小学低年级音乐课堂教学的组织策略研究

吴媛

【摘要】小学低年级学生活泼好动，专注力持续时间短，据此本文探索实践了“关注学生、关注音乐，开展音乐接龙游戏，鼓励学生的音乐创新性表达，机智、适时的评价与激励，以及通过小组加分机制培养集体荣誉感 ”等策略，激发学生持续的学习兴趣，保证高质量的课堂教学效果。

【关键词】小学低年级;课堂教学;组织策略

小学低年级学生活泼好动，专注力持续时间短，在40分钟的课堂上，教师需要设计唱、跳、演、读、拍等不同形式的音乐活动，激发学生持续的学习兴趣，只有有效的组织策略才能保证高质量的课堂教学效果，使学生喜欢上音乐课并潜移默化地掌握课程内容中的音乐知识。

一、关注学生、关注音乐

课堂教学一定是以学生为本，加上教师适当的引导和启发，促使学生积极广泛地深入思考从而获得知识和能力。教师应该具有良好的音乐听辨能力，关注学生群体以及个体的学习状况，及时纠正错误并采用及时、有效的教学方式引导学生准确演唱歌曲。例如：执教三年级《瑶山乐》一课时，第二乐句开头的附点节奏学生往往会忽视，唱成两个连续的八分音符，可以先采用教师演唱两个不同版本的乐句，让学生听辨哪个是带附点的？能正确分辨以后了解附点节奏的特性——使音乐具有前进感和推动感，最后通过直观、形象的双手前推动作辅助学生唱准附点节奏，使错误得以及时、有效地改正。

音乐课堂上的一切活动一定是要围绕音乐进行，唱、跳、演、读、拍等不同形式的活动都要围绕课程内容相关的音乐要素开展。比如听音乐分辨音色、节拍、速度、体裁、演唱形式等，在执教二年级《小花雀》一课导入环节，请学生先听、读、拍童谣，就是让学生了解节奏就在我们平时的生活语言中，并通过读童谣的方式将新授節奏型的学习变得更简单、更有趣，也为后面学唱歌曲，解决重、难点做了很好的铺垫。

二、 开展音乐接龙游戏

学校班级人数大多在45人左右，课堂活动的开展主要以集体为主，对学生个体的了解和关注度没那么高，而音乐接龙游戏的辐射面很广，可以让每一位学生都以个体的身份参与进来，并能对每一位学生的音乐感知能力有精细的了解。

音乐是听觉艺术，音乐教学必须立足于听。低年级学生注意力集中时间短，当学生学会歌曲后，可以逐个逐句接龙读歌词、演唱歌曲或者演奏小乐器，这既是对学生个体学习情况的了解，也是对学生内心听觉的培养。每个学生都需要集中注意力，专心听音乐、听前面同学的表演才能顺利接龙，是对学生专注力培养很有效的教学策略。

三、鼓励学生的音乐创新性表达

在音乐学习领域发挥学生的想象力，挖掘学生的思维潜能，通过音乐创作实践活动，培养学生的创新能力至关重要。

（一）创编歌词

歌词是歌曲的重要组成部分，创编歌词通常结合音乐表现来进行，例如学唱完歌曲《爷爷为我打月饼》后，请学生即兴填词改编称谓唱一唱，如《奶奶为我打月饼》、《妈妈为我打月饼》等，不断变化歌词的演唱，对于一年级学生来说很有新鲜感，一遍遍不厌其烦地演唱，通过不断的变化反复，学生对歌曲的掌握也越来越牢固。这种即兴创编需要学生灵敏的应变能力，增加了歌曲学唱的趣味性，也进行了潜移默化的感恩教育。

（二）自制乐器表演音乐

自制乐器可以培养学生的动手能力，通过乐器的制作过程使学生对乐器的构造、外观、音色有更加深入的了解，学生也非常乐意参与这一活动。疫情期间，学生在家里上网课，虽然不能和同学们、老师有面对面地交流与合作，但却为音乐课学习打开了一扇崭新的大门。每一次课程学习结束都留有课后作业，例如：跟唱歌曲、背唱歌曲、视唱曲谱、创意表演等，而在学生提交的音乐视频和音频中，充分体现了学生创意无限的音乐想象力，比如用不锈钢勺子敲击玻璃杯为歌曲伴奏，用刷牙杯敲击书桌并加入身体律动来表演歌曲，亲子合作表演简单的墨西哥舞蹈，带上卡通动物头饰惟妙惟肖地表演《大象》、《小鸟》，学生天马行空的想象力为特别的网课学习注入了新的活力。

（三）用线条和图形谱记录音乐

在演唱歌曲或欣赏乐曲时，为了便于学生更直观地感知、理解音乐，可以采用旋律线以及简单的图形谱表现音乐的特性。小学低年级学生对音高概念认识不是很清晰，在课堂上，教师可以手划旋律线或者加入一些适合的肢体动作提示学生音高、节奏的起伏变化，帮助学生唱准音和节奏，此方法比教师一遍遍带着学生分句听唱效果好很多。

