课程思政视角下的高职公共英语教学改革实践探讨

吴英华

[摘           要]  高等职业教育是我国教育体系当中重要的组成部分之一，在教育事业改革的过程中，课程思政思路开始在高等职业教育中发挥作用，并得到了越来越多的认可和关注。从公共英语教育实践入手，在保障公共英语教育质量的基础上贯彻落实课程思政目标，是未来高职教学的必然发展方向。在简单介绍课程思政与高职公共英语教学概述的基础上，对课程思政视角下的高职公共英语教学策略进行细致分析。

[关    键   词]  课程思政;高职;公共英语教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）16-0121-03

中国特色社会主义市场经济的高度发展，推动了我国教育事业的进步与成熟，各种各样的新型教学思路如同雨后春笋般纷纷涌现，改变了传统教学工作模式，也让高职院校公共英语教育的原有策略受到了冲击。特别是课程思政这一思路的出现，更是为高职院校思政教育工作带来了新的可能性，尽快了解课程思政和高职院校公共英语教学的具体情况，并在此基础上对课程思政视角下的高职公共英语教学策略进行探索，具有不可估量的现实意义。

一、课程思政与高职公共英语教学概述

在經济文化对外高度开放的今天，我国的青少年学生开始不可避免地受到外来文化的强烈冲击，特别是在学习公共英语这一类语言科目的过程中更是如此，他们除了需要掌握一系列语言知识技能外，还会受到英语文化的影响，如果不对学生进行积极有效的引导，他们的思维模式和观念等可能会朝着不正确、不健康的方向发展。高等职业教育阶段的学生往往处于思维模式高速变化、价值观念形成的重要阶段，和初中阶段的学生相比较而言，对他们进行积极的引导更加重要。仅从目前来看，有一部分高职院校的学生在英语文化的冲击下，已经出现了不关注传统文化、只关注国外节日的现象，这对学生的长远发展、我国传统文化的传承发扬十分不利，同时也不符合建立文化自信的发展新要求，而通过课程思政模式调整公共英语教学方法，是解决这一问题的必然选择。另外，一部分高职院校的学生还陷入了严重的传统文化失语困境，公共英语课程的设计和执行确实让高职院校的学生掌握了一定的语言技能，也为他们在今后的工作中更好地与他人交流提供了有力支持，这对学生的国际化意识发展、语言水平的提升都有着不可估量的积极作用。但是，与此同时，受到思政教育不到位等问题的影响，高职院校学生对传统文化的理解越来越浅薄，兴趣越来越不足，这明显不符合新时期高素质人才培养目标，尽快通过课程思政视角看待高职院校公共英语课程教学策略，是未来发展的重中之重。结合实际工作情况来看，目前部分高职院校内部公共英语教学工作还不够完善，存在教学改革不到位等一系列问题，其公共英语课程的课时基本可以达到200学时左右，但是与思政教育的结合效果却不尽如人意，而思政教育本身又是需要潜移默化、长期进行的工作，短时间进行推进并不能取得意料之中的效果。因此，在今后的发展中，高职院校的公共英语教师必须认识到课程思政的重要性，从实际工作的经验和问题出发，采取长期性措施开展思政教育活动，让公共英语课程和思政教育有机结合。

二、课程思政视角下的高职公共英语教学策略

（一）合理确定目标

高职院校方面需要在充分了解公共英语课程基本教学目标的同时，明确思政教育的目标，并对思政教育的目标进行细分，将细分后的思政教育目标和公共英语课程教学目标进行对应和结合，不断完善课程思政视角下的高职院校公共英语课程教学大纲。能够从公共英语课程入手实现的思政教育目标主要包括两部分：其一是与英语知识教学同步进行的文化观念分析，即在讲授英语文化内容的同时，将其与中华优秀传统文化进行比对，让学生能够了解和吸收中华优秀传统文化，从而达到增强高职院校学生文化自信的效果;其二是通过公共英语课程教学，提升学生对精粹文化和糟粕文化分辨的能力，在确定公共英语课程教学目标的时候，教师需要根据公共英语课程的具体内容等调整教学目标、细化教学方向，让学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在接触大量西方文化的同时，对西方文化进行选择性的吸收和借鉴，从而达到开阔学生视野、保证学生健康发展的效果。比如，在带领学生学习西方节日文化的过程中，教师可以在备课阶段对教材中提到的各种西方节日进行了解，并对与之类似的中国传统节日进行收集和学习，这样一来就能够在授课的过程中进行比对和分析，通过整体教学目标的细化调整，鼓励、引导学生了解中西方文化的差异及成因，保证学生在对英语知识有充分理解的基础上，使他们拥有辨别不同文化的能力，为他们日后的发展打下坚实的基础。

