微课在小学数学教学中的应用策略

【摘 要】有效的课堂教学及课后作业，是学生取得良好学习效果的基础。对此，教师应积极思考怎样确保课堂教学及课后作业的合理性和有效性，而微课就能够很好地帮助教师实现上述目标。基于此，文章主要分析微课在小学数学教学中的作用和应用策略。

【关键词】微课;小学数学;作用;策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）12-0189-03

微课的出现，转变了学生过去机械式听课及练习的情况，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能引导他们主动参与课前预习、课堂学习、课后巩固，极大地促进了学生数学能力的发展。

1   微课在小学数学教学中的积极作用

1.1  激发学生学习兴趣

利用微课开展小学数学教学，教师能够结合教学内容，根据学生学习状况，把重点知识制作成精练的视频，以此帮助学生突破难点。微课的特征在于精练，时长在10分钟以内，完全符合小学生的认知规律，可充分吸引他们的注意力，促使其在兴趣的驱使下展开学习，进而最大程度提高数学能力。

1.2  培养学生自主学习能力

教师可在课前通过微课的形式引导学生进行自主预习，使其初步了解所要学习的内容，并将不理解的知识标注出来，进而在正式上课的时候展开针对性学习。这能够不断提高学生的学习效率，促使其自主学习能力得到发展[1]。

1.3  创建数学知识体系

学生在以往的数学学习中，往往感到知识比较零散，难以将各个知识点结合在一起。对此，教师需借助微课把相关知识整合在一起，帮助学生梳理知识，建立完整的知识体系，以此保障他们能够对知识有更加深刻的印象，推动学习效率的提高。

2   微课资源的优势

2.1  形象性

微课可以直观地呈现出数学知识，把抽象难懂的知识通过视频的形式转化成学生容易理解的内容。微课资源的应用，可以使学生加深对知识的印象，让学生充分掌握重难点。

2.2  灵活性

新课改提出教师应创建以生为本的课堂，微课的应用就很好地遵循了这一理念。微课教学和以往的教学方式有着非常大的区别，教师能结合每一位学生的情况，借助微课真正做到因材施教，促使学生主动学习。另外，微课还使得学生的学习不会受到时间和空间的制約，使教学更加灵活。

3   微课资源在小学数学作业中的应用方法

3.1  引导学生利用微课预习

教师在小学数学教学中引导学生借助微课开展预习，可使学生对知识的印象更加深刻，进而提升学习效率。教师在实际开展教学活动的时候，需要引导学生形成良好的预习习惯，积极地参与预习。微课作为预习环节中的一种辅助性教学资源，时间通常不超过10分钟。微课预习环节虽然时间不长，但是可以有效突出重难点，把原本复杂难懂的知识以简洁的形式展现在学生面前，进而最大程度地降低教学难度，提高学生的学习效率。

如在教学“三角形内角和”的时候，教师可在预习环节中引入名为“推理转化思想”的视频，向学生呈现出三角形内角和的推理过程，有效地帮助学生理解“三角形内角和是180°”这一定理。从教材的编排来看，三角形的内角和这部分内容是学生后续学习多边形内角和的基础。因此在展示教学内容的时候，教师需注重知识的形成过程，给予学生可实际操作的工具，并为其提供充足的自主探索空间，指引他们在探索、交流中推导出三角形的内角和。

探究三角形的内角和的时候，学生首先想到的是测量。这对于某个确定的三角形来说是可行的，但是对于所有的三角形来说，应用这种逐一证明的方法就显得有一些不切实际。因此，教师可在教学中先让学生自主画出几个不同的特殊三角形，通过测量学生知道了不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形的内角和都是180°。这种从个别现象推断出整体特征的方法，属于不完全归纳法。虽然三角形有不同的种类，但是它们的内角和都相同，从而引出了一个普遍性结论：三角形的内角和是180°。然而整个推导过程略显复杂，且这种理论性较强的方式在讲授时也会过于枯燥。因此，教师可将微课的形式融入到课前预习中，直观地向学生展示三角形内角和的推理过程。

3.2  精心设计微课视频

教师想在小学数学教学中合理有效地应用微课资源，就要在制作微课视频的时候投入大量精力，从而调动每一位学生的学习积极性，使其能够对所学知识有一个更深层次的理解，从而最大程度提升他们的数学能力。如今，课标理念着重强调学生才是课堂的主人，教师需起到指引作用，这就要求教师在应用微课的时候，要尊重学生的主体地位，结合每个学生的特征和兴趣点，适当地优化微课内容，以此发挥出微课在小学数学教学中的作用，促使学生学习效率提高，构建高效课堂。

如在教学“平行与垂直”的时候，教师需要让学生对平行线和垂线的特征有深刻的理解，培养学生正确的学习习惯，发展学生的空间想象力。因此，教师在应用微课资源的时候，就可以从学生熟悉的生活场景出发，把生活中常见的物品、建筑等融入到微课视频中去，如火车站两侧平行的轨道、教室的窗户等，以使学生在观看微课的时候进一步体会平行与垂直的位置关系，形成正确的认知，进而更好地培养其空间观念，感受生活和数学之间的联系。这样一来学生就可真正掌握这部分知识，达成高效学习的目标。

