“学校是座美术馆”：让美成为学校生活底色

滕亚杰

摘要北京市東城区灯市口小学基于“学校是座美术馆”的理念，探索构建大美育场域，形成多方协作的美育新格局。一是立足服务学生幸福人生的价值追求，构建“学校是座美术馆”的大美育理念；二是通过系统构建“光彩”课程体系、融合开展主题实践活动、着力打造精品特色社团、整合探索馆校联动共育机制，形成面向人人的大美育实践体系；三是通过打造校园博物馆与美术馆等方式重塑审美场域，营造沉浸式的大美育生活空间，让师生在美的浸润中诗意栖居。

关键词 学校美学；美育；美术馆；以美育德；戏剧课程；馆校联动

中图分类号G62

文献标识码B

文章编号1002-2384（2022）03-0025-03

追求美是根植在人类身体和灵魂中的内在驱力，美就是人“按照美的规律”进行实践的智慧、创造性和自我净化等本质力量的显现，美育就是“按照美的规律”提高人类自身，即全体学生和全体国民的社会生活精神内涵的教育。[1]然而，长期以来，学校实践中往往存在对美育工作认识不足、定位窄化、功能弱化、资源匮乏、管理缺位等现实问题。

如何切实加强和改进学校美育工作？如何使美育彰显新时代“立德树人”的教育价值？北京市东城区灯市口小学在“学校是座美术馆”的理念引领下，将美育有机融入人才培养全过程，努力打造大美育场域，形成了充满活力、多方协作、创新开放的美育新格局。

美育在综合育人中发挥着不可替代、不容忽视的基础性作用，缺失美的教育，难以培养出真正意义上完整的人。当代美育的生态转型，首先要从传统的人的“个体情感教育”转型到包括生态伦理的“人类终极关怀”，它不是在传统美育之外建设一个与之并列的美育范畴，而是对于传统美育的超越与彻底改造。[2]可见，美育绝不仅限于开设几门艺术类课程、学学唱歌画画，而应该以培养学生核心素养、促进学生全面发展为最终目标。

基于以上思考，灯市口小学将服务学生幸福人生作为美育的终极价值追求，重新审视学校美育的边界，提出“学校是座美术馆”的大美育理念。借鉴《美术馆工作暂行条例》中的定义，即“美术馆是造型艺术的博物馆，具有收藏美术精品、向群众进行审美教育、组织学术研究、开展国际文化交流等职能”，我们认为，“学校是座美术馆”是指把学校建成像美术馆一样的地方，使学生时时处处受到美的熏陶。

具体而言，对内，学校“化身”为美术馆空间，通过引进名家作品、展出师生美术作品，并围绕馆内藏品和空间等开展文创课程、名作赏析课程、小小讲解员课程，使学生成为这座美术馆的欣赏者、交流者、创造者；对外，学校发挥百年老校文化底蕴深厚的历史优势和临近中国美术馆、中国儿童艺术剧院、北京人民艺术剧院等教育文化场所的资源优势，向周边单位和学区提供展馆资源，充分挖掘美育实践中的社会服务功能。美育从“特定空间”延展到“无限场域”，这意味着学校美育理念的深刻转变。

美育的转型升级是全校师生的共同使命，这既是满足学生全面而有个性发展的要求，也是实现学校美育高质量发展的需要。秉持这样的认识，我们在课程体系、德育活动、特色社团、馆校合作上发力，“四维一体”推进美育实践，形成了面向人人的大美育实践体系。

1. 以美育人：系统构建“光彩”课程体系

我们将美育嵌入学校的多元课程体系，基于“生本、自主、开放、创造”的课程与课堂文化，从基础性、丰富性、综合性三个层面，构建了涵盖“德·彩”“文·彩”“健·彩”“美·彩”“创·彩”“劳·彩”“综·彩”等七大板块的“光彩”课程体系，旨在让每一个生命绽放光彩。其中，“美·彩”课程板块即艺术与审美类课程，下设音乐、美术、书法、戏剧、京剧、舞蹈、古筝、打击乐等共计33门课程，仅美术类课程就包括油画、版画、国画、剪纸、彩塑等，为学校成为“美术馆”奠定了基础，旨在帮助学生培养兴趣、陶冶情操，提高审美情趣。