（二）转变教育观念

高职院校公共英语课程本身拥有一定的复杂性，而想要将公共英语课程和思政教育结合起来，显然具有很大的难度，教师作为课程思政模式的执行者，必须首先改变传统的教学观念，认识到思想政治教育和英语教学工作的重要性，根据公共英语课程设计，寻找进行思政教育的切入点，在了解学生心理特征的基础上，更好地完成思政教育和英语教学的推进。在日常教学工作中，教师应有意识地引导学生树立自己的世界观、人生观、价值观，并把思想政治教育的内容逐渐渗透到公共英语课程授课过程中，以潜移默化的方式保证课程思政目标的实现。另外，高等职业院校方面也需要认识到课程思政视角下公共英语课程面临的困境，通过不断提升英语教师自身思想政治水平的方式，为他们在公共英语授课中开展思政教育提供强有力的支持。除此之外，还需要定期组织教师参加思想政治讲座，并对公共英语课程任课教师的思想政治水平进行考查，确定他们是否具备完成公共英语课程思政教育目标的能力，保证课程思政视角下的高职院校公共英语课程教学改革效果。86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A

（三）加强教材挖掘

在课程思政视角下开展公共英语教学工作并非易事，教师往往需要面临思想政治教育和实际教材内容不匹配等一系列问题，想要推进公共英语课程思政教学十分困难，在这种情况下，高等职业院校方面必须要做出努力，对现有的公共英语教材进行调整，在保证英语教材内容翔实、具有教育价值的基础上，对英语教材进行适当的调整，增加其中关于思政教育内容的含量，保证高职英语教材内容的科学性与合理性，为课程思政视角下的高职公共英语教学改革提供有力支持。除此之外，公共英语课程的任课教师需要对英语教材内容进行深度挖掘，通过对其中与思政教育息息相关内容的分析，确保学生的个人素养能够得到提升，让课程思政视角下的高职公共英语教学改革质量得到进一步提升，如在学习购物、旅游等内容的时候，教师就可以在完成正常授课目标的基础上，将一些重要的礼仪知识等传达给学生，保证学生综合素养的提高。

（四）重视教学设计

课程思政视角下的高职公共英语教学改革并非一朝一夕就能取得实质性成果，因此高职院校的英语教师还需要从课程思政视角入手对教学设计进行调整，在充分认识到课堂教学设计价值的基础上，把思政教育的内容渗透到每一个教学要点中，在保证专业授课效果的基础上实现立德树人的教学目标。比如，在学习西方国家在某个专业上取得的成果时，教师可先按照正常模式进行授课，在此基础上将我国在这方面取得的一系列突破性进展传达给学生，让学生在了解国外先进技术发展情况的基础上，直观、准确地了解我国科学技术发展的积极成果，引导学生形成更深厚的民族自豪感与爱国热情。除此之外，还可以通过调整课前导入方式等，解决传统教学模式下思政教育无处切入的问题，在过去的课前导入中，许多教师都是通过对教材内容的提问吸引学生的注意力，进而实现导入课程的目标，而在今后的教学设计中，可将课前导入替换成介绍我国文化政治策略等内容，保证学生在这个过程中了解更多的思政教育知识，为课程思政视角下的高职公共英语教学改革发展做出努力。

