“三教”改革视域下高职院校课程思政教学探究

张蕾

[摘           要]  随着“三教”改革的提出，高职院校教育教学改革的步伐从未停止，尤其是在党的十八大会议后，明确提出教育要以人为本、德育为先的原则。在“三教”改革的推动下，高职院校不仅要进行专业课程的教授，还要将专业课程与思政教学结合进行课程思政教学。从高校“三教”改革的路径及实践出发，分析了目前高职院校课程思政教学目标的重要性及教学现状，阐述了课程思政与计算机专业相结合的实施步骤及实践情况，表明课程思政教学是高职教学不可缺少的重要环节。

[关    键   词]  “三教”改革;课程思政;计算机专业

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）16-0112-03

在目前高等职业教育改革的关键时期，实施“三教”改革能够有效提升人才的基本素养。在“三教”改革过程中，关键是教师的教学能力及水平，它不仅影响教学效果，还决定课改的深度。在科学技术日新月异的今天，更需要一批基础过硬、专业扎实并且能够快速适应岗位要求的高素质技术人才。但是高职院校不能只重视专业课程的教授，还要注重思政教育，尤其在“三教”改革的情形下，探索将专业课程与思政联合教学的新思路，为培养更多符合社会需要的复合型人才指引方向。

一、高职院校“三教”改革路径探索

高职院校在进行“三教”改革的过程中，一方面要加快产教结合，让学生能够做到学以致用;另一方面要积极与企业进行合作，将企业的新技术和新项目引入课程教学中，让学生进行真正的学习，而不是照搬课本中枯燥的知识。在项目的推动下，对教学课程、教学方法及教学手段进行变革，从而实现高职院校的“三教”改革。具体的改革路径可以从以下三个方面入手。

（一）以学生为中心，推进课程改革

在教学中进行课程改革时，要从学生的角色出发，对授课流程、课程结构进行重新梳理，运用情景式教学、项目式教学的方法完善教学内容，实现教学风格的特色化。从始至终以学生的接受及掌握程度为导向，同时结合现代信息技术，对教学过程、学生的情况进行检测，以便设计出更符合学生情况的教学课程，完成教学任务。

（二）以国家职业及教学标准为准则，推进教学方法和教材改革

在专业课教学中，融入职业技能等级考试的相关大纲要求，将理论与实际联系到一起，让学生在进行理论学习的同时清晰实际应用的情形，为今后学生具体实践打下坚实的基础。时刻把握企业与岗位的需求变化，不断调整教学内容及思路，编写适合学生学习、发展的教材，同时列举最新的行业案例，丰富学生对行业的認知水平，以达到教学方法及教材改革的目的。

（三）以大力发展“双师”为目标，加强师德师风建设

高职院校在“三教”改革的推动下，积极践行“双师型”教师团队，与企业进行积极的沟通与深度合作，让教师参与到企业实践中，了解行业的一手动态，对企业的文化及发展进行全方位把控，并学习新技术、新知识，接触新设备，在自我完善的同时为学生身先士卒。以大力发展“双师”作为目标，在优质企业的鼎力支持下，完善教师培养平台，量身定制培养计划，并进行定期考核。尤其是在课程思政教学中，加强师德师风建设。

二、高职院校开展课程思政的目标及重要性

（一）高职院校开展课程思政的目标

高职院校肩负着为社会培养实用型人才的重要使命，在进行人才培养过程中，不仅要根据社会岗位需求的不同即时调整，还要对学生进行思想道德教育，因此在进行课程设置的时候，不仅要将教学内容与岗位需求相结合，还要将思想政治教育融入日常专业课程教学活动中，最终达成培养思想觉悟高、积极进取，同时专业技术水平过硬内外兼修的优秀人才的目标。在高职院校开展课程思政教学活动，就是要将思想政治教育融入专业课教学中，通过这种方式不仅能够让学生更好地参与到专业课学习中，掌握专业技能，还能教学生做人的道理，为学生毕业后走向社会、步入职场奠定基础，实现以人为本、德育为先的教学目标。

（二）课程思政教学的重要性

首先，高职院校作为离社会职场最近的教学场所，肩负着立德树人的教育重任，在整个教学过程中要把思想政治教育始终摆在首要位置，实现全方位、全学年、全活动育人的目标，为构建“大思政”格局积蓄力量。

