreneurship awareness， entrepreneurship thinking， entrepreneurship skills and entrepreneurship spirit. Campus culture plays a unique role in cultivating students' entrepreneurial consciousness， entrepreneurial ability， entrepreneurial psychological quality， entrepreneurial team spirit， shaping students' character and promoting students' socialization. By discussing the practical significance of integrating innovation and entrepreneurship education with campus culture construction， this paper proposes that higher vocational education should not only fully grasp the characteristics of campus culture， but also enrich campus culture connotation by constructing systematic innovation and entrepreneurial educational system. It is also necessary to further clarify the concept and goal of innovative and entrepreneurial talent training， reconstruct campus culture education system ， fully benefit the campus culture powerful platform to explore the effective path of cultivating innovative talents， create an innovative entrepreneurial learning culture atmosphere， create innovative entrepreneurial cultural ecology. So as to realize the benign mutual promotion between innovation and entrepreneurship education and campus culture construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; construction of campus culture; talent cultivation

“創业教育”是联合国教科文组织于1989年在“面向21世纪的教育国际研讨会”上最早提出的，其指出青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照——创业教育。党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。坚持走中国特色自主创新道路，实施创新驱动发展战略。创新创业型人才培养是创新驱动发展战略的关键。而校园文化是以校园精神为主要特征的一种群体文化，是人才培养的主要阵地，是学生知识、技术、产业等创新能力锻炼的基础平台，是学生适应社会变化、实现岗位创新的前期训练，其本质是一种人文环境和文化氛围。高职校园文化应以高职自身的特质为起点，突出学生的职业素质教育。创新创业教育与校园文化建设有机融合是实现创新创业型高技能人才培养的有效途径。

一、加强创新创业教育与校园文化融合的现实意义

（一）创新创业教育是高职校园文化的内涵建设

校园文化是一个开放、发展、动态系统，是社会文化在校园里的折射和反映，其生命在于不断创新。只有时时创新，校园文化才能源远流长，历久弥新。高职教育的目标是塑造学生价值取向、导引学生的行为规范、培养高技能职业型人才，是引领校园文化创新发展的重要力量。高职院校校园文化既是知识传递、文化与信息传播和生产基地，又是新知识、新观念、新信息的汇聚区，能够集中反映一个学校的发展理念、办学特色、精神面貌。所以，高职校园文化建设要按照先进文化的本质要求，勇于创新，批判旧文化、创造新文化、推动文化演进，积极吸收先进企业文化中的创新元素，拓展实践形式，丰富文化活动内容，才能保持永恒的生命力。创新创业教育是高职校园文化的内涵建设。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8

（二）通过创新创业教育可以突出高职校园文化建设中职业教育特色和体现鲜明时代特征

创业时代下，国家之间的竞争在于创新创业型人才竞争。创新创业教育作为一种新的教育理念，强调教育与经济互通、适应时代要求、与时俱进，既注重创业知识和创业技能教育，也注重对创业精神的培养，是高职院校人才培养改革的主流方向。高职院校创新创业教育将学生的专业技能和兴趣特长结合，利用高职校园文化平台对学生开展知识更新、技术创新、创业实践等训练，让学生学会创造性地分析问题和解决问题，把学生观念转变为主动创业观，培养了学生的创业意识、思维、技能等综合素质。其教育目标与高职院校培养具有创新创业能力和可持续发展潜力的人才培养目标相契合，有效弥补传统教育脱离经济发展与社会实践的缺陷，突出了高职校园的时代特征、職业特色和育人氛围，从而形成具有“高等特色”“职业本色”和“时代气息”多维特征的高职校园文化。

