在阅读欣赏中提升核心素养

仲怀力

在阅读教学中，学生的欣赏能力是其核心素养发展的重要内容。为此，教师在教学过程中除了进行基础知识的教学之外，还要注重对学生阅读欣赏能力的培养。

高年級的阅读教学，教师要根据学生的学习需求及兴趣，合理地进行教学设计，营造良好的教学氛围，让学生积极主动地参与到教学活动中。

例如，高年级阅读教学包含了世界文化遗产方面的内容，比如《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》等。然而，学生受认知程度限制，很难对这类文本产生兴趣。为此，教师可以这样提问：“同学们，你们参观过哪些著名的景点？这些景点有哪些特色？”这种提问能够有效激发学生的探讨兴趣，学生在回忆、分享中逐渐了解到更多的名胜古迹以及世界文化遗产。当学生对这些内容产生浓厚兴趣之后，教师再借助课件，播放相关的视频，引导学生欣赏文本的内容，开阔学生的视野，增长学生的见识。

培养学生感悟文本中的情感，可以有效地提高学生的阅读欣赏能力。因为情感的感悟能够帮助学生深入感知文本的内容，使学生与作者在情感上产生共鸣。情境教学法对提升学生情感感悟能力有着重要的作用，教师可以结合教学内容合理构建教学情境。

例如，高年级的阅读教学包含了亲情方面的内容，如《慈母情深》《父爱之舟》等。在现实生活中，学生也是在家长的呵护下成长起来的。教师可以结合课文的内容，备好相关的道具，让学生根据课文内容的情境进行角色表演。这样一来，学生在表演之前需要深入解读文本的内容，了解每一个角色的特点及角色之间的关系。教师可以让学生自由选择角色进行表演活动。在表演完之后，教师可以让学生谈一下自己的感受。通过这种教学形式，学生对阅读内容中的情感有更加深入的体验与感受，有助于提高阅读欣赏能力。

学生的阅读欣赏能力体现在多方面，包括对阅读内容的欣赏，对文本体裁及语言表达形式的欣赏，等等。教师要结合学生实际，合理设置阅读欣赏任务，让学生通过小组合作探究的形式来完成阅读欣赏任务。

例如，在教学《匆匆》这篇课文的过程中，教师可以设置这样的阅读欣赏任务——欣赏文章的体裁，总结这种体裁的好处；欣赏文章的结构，阐述文章结构的特点；欣赏文章的语言表达形式，感受文字的魅力。接下来，教师让学生通过小组合作的形式，对每一个阅读欣赏任务进行总结和分析。在这个过程中，教师要针对学生提出的问题进行指导，帮助学生开展合作探究活动。

综上所述，在教学中，教师要结合学生的实际情况及教学目标的要求，创新教学方法，通过激发学生阅读欣赏兴趣，培养学生阅读感悟能力，强化学生对阅读的深度鉴赏，提高学生的阅读欣赏能力。