3.3  利用微课突破重难点知识

教师在小学数学教学中应用微课资源，可以有效帮助学生掌握重难点知识，加深对相关知识的印象，以此最大程度提升学生的学习效率。这就需要教师结合相关教学内容，整合重难点知识，制作成精练短小的微课，在学生陷入学习困境的时候再为其播放。这样就可以有效帮助学生理清思路，更加精准地掌握所学知识，并且建立起完善的数学知识体系。微课可以重复播放，因此学生能够反复观看微课，对重难点知识进行自主学习，进而在较短时间内快速记忆知识，缓解学生的学习压力，使教学效率获得提升。

如“三角形的分类”一课的教学重点为根据三角形的内角以及边长为三角形分类，教学难点为学生了解每种三角形的特点及其之间的关系。对此，教师可以根据此节课的重难点内容制作微课，使学生能够直观地感知每种三角形，发现其特征，进而精准地区分各类三角形，最大程度增强小学数学教学的实效性。

3.4  通过话题引导加强微课和教学内容的联系

微课教学是一种依托视频和课件的教学模式，其和以往的教学方式有着很大的区别。现在很多教师都喜欢在教学中直接为学生播放视频，这样的方式取得的教学效果不尽如人意，容易导致学生将微课和教学内容区分开来，难以将知识点融会贯通。为此，教师要进行话题导入，即利用合理有效的话语发散学生的思维，让学生认识到微课内容的来源及其与哪些内容有联系。采用这样的方式开展教学，才能真正发挥出微课的教育价值。

如在教学“分数”的时候，教师可先为学生进行演示，用粉笔代表1，再将其掰成两截表示平分为2份。教师在进行展示的时候，可引导学生思考分数的意义是什么。教师还可利用一枚硬币，告诉学生这枚硬币自身并没有发生任何变化，但它可以是一百元的百分之一，那么这种变化的意义是什么？经过上述话题引导，学生开始深入思考。这时教师可播放微课，让学生观看其通过什么样的方法表现分数的意义。

3.5  利用微课进行小组合作学习

在小学数学教学中应用微课，教师需要有效地整合微课资源，对教学内容进行简化，为学生呈现出核心数学知识，在其脑海中留下深刻的印象。这就需要教师结合具体知识，帮助学生明确学习任务，并以小组的形式开展合作学习，让他们在小组内深入分析微课内容，促使其思维发展，帮助学生获得更多的知识，从而在最大程度上提升学生的学习效率。

如在教学“轴对称”的时候，教师需要让学生了解轴对称图形的特征，并能自主画出轴对称图形，体会它和生活的联系。因此，教师应在微课中举例说明生活中常见的轴对称现象，如蝴蝶的翅膀等，使其深刻体会轴对称的美感。另外，教师要指引学生在小组内积极展开合作分析，找到这些图形的共性，進而提高每一位学生的观察能力。此外，教师还可以在微课中把呈现出的物体转化为平面图形，在各个图形的中间做好标注，促使学生明确将这些图形对折，使其两边重合，对折的那条线就是对称轴，从而帮助学生建立学习信心[2]。

3.6  利用微课直观展现探索过程

小学生的空间想象力有待提升，因此教师在讲解图形与几何知识的时候，只有确保教学内容的直观呈现，才可使学生对知识的理解更深。这一过程中也缺少不了实际操作，这需要花费较多的时间，且对学生的动手能力也有着较高的要求。微课不仅可以全面地展现探索过程，还可以给学生留下更多时间，使其结合自己的情况展开个性化的学习。因此，微课在数学几何教学中能够起到至关重要的作用[3]。

如在教学“组合图形的面积”时，教师可把课后习题制作成微课，使学生直观体会组合图形的动态过程，初步形成应用割补法解决这一类问题的意识。然后，教师和学生共同探索面积的计算方式，最终达成学生可自主结合图形的条件，灵活应用割补法正确计算组合图形的面积的目标。微课通过直观的方式，有效地弥补了传统数学教学模式的不足，不但可以节约课堂时间，还提升了教学效率，加深了学生对割补法的理解。

3.7  通过微课帮助学生进行课堂总结

总结对于小学数学教学来说是一个极为重要的环节，在总结的过程中，教师需和学生一起回想所学的内容，整理知识，这不但可以加深学生对知识的印象，还能使他们对学习目标更加明确，掌握重难点知识。基于此，教师应充分利用微课的直观性，引导学生在课堂学习的最后阶段进行总结，帮助学生巩固所学知识[4]。

如在教学“行程问题”的时候，教师可通过微课带领学生进行如下总结：路程=速度×时间，时间=路程÷速度，速度=路程÷时间。同时还可总结出以下关系式：工作总量=效率×时间，总价=单价×数量。学生虽然不能一次性记下这些式子，但是通过直观的感知，就可明确本次学习的重点，了解行程问题的解题思路，梳理数量关系，为之后的课堂学习做铺垫。

总的来说，小学数学教师需要充分发挥出微课的优势，激发每一位学生的学习兴趣，促使其积极地参与课堂学习活动，这样就能够有效提升课堂教学质量和效率。

【参考文献】

[1]秦鑫.智慧课堂下的核心素养培育实践探究——以小学数学《线段、直线和射线》为例[J].中国信息技术教育，2021（18）.

[2]林晓余.浅谈基于微课构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）.

[3]庄惠华.探究微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（28）.

[4]丁涛，冼永贵.微课在小学数学课堂教学中的“三帮助”[J].全国优秀作文选（教师教育），2021（4）.

【作者简介】

王莉（1979～），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，本科，小学数学一级教师。研究方向：小学数学教学。