（三）高职文化是创新创业教育全真实践环境、是创新创业型人才的培养基地

中国近代教育家陶行知先生曾提出：“学校应使学生在集体创造中学习创造，使学校成为——创造健康之堡垒;创造艺术之环境;创造生产之园地;创造学问之气候”。而高职院校要实现价值传递与导向、文化传承与创新，提升学生文化素质及创新创业能力，就要营造健康高雅的、富有创新气息的校园文化氛围，强化文化育人功能。校园文化具有强大的育人功能，能够为学生价值导向、创新创业意识树立、创新创业兴趣培养、创业动机产生以及孵化等提供容错环境和实践条件。所以，是创新创业教育全真实践环境、是创新创业型人才的培养基地。

（四）高职院校校园文化内涵建设与高职学生的创新创业素质教育是辩证统一的

创新创业教育对高职院校创新创业型人才培养起到核心驱动作用。相对其他社会群体，高职学生具有可塑性强、创造活力高和创业潜力足的特点，能以最快速度培养出创新创业型人才。按国家政策要求，高职院校要把人才培养重心转向培养能够适应社会进步和工作岗位变化且兼具创新创业能力的高技能人才，大力开展创新创业教育，实现国家人才转型。习近平总书记给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生的回信中写道：“希望你们扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值。”

创新创业教育能够引导学生树立远大目标，引导学生把个人追求和国家经济发展战略紧密结合起来，培养学生探索精神和创新思维，增强学生的创新意识、创业能力和就业竞争力，使学生由求职者转变为岗位创造者，从而把握机遇、适应时代、成就自我，实现人生价值。高职教育深受文化影响，又肩负着文化传承使命，是文化的重要载体。高职院校校园文化是先进文化的重要组成部分，强化校园文化建设是优化育人环境的时代要求，是国家创新驱动发展战略下，全面推进创新创业型人才培养的重要途径。在高职院校创新型人才培养过程中，校园文化作为第一课堂的补充、延伸和拓展，包含创新创业文化，为学生营造良好的创新创业课程学习氛围，对培养学生创新创业意识、能力、素质等综合素质起到不可替代的作用。而以提升学生创新创业素质为目的的校园文化创新创业文化活动，又直接推动了学生与社会政治经济等方面文化密切接触与互动，彰显校园文化的开放性和发展性，其教育过程与教育效果又进一步诠释了校园文化的内涵。高职院校校园文化建设与学生创新创业素质提升是相辅相成的，校园文化内涵建设与高职院校创新创业能力发展是辩证统一的。

二、创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育与“文化”育人工作结合不紧密

高职院校的创新创业教育是以培养高职学生创业意识、创业思维、创业技能和创业精神为目标的一种教育，其本质是一种文化活动。但目前，创新创业教育普遍功利性比较强，往往以成果为导向，重点关注少数创新创业者的骄人业绩，强调企业创办者或创业大赛精英培养，而忽视大众化教育，大部分学生只能做为局外“看客”袖手旁观。其次，高职院校创新创业教育较着重于创业计划大赛等实务或技能教育，而在文化氛围营造、理念熏陶和创新意识的大众化培植等方面做得不够，没有把创新创业教育真正融合于学校文化建设的整体规划当中，还未构建成创业教育、创业训练、创业实践有机结合的、完整的创新创业文化育人体系。

（二）高职院校校园文化建设创新性不足

高校教育在引领社会创新创业文化方面具有其独特优势。高职教育的高等性、职业性以及实践性决定了高职校园文化也应具备相应的特性。校园文化活动要求策划者具备较好的创新意识、创新素养和创造性素质能力，才可能推陈出新，活动才能更有活力和引领力。目前，高职院校的校园文化活动尽管丰富多彩，但大多数只重规模、数量和娱乐性，以学生为主策划活动和推动活动，教师参与不充分，从而呈现校园文化的同质化严重、缺乏本土化基因、创新性不明显以及专业技术创新层次不高等不足，以致校园文化逐渐失去创新引领作用，校园文化建设对大学生创新创业能力的培养功能难以发挥。

