创新教育理念下高职体育教学的生成性研究

杨书龙 莫丽丽

[摘           要]  随着职业学校教育理论的不断发展与完善，学科与专业相结合已成为职业学校的教育特色，这对体育教学提出了较高的要求。创新教育理念是一种目标明确、方法灵活、面向全体学生的教育理念，对于提高教师的教学质量和学生的学习效果具有重要意义。学生是学习的主体，教师的教是为了学生更好地学，学生各方面能力的生成与提高是教育的目标，创新教育理念和学生的生成性教育目标相结合对于高职体育教学质量的提升具有重大作用。

[关    键   词]  创新教育理念;高职体育教学;生成性

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）16-0139-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“改革创新是教育发展的强大动力。通过创新教学内容、方法、手段，培养学生科学创造的精神、思维和能力”[1]。高等职业教育要培养全面发展的高素质劳动者，不仅可以满足当下科学技术生成的需要，还能让培养的人才具有创新意识，满足社会发展的需求。职业教育为学生提供了一个由学校学习向参加社会工作的过渡平台。在这个过渡期，学生不仅要学会专业技术，还要保持强健的体魄，以满足工作岗位的需要，这对于高职体育教学质量的提升提出了更高的要求。教师的教和学生的学是课堂教学的重要活动，学生在教学中得到全面发展是教学的目的，创新教育理念以学生的生成性教育为目标。

一、创新教育理念

（一）基本内涵

创新教育理念是一种教学灵活的教育理念，其面向全体学生，教学目标明确、内容丰富、教学方法灵活。教师能够根据学生、教学内容、教学条件等因素，通过创设合理的教学情境，采用适当的教学方法和组织形式，培养学生的创新意识。创新教育理念下的体育教育，在教学过程中，学生的运动技术水平、创新意识、创造力等方面得到提高，所有学生的运动能力都可以得到不同程度的发展。辛自强认为，“创新教育能够适应社会和时代发展需要，通过教育创新，培养学生的创新能力。创新教育是素质教育的一种表现形式，贯穿于素质教育之中。”[2]

（二）创新教育理念下职业学校体育教学研究

《全国普通高等职业院校公共体育课程教学指导纲要》提出“强调以学生发展为本、突出职业教育特色、遵循体育教学的客观规律”的教学实施建议。对于如何突出高职体育教学的教学特色，指导纲要中指出要根据各专业的人才培养计划，创设适当的教学情境，提高运动技能的同时，发展与职业岗位相关的身体素质，掌握锻炼方法，预防职业病的发生。目前，在职业学校体育教学中创新教学理念有实用性体育和业群式岗位体育，相对于传统的体育教学，职业学校体育创新教育理念更多侧重于学生的体育与专业相结合、体育运动的适用性及学生终身体育的生成。

1.实用性体育

关于实用性体育的研究较多，职业实用性体育在一般体育教学的基础上，结合未来职业特点及特殊身体素质要求而进行針对性的身体锻炼，以促进学生的全面发展为目标的针对性较强的体育活动。实用性体育主张体育教学是为各专业的学生能够更好地适应未来的工作和生活环境，开展运动技能和相关理论知识的体育教育，培养学生职业所需要的体质、运动技能和运动知识。同时，注重对学生体育理念的培养，在学生选课时，指导学生将运动项目的选择与未来职业工作需求相结合。[3]

2.业群式岗位体育

针对职业教育设置的专业或学生未来参加的工作岗位安排体育与健康内容的观点提出了业群式岗位体育的教学理论，提出高职体育教学应该包括三个方面的内容：（1）岗位应用性体育。根据职业岗位的需要安排运动项目，提高学生岗位必需的身体素质。（2）岗位补偿性体育。根据职业岗位工作的特点，为了预防职业病、非工作身体环节运动机能减退，安排专门的运动项目。（3）岗位拓展性体育。为了发展学生的兴趣爱好，培养学生的终身体育意识，选择一些相关运动技能的学习。[4]

二、学生的生成性教育

“健康中国2030”中将体育锻炼上升到国家战略地位，第十三届全运会也提出了“全运惠民，健康中国”的口号。在这样的背景下，全民健身的时代即将到来，学生掌握几项运动技能和锻炼身体的健康知识，对于将来从事体育锻炼是非常重要的。然而，近年来关于各学段的学生体质测试却显示出了不理想的结果。学生身体形态、身体素质、身体机能出现不理想的结果，究其原因在于缺乏体育与健康知识，从而养成不良饮食习惯。

