浅谈神话类文本教学的优化策略

张卫萍

神话作为故事的一种，统编教材除了以文体单元在四年级安排集中学习外，还在低年级和高年级均安排了一些篇目。这说明神话这种文体在小学语文教学中具有很重要的地位。究其原因，是神话中的神奇想象与小学生的想象力之间有着天然的相似性，学生学习神话不仅符合他们生性好奇的特点，而且还可以借助神话故事更好地发展学生的想象思维，使学生得以进入全新的创造世界中，进而培养创新意识和思维。但是，有的教师在教学中对神话的认识、教学方法都存在欠缺，造成神话教学没有发挥应有的作用，这种状况亟须改变。

1.忽视了神话故事的本质

神话故事的特征很独特，与童话、寓言故事相比，它具有原始性、幻想性、神圣性以及隐喻性。这些本质特征需要教师在设计教案、實施教学中认真理解并加以体现。从神话教学的课堂看，许多教师在教学目标、教学设计、教学实施中所呈现的结果与其他文本的教学情形相差无几。

2.忽视了小学生的思维特质

神话故事有独特的特征，学习神话故事的小学生的思维也有其特征。他们基本上还是以形象思维为主，模仿能力很强，好奇心强烈，处在形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。在教学中，一些教师把自己对神话的解读不加修饰地直接用于教学，导致学生难以理解，更不要说产生共鸣了；还有些教师采用的方法不适合神话故事的学习，无法引导学生进入神话的境界中。

3.忽视了儿童想象力的发展

虽然很多教师在神话故事教学中，其教学目标、教学步骤中都有涉及想象力的内容，看上去与神话类文本的特征相匹配，但在具体的课堂教学却成了另外的样子。首先，在教学目标中想象力成了摆设，整个教学过程丝毫没有体现发展想象力的活动。其次，培养想象力活动的方法单一，效果自然不明显，学生的想象力也就得不到有效提升。

在神话故事教学中，教师要引导学生感受神话故事的想象力、创造力，懂得这是人类早期理解和解释世界的方式，走进神奇瑰丽的神话世界。

1.了解神话故事的神奇

小学生学习神话，首先感兴趣的是神话故事在各个方面表现出来的神奇，人类早期创造的神话充满了对自然的崇拜和敬畏，是自然的神奇再现。神话故事中神的独特形象和神奇的本领，使学生心生向往。在课堂上，教师要把引导学生感受神话故事的神奇作为教学的出发点和着力点，通过朗读、想象、描述与憧憬，体会神话故事的魅力。

如教学《羿射九日》，课文主要讲天上出现十个太阳把大地上的一切都烤焦了，人类的日子非常艰难，神箭手羿出现了，他射下了九个太阳，留下一个太阳。显然，故事中的羿就是神，他的神奇表现在哪些地方呢？在教学中，教师要引导学生从故事中提取相关信息：他有神弓和神箭，还有神力，更有“帮助人们脱离苦海”的心。这些构成了神话故事得以发展的关键因素，缺一不可。普通的弓和箭不要说射不到天上，即使射上去了，也被太阳的高温给烧掉了；有了神弓、神箭，普通人也拉不开，神箭就射不出去；即使有了神弓、神箭和神力，如果没有“帮助人们脱离苦海”的心，还是不行。学生了解了神话故事的神奇，再来读课文中羿射太阳的描写，就能够进入故事之中，读出羿射九日的精、气、神。

2.在体验中习得方法

在神话故事教学中，教师要引导他们去体验神话从远古流传至今的魅力。这种体验的方式多种多样，可以是故事分享，可以让学生用笔画一画“神话世界”，可以让学生动手制作各种神的面具，等等。学生进入神话的世界，才能逐渐体验到远古时期人类对神和自然的敬畏之情。

如教学《盘古开天地》，课文主要是讲盘古开天辟地的事情，也就是创世纪的故事。这个故事中有许多充满神奇性的内容，教师可以组织学生开展合作探究学习，使学生借助自己的思维走进神话世界中。如盘古既然是神为什么还会“累得倒下了”？学生带着这个问题开展探究学习，最后竟然发现神话中的神不仅仅具有神性，更多的时候也具有普通的人性。而且正是因为有了普通的人性作为对比，神性才能体现出它的伟大和神奇。教师可以引导学生对神话故事中的人物进一步分析：哪些地方体现的是神性，哪些地方体现的是人性，两者在故事中是如何交织在一起的。在这样的体验学习中，学生善于发现和解决问题，乐于感知神话的魅力，也能够掌握学习神话的方法，培养创新意识。

3.在补白中放飞想象

丰富的想象力与儿童是相伴相生的，也是人类不断创新的动力源泉。学生的想象正如神话世界的想象一样，不受任何情况的约束，有天马行空的自由自在。学生正是带着这种神奇的想象力来看世间万物的，结果满世界都是生机勃勃、生意盎然，生命无处不在，每个生命都有自己独特的想法。这就是神话与学生想象的相通之处。因此，学生学习神话，可以在神话世界里自由翱翔，不经意间就成了神话中的一部分；而神话也活在了学生的心中，成为孩子心灵的栖息地。

如教学《普罗米修斯》，课文主要讲天神普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，到天上盗取火种给人类而遭到宙斯的严厉惩罚。仔细阅读神话故事，我们就会发现这个故事的想象十分丰富，但在丰富的想象中又有大量的留白空间。具体地说，普罗米修斯从太阳车喷着火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间成为火种，人们就用火来煮烧食物、驱寒取暖、吓跑猛兽，生活得到了彻底改变。但是，普罗米修斯是如何把火星变成火种交给人们的，中间有没有遇到了什么样的意外或困难，他教会人们如何用火等，这些都是课文留下的想象空间。在教学中，教师可以让学生在故事中寻找并抓住这样的留白点，组织学生大胆想象，再用相应的言语实践活动来固化想象的结果，让学生在记录想象的过程中锻炼语言表达能力、写话能力。

总之，神话是故事类文体的一种，有着独特的文体特征，教师在教学中要引导学生积极想象神话故事的神奇性，让学生开展自主合作探究学习，激发学生的求知欲、好奇心，让学生在不断探索中掌握神话的学习方法。