反复诵读，体会古诗词的韵律美

于国方

古诗词是我国传统文化的精髓，小学生学习古诗词可以陶冶情操，提升审美能力。因此，在教学古诗词时，教师应把握古诗词中的美学元素，从古诗词优美的意境入手，反复诵读，体会古诗词独特的韵律美。

古诗词的音节和韵律可以让人感到愉悦。因此，在教学中，教师应该将古诗词教学和学生的生活有机地结合在一起，给学生讲解古诗词的主要内容，指导学生反复诵读古诗词，激发小学生的情感。

例如，在教学《登鹳雀楼》时，教师应该融入审美教育，带领学生正确、流利地朗读，让学生用自己的语言描述古诗的画面，初步感受大自然的神奇和壮丽之美。在教学中，教师让学生发挥想象，将凝固的语言转化成可感知的画面，从而让学生感受到古诗词中描写的大自然之美。

这首古诗不仅仅描绘了大自然，而且还含有一定的哲理。在教学重点的设计上，教师可以让学生结合自己的生活经验，理解这首古诗包含的哲理。教师可以通过问题导入法开展教学活动：“同学们，你们知道黄河吗？它是我国的第二大河，在黄河流过的山西省运城市有一座著名的高楼——鹳雀楼，鹳雀樓濒临黄河，风景优美。一个傍晚，诗人王之涣登上了这座楼，抒发自己的感慨，写下了这首千古传唱的诗篇。请大家先自由朗读这首古诗，读准字音，读通诗句，看看这首古诗主要描写了哪些景象，数一数这首古诗一共有几句。”

接下来，教师在教学难点的设计上追问学生：“同学们，诗人王之涣登上鹳雀楼之后，美丽的景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？古诗词都有自身的韵律和节拍，我们按照韵律和节拍去朗读，才能读出古诗词的意境美，对古诗词的理解也会更加深刻，大家的审美能力才能得到进一步的提升。你们想知道这首古诗词的节拍吗？请听我朗读。”在教师范读的基础上，教师鼓励学生大胆地在课堂上有感情地进行朗读，课后再将这首古诗词朗诵给其他的学生听。

教师范读后，再利用多媒体播放这首诗的视频。学生仔细观看鹳雀楼的壮丽景色，对这首诗歌就有更深入的理解，他们会带着审美的眼光去理解这首古诗。教师在讲解古诗词字面意义的基础上，让学生用自己的话讲一讲这首古诗词的内容，深入理解这首古诗蕴含的哲理——它不仅告诉人们站得高才能看得远，也告诉人们要树立更高更远的目标。

最后，教师带领学生朗诵这篇课文，让学生写一篇读后感，在写作中融入自己的审美意识，提升审美能力。

总之，教师在教学中应该采用多种教学手段，让小学生感受到古诗词的意境美和韵律美，提升小学生的审美能力。