（三）尚未形成创新创业型校园文化生态环境

高职院校受传统教育理念、机制体制、实践资源等因素影响，教育中过度强化对学生的学业和纪律的常规化管理，学生创新意识受到抑制，逐渐形成循规蹈矩的意识和行为习惯，导致不能很好地调动学生的主观能动性和激发学生的创新创业潜质。同时，部分教师受传统教育思想影响较深，未能形成“接受质疑”“容错”等鼓励学生创新意识发挥的教育教学思维习惯，对有创新创业意愿的学生做不到因材施教和差异化教育，学校层面缺乏创新创业教育保障制度与规范，未能形成创新创业型校园文化生态环境。

三、推进高职院校创新创业教育与校园文化建设相融合的几点建议

（一）构建创新型人才培养平台，将创新创业教育融入人才培养全过程

一是以创新创业型技术技能人才为培养目标，一方面调整人才培养方案中的专业课课程设置，增设创新思维训练、创业实务等课程，构建创新创业网络教育平台，开展创新创业成果展，通过第一课堂丰富学生的创业基础知识和增强学生的创新创业能力。另一方面，在教育教学中纳入创新创业要素并系统设计第二课堂活动，重塑高职校园文化体系。在校园文化教育实践中，充分发挥创新创业社团作用，创业导师模拟挂号诊断模式对学生创新创业所遇难题进行精准把脉与指导，设计指南针式创新创业素质提升实践路径，积极开放校内外实践基地，建设“产教融合型”真实项目孵化示范基地，让学生沉浸于创新创业实践真实氛围环境中，从而实现把创新创业教育融入到人才培养的全过程。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8

二是以“微创新”能力提升为主线，以课程学习、项目训练、竞赛实践、创新创业精英特训营、协会活动为实现路径，形成双创教育课程体系、双创教育组织与管理体系、双创教育竞赛与奖项体系、双创教育社团与俱乐部体系、双创教育指导服务体系，形成了“引擎式”的创新创业教育生态系统。

三是完善机制，强化创新创业师资队伍建设。一方面加强校内创新创业师资建设，安排教师参加学术会议和短期进修等创新创业培训，转变教学观念、增强创新意识和提升创新创业技能，建设一支具有创新创业精神的师资队伍;另一方面加强产学研有机结合，利用学校与科研单位等在人才培养上的各自优势，聘请知名企业家、投资人、名教授等担任创业导师，成立创新创业工作室，培养学生的创新创业综合应用能力，促进校企双方互利共赢。

四是转变教师教育教学理念，培育勇于创新创业的精神文化。培育创新创业的精神文化是创建校园文化品牌、提升校园文化品位的有效路径。而这种精神文化集中体现于学校的制度文化、教育教学思维意识以及教师的语言行为中。教育者需要摒弃“听话的孩子就是好孩子”的传统教育教学理念，用爱心去激发学生的信心，用耐心去培养学生的匠心，用高职毕业生佼佼者的故事去激励学生，鼓励学生勇于实践、敢于拼搏、积极积累实践技能，逐步培育学生主动探究的习惯和善于质疑的精神，从而形成一种犹如“土壤和空气”一样的创新创业校园文化气息。

（二）以创新创业教育为抓手，创新校园文化发展理念，丰富校园文化内涵建设

一是以创新创业教育为抓手，将第二课堂与第一课堂有效结合，通过校园文化熏陶推进高职生的社会化。在创新创业教育中，充分挖掘第二课堂实践教学作用，发挥学生校园文化建设的主体性，引导学生自主参与社会实践活动，让所有学生都参与到校园文化建设中来。在校园文化实践活动中，鼓励学生自我策划与管理、教师引导提升，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，既能深化学生的理论知识，又能培养学生的专业实践能力，还实现精神上的独立并开发了创新创业精神，推进高职学生社会化进程。

二是创新校园文化发展理念，推进校园文化制度改革。在开展创新创业教育的过程中，要坚持创新创业的发展理念，既注重理论知识的培育，也要加强实践环节的锻炼，积极提升学生竞争力，打造校园文化新制度，实现“教-学-行一体化”。以创业家论坛、企业家结对等方式实施“创业导师计划”，大力培育学生的企业家精神。在开展各类活动的过程中，重点突出创新创业思维理念，通过对学生创业思维的开发，反作用于校园文化建设。