培养学生终身体育意识是学校体育的目标之一。体育课堂教学的主要目标是学生能够掌握知识，体育教学应以学生的发展为本，教学不仅是为了增强学生的体质和培育学生对体育运动的兴趣，还应让学生学会将所学的体育与健康知识、技能运用到日常生活和运动锻炼中去，注重学生生活本领的生成，关注学生的生存和发展。此外，体育教学还应注重学生的主体性发展和学生通过教学获得主动、持续参与体育运动的能力。

通过文献检索生成性教育发现，生成性教学相关研究中对中小学研究较多，其中，数学、语文等文化课的研究最多，体育生成性教学的研究相对较少。郭洪亮在探讨学生核心素养的研究中指出，生成性体育教学对学生核心素养的培养是具有可行性的。通过体育生成性教学的几项研究对比，郭洪亮指出体育生成性教学应坚持以学生为本，基于弹性化的教学预设，依托教学情境，注重师生在学习过程中的身体体验，通过学习指导和学习探究，促进学生全面发展和教师教学水平的提高。[5]9A58EB41-8791-404C-AD0B-6210D99EABCA

高职学生相对于中小学学生，同样需要生成性体育教学，他们具有更好的独立思考问题的能力和身体条件，而且他们毕业后要走上工作岗位，具备良好的体育素养可以帮助他们养成终身体育意识。岳育名在研究中指出，生成性教学对排球选项课学生的学习积极性有帮助，可以帮助学生掌握一项运动技能。当学生出现错误动作后，学生会积极思考，在教师的引导下改正错误动作，掌握正确的技术动作。建议在实施体育生成性教学时，教学环节设计要富有弹性，给学生更多选择解决问题的方法;创设教学情境，促进学生之间相互帮助及对技术动作的理解;准确选择课程资源，把控好教学节奏。[6]

三、体育教学中实施创新教育理念的要求

（一）树立教育创新的观念

体育教育创新要求体育教师要有创新理念。在教学中，根据教学内容、学生、教学环境、场地器材等教学条件，采用不同的教学模式创造各种条件，促进学生身心素质的全面发展。在教学过程中以学生各方面能力的生成和发展为目标，为学生创设开放性的教学情境，启发学生多向思维的意识，引导学生独立探究与小组合作相结合。在体育教学中要面向全体学生，尊重学生创新能力及学习能力的差异，让每位学生在教学中都可以得到不同程度的发展。

（二）创新教学过程

1.合理安排教学内容

在体育教学过程中，教师要以促进学生的发展为目标，安排合理的教学内容。高职院校的学生具有较好的思维能力和身体素质，学习能力较强，教师要转变教育观念，正确认识学生技术水平及学生能够通过一节课的学习可以提高到什么水平。在体育教学中，安排练习内容注重提高学生的技术水平，有时需要设置一些富有挑战性的技术要求，激发学生的学习兴趣。应避免出现注重学生参与而忽视学生技术提高的情况，当学生上过几节课以后，可以轻松完成教学内容，但技术没有提高，他们会怀疑教师的教学水平。另外，如果学生在课堂学习中，感觉练习难度较大，已经很努力了却无法掌握运动技能，可能会打击学生学习的积极性，甚至怀疑自己的学习能力。因此，体育教师要根据学情分析，设置具有弹性的教学内容，根据学生学习能力适当调整练习难度，鼓励学生不断提高对自己的要求，在不断挑战自我的过程中，使学生的学习能力不断提高。

2.活用教学方法

在体育教学过程中，体育教师应当根据教学内容和学生的实际情况，采用合理的教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生善于思考，并敢于尝试自己的想法。教师应参与到学生的学习中，作为学生学习的指导者，在学生遇到不能理解或需要帮助的时候，应当及时帮助分析原因，积极引导学生找到问题的关键，让学生在不断尝试的过程中练习、思考、讨论、验证，体验运动技术的原理和自身运动技术不断提高的成功感受。此外，学生身体素质不同，思维方式不同，同样的教学方法在不同的学生身上，教学效果不同。针对学情分析所总结出的教学方法适合大部分学生，针对学习特别好、特别差两个极端的学生，适当调整教学方法，使这两部分学生也可以在课堂学习中得到较大提高。

3.采取积极性的评价方式

体育课堂教学评价对教学效果具有重要作用。恰当的教学评价可以提高学生的学习效率，提高学生练习的积极性，增强学生的学习信心。体育教学中的评价方式主要有教师评价、小组评价、个人评价，无论哪种评价方式都要以改进和提高学生的运动技能为目的。积极的评价方式不仅能够鼓励、表扬学生，还要指出关键性问题，并给出适当的建议。此外，体育课堂教学中要注重学生的个人评价。当学生练习或技能展示结束后，应当先让学生对自己的运动表现进行评价，教师可以根据学生自评，了解学生技术动作问题的原因是动作要领记错了还是身体表达不准确。同时，教师要参与小组评价，保证学生在互评时能够客观、公正，并对解决问题提出切实可行的方法措施。对不同的问题和练习要求，允许学生有自己独特的想法，鼓励学生进行尝试，并给予学生更准确的反馈，并指出这种尝试可能带来的问题，保证学生的安全，培养他们的安全意识。