（五）完善考核评价

公共英語课程是高职院校各专业都开设的一门课程，其重要性不言而喻，在经过一系列教学工作以后，教师需要通过一系列手段对学生的学习情况进行评价考核，确定学生是否掌握了公共英语的相关知识，并根据评价考核的结果确定后续的授课模式等。目前比较常见的考核评价模式包括常态化评价、滚动式评价与动态化评价三种形式，这三种评价模式各有不同，教师可结合思政教育实际情况选择不同的教学评价模式，以便于在确定学生英语学习情况的基础上，进一步了解学生思想政治方面的综合素质，实现课程思政视角下的高职公共英语高效评价。比如，在过去的很长一段时间里，教师都采取以笔试成绩为主、出勤率为辅的教学评价模式，这样的评价模式有一定的可行性，能够了解学生的英语知识掌握程度，但是在课程思政视角下的高职公共英语教学改革中，这样的评价模式并不能对学生的思想水平等进行强化。因此，可调整考核评价的指标，除了考查笔试成绩之外，还需要对学生的文化分辨能力、基本道德素质等进行考查，确定学生是否在课程思政模式下得到了成长，结合学生的考核评价结果，从思辨能力、价值观念等方面入手，调整课程思政视角下的高职公共英语教学方法，为学生的长远发展提供强有力的支持。

（六）做好课前准备

课程思政视角下的高职公共英语教学改革工作任重而道远，相比于传统的公共英语课程教学模式，它要求教师将更多的内容纳入相同的课时中，还要求教师寻找出思政教育和公共英语课程的相通点，这无疑具有不可估量的复杂性。而想要顺利完成课程思政视角下的高职公共英语教学改革任务，教师就必须尽快加强课前准备工作，对思政教育的内容以及公共英语课程的内容进行细致分析，同时寻找更有效的方法激发学生互相讨论的热情，保证课堂授课质量的同时提升思政教育的有效性。比如，教师可以在正式授课之前对本课内容进行分析，在其中涉及思想形态等问题的情况下，寻找与之相关的思想政治内容进行匹配和融入，从而让课堂流程更顺畅，让思政教育和公共英语课程的结合更顺利。

（七）进行多元化教学

课程思政视角下的高职公共英语教学改革，是未来一段时间内各高职院校必须开展的一项工作，将思政教育渗透到公共英语课程中，离不开教师的努力和探索，除了可以按照原有模式进行授课之外，教师还可以通过多元化教学方法，确保课程思政视角下的高职公共英语教学改革质量。比如，教师可以根据高职院校学生的兴趣点，鼓励学生通过信息化平台自行搜索思政教育的有关内容，从而解决“灌输式”教学模式带来的一系列问题。再比如，教师可以把思想政治教育融入公共英语课程活动中，在引导学生进行英语对话的同时，鼓励他们以思想政治教育的相关内容为主题完成练习，让学生的英语水平和思想政治水平得到同步提升。除此之外，教师还必须认识到课程思政视角下的高职公共英语教学的复杂性，充分做到思政教育内容的即时调整，结合目前社会上的一些热点事件以及国家政策等开展公共英语授课，通过给学生播放相关的报道资料等，帮助学生了解社会问题的来龙去脉，并在此基础上与西方社会的发展进行比对，引导学生进行中西方社会文化的比对，帮助他们树立正确的文化观。同时，阅读是高职院校公共英语课程的重中之重，教师可以在完成公共英语教材阅读任务的基础上，为学生介绍和提供一些英语的思政教育材料，让学生在阅读的同时掌握英语知识和思政知识，这对学生的成长和发展有百利而无一害。最后，高职院校的公共英语教师还需要充分了解学生的心理特征，采取创建兴趣小组、进行小组合作的方式进行融合授课，要求学生以小组为单位收集与思政教育相关的英文材料，并在小组内通过讨论、交流等形成统一意见，在交流课上选派代表进行分析和介绍，而教师则需要在指正学生英语语法等错误的同时，将他们关于思想政治内容的错误理解纠正过来，使学生能在学习公共英语的过程中逐渐树立正确的思想政治观，为学生的健康成长保驾护航。

三、结语

课程思政是全新的教育理念，主要的目标就是通过建立全方位的思政教育模式，为学生提供翔实、细致的思想政治教育，根本任务在于立德树人，相比于传统的思想政治教育模式而言，这种新思路具有更突出的应用价值，更符合新时期高职院校的教学实践情况。在过去一段时间内，高职院校公共英语教学取得了阶段性成果，而进行课程思政视角下的高职公共英语教学改革，是未来推动公共英语课程和思想政治教育齐头并进的必然选择，教师需结合实际工作经验等，不断探索课程思政视角下的高职公共英语教学改革策略，为学生的未来发展做出努力。

参考文献：

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◎编辑 栗国花86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A