在具体的课程实施中，一方面，我们引导教师通过跨学科融合，将美育嵌入日常教学，让学生在学科学习中受到美的浸润。同时，学校整合美术、音乐、人文、自然、社会等学科，以美为媒，开发各类主题式综合实践课程。如学生在“戏剧”课程中研读剧本、绘制海报、学唱插曲、创作道具，在“中轴线文化”课程中捏城楼、画城门、做瓦当等，使能力和素养得到进一步提升。另一方面，学校积极开拓“课堂在窗外”的综合社会实践资源，鼓励教师带着学生走进故宫博物院、中国美术馆、中国儿童艺术剧院等，开展欣赏课、艺术体验课、创意课、设计课，从而引导学生关注文化与生活的联系，培养其审美情趣和文化品位。

2. 以美育德：融合开展主题实践活动

蔡元培曾提出：“欲养成公民道德，不可不使有一种哲学上之世界观与人生观，而涵养此等观念，不可不注重美育。”[3]为充分发挥美育内在的德育功能，学校充分挖掘学生生活中的美育元素，常态化开展了多种类型的主题实践活动。比如：在建国70周年、建党百年等重要节点，在全民共同抗击疫情期间，在北京冬奥会来临之际，学生手绘海报、自创绘本、设计主题邮票和明信片等以艺术为媒介贡献自己的力量、讲述心中故事。再如：学校定期开展戏剧节，全学科全员全方位普及戏剧教育，“班班有剧社，人人都参与”，孩子们可以担当小小剧作家、导演、剧务、配乐、戏剧节logo设计师等，有的甚至自愿担当道具，甘做绿叶。这些主题实践活动以美载道，潜移默化地触动学生情感深处，实现了美育与德育的交互作用，从而让立德树人真实落地。

3. 以美创美：着力打造精品特色社团

学校通過打造丰富多样、特色鲜明的美育精品社团，鼓励学生广泛参与美育实践，让美育之花处处绽放。以被评为“北京市金帆书画院美术分院”的灯小美术社为例，学校美术社团以“绘画、绘美、绘德”理念为引领，打造了泥塑、定格动画、纸工、动漫画、油画、版画、国画等七个美术分团，为学有特长的学生提供了更高的发展平台。学校金帆合唱团以“唱歌、倡德、畅想”理念为引领，多次代表北京参加国家级重大文化交流活动，向世界彰显了中华少年的文化自信。学校金帆话剧团以“演戏、研理、衍德”理念为引领，结合社会热点、生活故事演绎了众多原创音乐剧和儿童剧等，排练过程其实也是学生自我教育的过程，学生懂得了“戏比天大”，懂得了责任、团队、合作、坚持，懂得了真善美。精品特色社团不仅让孩子们的艺术修养和综合素养持续提升，更激发了孩子们对美好世界的向往与追求。目前我校拥有北京市金帆合唱团、金帆话剧团、东城区星光京剧团、育星曲艺团等共计33个艺术类社团，它们已成为学校美育体系的重要组成部分。

4. 美美与共：整合探索馆校联动共育机制

学校利用区域优势，整合各类社会资源开展美育工作，打造了馆校互动互联的协同美育机制，让学校美育在高位平台保持高质量发展。

一是与专业机构合作，促戏剧教育扎根课堂。2014年至2020年六年间，灯市口小学与中国儿童艺术剧院合作全面打造戏剧课程，包括基础表演、形体舞蹈、剧本赏析、英语戏剧、即兴表演等，并且在各年级以必修课、选修课和社团课等形式进行全面普及，使每个孩子都成为戏剧教育的受益者。其中，学生版大型童话音乐剧《马兰花》成为学校经典剧目，多次登上中国儿童艺术剧院的舞台，并被列入中国儿童艺术剧院60周年院庆展演季剧目、第九届中国儿童戏剧节闭幕式剧目。近年来，学校戏剧教育涉及剧目越来越丰富，包括英文剧、话剧、默剧、歌舞剧等，并不断探索原创剧。学校金帆合唱团和金帆话剧团的学生共同演绎的原创儿童剧《小红军》亮相“庆祝中华人民共和国成立70周年校园戏剧展演活动”。随着学校戏剧文化愈加浓厚，我们与北京人民艺术剧院合作，成立教师“力行”戏剧社，让教师们从讲台走上舞台，公演话剧《雷雨》赢得了社会广泛好评。