（三）注重学生认知、知识与技能、行为习惯方面的生成教育

1.学生对体育认知能力的生成

学生对体育的认识，决定了学生的运动兴趣、运动技术及运动参与。在新生入学的第一堂体育课上，当学生被问道：“为什么要选这个运动项目，这个项目有哪些技术动作，技术动作是如何完成的？”这类问题时，所有学生都知道运动项目和技术动作的名称，但是对于技术动作具体细节，大部分学生都不知道怎么回答。在小学体育学习中，教师采用直观教学，学生的学习以模仿练习为主。中学开始，体育教师增加对技术动作的语言描述，让学生了解在完成技术动作的过程中，身体及其他部位是如何动的。学校应当进一步提高对学生运动技术的要求，激发学生的学习动力，让学生对运动项目的了解更加细致。体育课不仅可以锻炼身体，还可以让学生发展自己的兴趣爱好、掌握基本的运动技能、了解体育与健康的理论知识以及与工作学习的密切关系。职业学校的学生还应了解专业的劳动特点、对身体的影响以及体育锻炼对于职业的影响。

2.学生基本体育知识与技能的生成

参与一项运动比较容易，如果以运动项目的技术要领为标准，那么大部分学生通过体育课学习到的技术动作则不标准。出现这种现象的原因比较多，如体育教师教的动作不标准，学生学习时理解或练习时出现偏差，学生的无目的性学习，学习是为了考试、考完以后没有再练习等。然而，体育课上开设的任何一个运动项目的技术动作要领都不是很难，掌握基本技术动作，学生可以更轻松地参与运动锻炼，如篮球和足球只要可以掌握运球、传接球、投篮（射门）就可以打比赛，乒乓球、羽毛球、网球关键在于控好拍面、打准球、控制力量就可以打多回合，跑步的关键在于调整呼吸等。掌握基本的体育知识与运动技能与学生的运动兴趣具有相互促进的作用。学生的运动兴趣需要一定的运动技术，如果学生对某项运动特别喜欢，但在参与该项运动时不能很愉快地参与，那么学生可能失去对该项运动的兴趣;反之，如果学生在感兴趣的运动项目上表现得非常出色，那么学生的运动兴趣和技术都会得到提高。

3.参与体育运动习惯的生成

学校体育的最终目的是让学生养成终身参与体育锻炼的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事，对于学生参与体育意识的培养，需要从多方面进行努力，激发学生的兴趣，提高学生的运动技术，让学生在运动中有愉快的体验。在体育课上，学习某项运动技术时，首先要向学生展示这项运动锻炼的价值，让学生对该项运动有正确的了解。然后在设计练习时，标准技术动作传授与降低技术难度的练习相结合，采用多种练习形式，让学生掌握不同的练习方法，增加练习的趣味性，既保证技术动作的完整性，又让学生愉快参与的过程中掌握正确的动作。在课堂练习中，不断轮换学生的练习伙伴，让学生适应不同的练习伙伴、技术风格，强化学生的运动能力。

四、结语

教与学是教学的主要活动，缺少哪一个都不能实现成功的教育。在创新教育理念下，职业院校的体育教学应当立足实际，发挥教师在教育方面的重要作用，更新教育观念，创新教学方法，设计适合学生发展的学习环境。同时，还要注重学生各方面能力的生成。教是为学服务的，只有学生掌握知识与技能，教学才是成功的。相信注重创新教育理念和学生的生成性教育观念，体育教学质量将会有很大的提高。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[2]辛自强，迟丽萍，俞国良.创新教育的系统观[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000（2）：115-120.

[3]陈玉佳.河南省高职院校职业实用性体育内容设置及应用设计研究[D].新乡：河南师范大学，2014.

[4]周文来.职业技术院校“业群式崗位体育”校本课程开发策略[J].河北体育学院学报，2013，27（5）：40-44.

[5]郭洪亮，谢磊，张琪，等.生成性体育教学：体育学科核心素养培育的应然路径[J].沈阳体育学院学报，2021，40（2）：44-51.

[6]岳育名.生成性教学在高校排球选修课教学中的有效性研究[D].成都：成都体育学院，2021.

◎编辑 鲁翠红9A58EB41-8791-404C-AD0B-6210D99EABCA