三是以“玩中创”为创新创业理念，以校园文化活动为载体，大力开展创新创业实践校园文化活动。陶行知先生强调“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。所以，我们在开展校园文化活动时，需要积极组织学生参加“互联网+”“挑战杯”等品牌创业大赛，举办“创业点子秀”“创业沙龙”“模拟谈判”等实践活动。结合学生爱玩爱学的特点，以“玩中创”为创新创业理念，打造“路演玩创汇”“创业训练玩创营”“创业沙龙玩创趴”“创业故事玩创派”等“玩创”系列活动升级创新创业型校园文化;孵化学生速卖通和淘宝店等，为学生提供“全真创业”见习条件，增强学生创新创业体验、培养学生创业精神，激发学生的创新创业活力和创业梦想。

（三）大力开展创新创业教育实践，构建创新创业型校园文化生态

一是依据高职院校创新创业型人才培养目标定位和创新创业教育的任务、内容要求，利用校园广播、宣传栏、网络等各种媒体宣传阵地，构建以创新创业能力提升和创新意识培养为主旨的校园学习、生活等全真的创新创业实战环境，成立创业实践基地，营造创新创业大氛围，把创新创业教育转化為全校师生的自觉行动，为创新创业教育实践提供物质保障，造就校园创新创业物质文化，丰富创业型人才的培养途径。

二是以市场为导向，以培养具有“专业特质创业型人才”为指导思想，开设创新创业精英班，着手强化学生创新创业技能实践及创新创业体验。充分用好创业学分置换、允许休学创业、设立创新创业基金等政策，通过“专创融合、课内外结合”的人才培养方案、“3+X ”的创新创业课程体系、专兼并重“教练式”师资队伍、实施灵活弹性学制教学管理和“教研-应用-转化”结合的教学研究五大举措，推动高职人才培养中学生的创新意识、创业精神以及创业能力全面提升。

三是开展校园行为文化建设，以精品塑造为抓手深化创新创业教育实践。在创新创业教育过程中，我们要从学生入学开始转变其传统就业思想，使其接受创业教育的观念，引导学生价值取向、行为目标，创建一批创新创业教育与校园文化建设相融合的品牌项目，突出高职院校园文化建设中职业教育特色和体现鲜明时代特征，丰富校园文化的内涵，适应新时期高职院校校园文化建设与时俱进创新文化的要求，营造创新创业氛围，形成有利于创新创业能力培养的人文环境，从而实现从思想上植入创业理念、培养学生创业创新意识与能力。

四、结束语

创新创业教育是培养学生创业意识、思维、技能和创业精神的综合素质教育。校园文化对塑造学生性格、促进学生社会化和培养学生创业意识、能力、心理品质等起到独特作用。而校园文化是一个开放、发展、动态系统，具有强烈的时代特征。时代要求高校院校校园文化建设与时俱进地融入更多创新创业新元素。创新创业教育是高职校园文化的内涵建设时代化的主要抓手，校园文化是创新创业教育的载体与平台，创新创业教育与校园文化内涵建设之间存在着相互依存、相互促进的关系。我们要充分把握校园文化的时代特征和建设任务，通过构建系统的创新创业教育体系来强化校园文化的内涵建设;我们也要深入明确创新创业型人才培养的理念和目标，重构人才培养体系，并充分利用校园文化强大平台探索培养创新型人才的有效路径，从而实现两者之间的良性互促。总而言之，我们只有大力培育创新型校园文化，充分发挥校园文化“润物细无声”的育人效果，让校园成为一本活的教科书，使校园的一切都能说话，营造一种“人人争创新、处处有创新、时时可创新”的环境氛围，才能根植创新创业理念，引导学生的创新创业行动，在潜移默化中影响激发学生的创新创业潜能。

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