其次，在高职院校进行课程思政是对思想政治教育的补充，仅靠思想政治课对学生进行思想教育是远远不够的，所以必须发挥专业课堂的优势，将思政教育融入专业教学中，让专业课教师也肩负起思想育人的职责，避免过分依赖思政课的教育，帮助学生完成思政教育，培养学生的世界观、人生观及价值观。

最后，课程思政是培养匠人精神的重要方式，在高职院校中，学生通过职业技能的教学实践后慢慢步入社会，需要学生具备匠人精神。为培养越来越多的大国工匠，需要职业院校不仅注重知识与技能的传授，还要学生具备工匠精神的职业道德，这与课程思政教学的目标不谋而合。把思政教育与专业课堂结合起来，才能全课程、全方位培养德、智、体、美、劳全面发展的技术人才，这样培养出来的学生才能真正做到德才兼备。为了能够与社会发展的人才需求相匹配，高职院校必须重视课程思政教学，教师要将思政教学融入教学活动的方方面面，在潜移默化中影响学生、培养学生，帮助学生顺利完成学业，进入社会贡献自己的力量。

三、高职院校课程思政教学现状

高职院校作为高等教育的中坚力量，肩负着培养学生思想品德及职业技能的重任，一直以来，高职院校都将思想德育放在教学活动的首位，但是在笔者从事的高职院校计算机专业中，思政教学还存在一些问题。

（一）学生对思政教学存有偏见

高职院校计算机专业的在校学生都期望在毕业时能够学好一身本领，毕业后做到学以致用，大多数学生认为学好计算机相关专业知识和技能就可以，对思政课程草草带过，敷衍了事。而且高职院校思政教学大多是按照传统的教学手法依照教材讲授，理论性较强，与专业教学脱节，和工作实践关联不大，使得思政课堂中经常出现“学生逃课”“课程枯燥学生睡觉”“课堂中交头接耳不认真”等现象。究其根本还是学生对思政教学存在偏见，认为思政教学对今后的工作、生活无足轻重。

（二）过分依赖思政课堂教育

课程思政教育对于大部分专业课老师来说都是头疼的难题，很多专业课老师认为思政教育是由思政老师负责，他们只要将计算机的理论及技能教好就可以，这个认识是错误的。学生的思想政治教育不仅是思政老师的教学任务，更是全体教师的分内工作，教师不仅要教会学生知识及技能，还要教会学生做人的道理，帮助他们树立正确的“三观”，这是全体教师进行教育教学工作的首要目标。

（三）学习思政时间有限

高职院校一般都是三年制，前两年为理论及技能学习，第三年为社会实践，所以在前两年的学习中专业课的课程占比是相当高的，思想政治教育课程安排得就相对少得多。课程分配的时间较少，也影响了学生学习思想政治课程的时间。

（四）思政教育的评价体系不完善

高职院校对思政课程的考核大多数是通过试卷的形式，还有进行开卷考试的。通过试卷来进行考核只是让学生对思政课程的理论有所了解，思政教育仍停留在表面，没有将思政教育与社会实践结合起来进行考核，对学生的思想政治教育评价不全面，评价体系不健全。

四、在高职院校计算机专业进行课程思政教学的具体实施

课程思政教学是全新的教学理念，它把所有的思想政治教学元素包括思想政治教学的基础知识、价值理念和精神要求等整合到各门学科中，从而潜移默化地对学习者的思想意识、言行举止等形成深远影响。为解决计算机专业思政教学中存在的问题，目前国内各高职学校均在积极探索，具体实施的举措如下。

首先，调整计算机专业课程的教学方案，寻找与思想政治教育内容的契合点，并将思政教育融入日常专业课教学活动中。将思想教育工作置于人才培养第一位，把思政教育元素融入教学的方方面面，包括教学目标的设定、教学过程的规划以及教学成果的展示。在设定教学目标时，要围绕思政教育的特点进行思考，在课程的教学总体设计中合理安排思政教育时间与教学内容，将专业课和思政工作与课程教育有机融合，寻找结合切入点，挖掘出与课程教学有关的历史传统文化、热点问题等，将思政教学渗透到专业教育中，并取得了春风化雨的显著成效。采用教师说课竞赛、课堂教学比试的形式推广课程思政教育。