在图形谱方面，一年级下学期有一首歌曲《火车跑得快》，速度特别快，音乐知识方面涉及到了渐强、减弱，初次听辨出开头和结尾处力度的变化，认识渐强、渐弱记号后，开始引导学生听音乐画图形谱，通过圆形形状的大小变化来表现渐强、渐弱，而且在划图形谱的同时，也准确地感知了音乐的节拍，学生的参与度很高，还联想到了一系列相应的肢体动作来表现力度的变化，这样最后演唱歌曲时，大部分学生都能很好地调控自己声音的音量和音色。

（四）即兴创编

即兴创编，关键在于即兴，在教学过程中，主要是培养和锻炼学生的创新意识。一年级学生学完歌曲《左手和右手》后，引导学生手号辅助视唱曲谱，并通过观察总结出歌曲旋律由“mi、sol、la”三个音组成，教师将“3.5.6”三个音书写在黑板上，让学生运用数学中的组合法套用固定的节奏型“ ×× ×”即兴创编出了“35  6 ”、“65  3 ”、“36  5 ”、“63  5”、“53  6”、“56  3”，并将学生的创编成果呈现在黑板上，加上节拍、小节线、最后两小节做放慢速度的重复，即可变成一首完整的8小节乐曲。结合一年级刚刚学习的拼音字母、英文字母、数学中的数字填入歌词，就变成了一首首崭新的歌曲《数字歌》、《拼音歌》、《字母歌》等，学生体验了一把小小作曲家，也从中明白原来音乐的创编可以如此的千变万化，丰富多彩。

（五）音乐自主探究

学生自主探究式学习，启发学生自己发现问题并自我思考解决问题，是现在教学过程中倡导的一种教学模式，充分体现了以学生为主体的特点。在执教《音阶歌》一课时，教师示范铝片琴演奏音阶，让学生通过聆听音高、观察铝片的长短，思考并总结音高低变化的规律——铝片长度越短音高越高。从而引出三个装满不同高度的玻璃水杯，用钉子轻轻敲击时音高低会有什么变化？并引导学生一步步总结出玻璃杯里的水位越低音高越高，学生通过听辨、探索、思考，对音的高低形成便有了深入的理解和了解。

学唱歌曲《恰利利恰利》一课时，课前布置作业自制沙锤，课堂上学生自主创编节奏型为歌曲伴奏，教师在黑板上记录学生的成果。并将有代表性的，不同材质的沙锤摆放在讲台上，邀请学生逐个演奏，通过对比材质、大小、米粒或豆子数量的多少对沙锤音色的影响，评选找出最美观、音色最动听的沙锤，这一系列的音乐活动都在启发学生深度思考，在音乐实践活动中自主探究学习，提升了学生的音乐综合素质。

四、机智、适时的多元化评价

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。激发学生对学习的热爱并能主动的去学习，才是真正意义上的教育，个别学生声音条件一般，音准也不是太好，但在教师的表扬和激励下，他们一直很热爱音乐并坚持不懈地学习，慢慢地音高概念有了大幅度的提升，经常在班级里示范表演，自信心越来越足，内心越来越强大，在班级管理方面也有了更多的担当，而这些进步都和教师的激励和鼓舞密不可分。

平时的课堂上，教师应该鼓励学生大胆展示自己对音乐的理解和感悟，唱歌时声音略带沙哑的学生可以这样评价：“你的音色有很高的辨识度。”第一次上台表演的学生应该让全班同学给于他最及时、最热烈的掌声，因为他勇敢地迈出了第一步。音准略有问题的学生可以这样评价：“你的音乐表现力很好！”设计律动方面有创意的学生，可以评价说：“你是有思想的小小音乐家。”课堂上教师的表扬应该更具有多面性，认真听讲、积极发言、乐于表演、善于思考、创意无限等等，给于每一位学生尊重、信心和希望，希望所有的学生都能饱含对音乐的热爱开心、快乐地去学习。

五、通过小组加分机制培养集体荣誉感

小學低年级学生注意力集中时间短，在课堂组织上可以采用组员为小组加分机制，集中学生的注意力并促使他们认真听讲。一开始教师可以在黑板上加分，慢慢地过渡为学生个体加分，通过加分机制促使学生认真听讲、乐于表现。从最初的加星星、爱心、小红花到学生自主创作简笔画再到高音谱号、低音谱号、音符、节奏、节拍、反复记号等音乐知识相关符号，学生加分的兴趣越来越浓厚，加分机制既有效地调控了课堂，复习了音乐知识，更培养了学生的集体荣誉感。

实践证明，在低年级的音乐课堂上，当教师以“关爱学生、关爱音乐”为依据，开展音乐接龙游戏，鼓励学生的音乐创新性表达，采用机智、适时的评价与激励，通过小组加分机制培养集体荣誉感等适当、有效的音乐课堂组织活动，可以不断激发小学低年级学生的音乐学习兴趣，促使学生积极参与音乐活动，大幅度提升音乐课堂学习实效性，培养学生良好的音乐素养。

【参考文献】

[1]蔡梦.苏籍.新版课程标准解析与教学指导.音乐[M].北京师范大学出版社，2012.3：  120—126

（责任编辑：刘屏婷）