二是与专业场馆合作，让艺术教育面向全体。2021年灯市口小学第五届书画展在中国美术馆艺术教育空间开幕，开幕式上学校被授予“中国美术馆美育实践基地”，成为全国第一所被颁牌的小学。我们与中国美术馆公共教育部签署合作备忘录，达成包括开发国家美术课程、展示优秀学生作品、组织特色社团活动、开展公益活动及促进教师综合发展等五个方面的项目合作。借此，师生走进中国美术馆，接受浸润式美术课程；学生担任“小小讲解员”，为新时代人物塑像巡展做导赏员；教师与美术馆共同研发版画特色课程等。依托周边美术场馆资源，学校已连续举办六届书画展，面向公众展出学生作品累计五千余件，种类覆盖素描、水粉、油画、版画、国画、泥塑、装饰画、儿童画、手工制作、传统工艺、书法等十余类。此外，学校还与中国儿童艺术剧院、中国美术馆携手开展“以戏入画 以美传薪”跨界艺术体验活动等，使学生在浓厚的美育氛围中，打开审美视野，提高审美能力。

1. 打造校园复合空间：让学生与美真实相遇

为进一步丰富美育载体、营造美育氛围，学校重塑空间，打造了一个美术馆和九个博物馆。一个美术馆即炫彩美术馆，九个博物馆即校史博物馆、教师博物馆、绿色生态博物馆、南海贝壳博物馆、书法文化博物馆、奥运博物馆、篮球主题博物馆、京味文化博物馆、安全教育体验馆。

在我们看来，空间是课程的载体，是课堂的延伸，也是学习的场域，具有浸润美育的作用。比如：篮球主题博物馆不仅陈列着中国篮球发展史资料、学校篮球发展老物件，也收集了师生设计的篮球主题吉祥物和海报；京味文化博物馆汇集了学生们在美术、综合实践、劳技等课程中捏门墩儿、做门钹、画兔爷的诸多作品……再如：炫彩美术馆建在楼道，这也是离学生最近的地方，它与学校各个空间共同构成一个大美育场域，聚合承载学校文化、展示学生作品、学习校本课程等多元功能，引导学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美。炫彩美术馆首展也是学校第六届书画作品展，展现了众多名家作品、学生作品和新时代人物塑像等。以此为契机，学校举办了“向美而生 以美育心—‘学校是座美术馆’”美育实践研讨会，围绕美育教学和美育课堂进行了深入研讨。直观、感性的“艺术馆式”教育，将学校这座“美术馆”变成学生与美相遇的生动空间。

2. 创设美好教育环境：追求向美而生的学校生态

我们追求美育成为一种“真实的教育”“真实的熏陶”。由此，在师生的共同创设下，班级电子屏变成“班级画展区”，测温棚被装饰成“花房”，窗外的普通墙壁和体育馆楼梯间的墙壁被转化为一幅幅“绿色的森林”壁画、“篮球的四季”长幅壁画，就连卫生间都被彩绘成了海洋、沙漠、蒲公英主题的空间，这些美好的元素点缀着学校美的生活。

空间场域的变化，既让学生感受美、理解美、实践美的方式发生变化，也让教师传播美的方式发生变化。让美在学校里像空气一样重要，人人参与、时时可见、处处可感，让美成为儿童生命中的底色，让师生在美的浸润中“诗意地栖居”，这正是我们的初衷与期待。

参考文献：

[1] 赵伶俐.新时代美育的价值与使命[J].中国德育，2021（6）：1.

[2] 曾繁仁.关于当代美育的生态转型[J].美育学刊，2020（5）：1-4.

[3] 蔡元培.蔡元培全集：第三卷[M].杭州：浙江教育出版社，1997：668.

（编辑 刘 姣）