其次，在老师授课、学员研讨、学生实验以及社会实践过程中进行课堂思政教学，并以穿插式、融合式、嵌入式等教学方法，把社会主义核心价值观、法律法规、理想信念、传统文化信仰、道德、工匠精神、团队协作等思政教育元素巧妙融入专业课堂中，从而引领学生领悟思想政治的含义，学习为人处世的道理，从而树立正确的价值导向和教育观。

五、在“三教”改革背景下的课程思政教学

在职业教育变革中，教学内容、课程、教学方法的变革是全面贯彻职教改革的基本要求，是争创“教育发展试点区”核心内容的要务，是职教“高质量蓬勃发展”的关键保障。所以，将教师教学思政纳入普通高职学校与计算机专业的“三教”改革中，将助力推动计算机专业师资能力素养的提高。

（一）融入教师，与思政教育同向同行

首先，办好思政课的关键问题就在专业老师，教职工是思想教育的实践者、技术指导人，“师德为先”是对每个普通人民教师的要求，教职工的师德师风影响学生的思维，乃至一生的价值观，但有部分专业教师觉得思想政治教学是学校辅导员与思政教师的事情，只重视专业教育和技术传授，而忽视思想教学的目的是将学生培育成社会所需要的人，思想教育比一切教学工作都重要。所以，通过专业教育转化为社会主义思想观念，提升群众思维监测站位，提高政治思想品质，才能做到“四个引路人”，做好学员的良师益友。

其次，各学科老师要充分发挥教职工的积极性、主动性、创造力，进一步学会探究课堂思政的含义、价值与意义，将思想政治教育渗透到教师教书育人的过程中，落实在各门学科课堂教学上。

最后，专业课老师在开展思政教学活动后，不断总结经验，仔细观察学生的接受程度，并写进教学档案中，为今后更好地开展思政教学奠定基础，在不断的总结复盘中，设计出更新颖的融合方式，激发学生的学习热情。在建构新课程体系、设定课题达成目标过程中加强思考教育引导工作，在每个教学活动、不同学科阶段中加入思想政治教育元素;将“学科思政”贯穿教师讲授、小组研讨、课题试验、课外实践活动等课堂教学环节中，把“学科思政”反映到目标和考评具体内容中，切实形成了强大的思政教学系统。

（二）融入教材，与思政元素有机结合

课程思政教学是全新的教学理念，但目前缺乏与思政教学相互融通的教材，专业老师只有针对课程特点与内容，依“材”施教，如在“计算机工作基本原理”这门选修课中，在介绍CPU中央处理器的功能时就可将其形容成党，因为主机就像国家，而没有了这个核，国家就无法正常运行，使学习者深刻地感受中国共产党的核心意义。在阐述“计算机安全科学技术”中的计算机病毒的传播性特点时也应该总结生物病毒，尤其是在2019—2021年，我国发扬社会主义大国担当，人民一方有难八方援助，白衣使者大爱无疆，使疫病在最少时限内遏制住，这是中国社会制度最优越完善的表现。针对国外严峻的疫情形势，我国政府没有坐视不理，而是积极地参与到国际抗疫救援中，分享成功经验，提供药品及疫苗援助，这些都让学生深受鼓舞，为我们的国家感到骄傲、自豪。在抗击疫情的战役中，每个人都是无名英雄，他们不畏困难，集体利益高于一切，为国家敢于奉献的精神，都彰显了社会主义核心价值观，都能够作为课程思政教育的素材及案例，与学生进行分享交流。

六、结语

专业课程是以知识与技术教育为主，也是职业教学的核心内容，课程思政教育是以课程为载体，通过全面发掘学科的内涵思想、价值性教学，在专业教学中实现教书育人的目标，是对高职学校课程思政教学的强有力补充，是职业教学的基本前提。高职学校要着力于充分发挥各教学期间的协调功能，专业和思政教育同心同向发展，在继续推动“三教”综合改革的时候，把思想政治教学贯穿于教学中，充分发挥全部教师教学教育功能，认真履行全体教师育人职能，全员教育、全员育人、全方位教学，才能真正为国家造就出富有社会主义创新思想与工匠精神的高层次、应用型人才。

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◎编辑 栗国花