“双减”政策下如何合理布置作业

张登峰

摘 要：作业是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具。 “双减”后该如何通过作业设计来提高学生的学习效率达到“减量增质”的效果是我们一线教师必须面对和解决的一个重大课题。

关键词：双减  作业设计 分层作业  减量增质

“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。

首先我们得明白“双减”减的是什么。“双减”是指进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。目的是切实减轻义务阶段学生过重课业负担，要求初中生每天书面作业时间不超过90分钟。这就要求教师提高作业设计质量，在“减量”的同时还要“增质”。

一、严格作业设计

“双减”政策背景下，教师从学与教的视角思考作业内涵，严格作业设计，研制作业内容，规范作业布置，合理作业评价。教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教師应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

二、做好分层布置作业

适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在设计作业时，一定要站在学生角度，充分考虑学情，预计一下完成作业可能所需的时间，设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。教师布置的每日作业，让学生争取做到作业天天做，天天清，天天有收获。针对不同的学生的学习状况，布置作业要“因人而异”，决不能“一刀切”。作业布置既要保证优秀生有提高，还要保证后进生能消化。

布置作业前教师先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时教师应该根据学生的学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。

作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。根据学生学情，可以把作业分为三类，A类作业面向全体，基础类作业;B类作业适当增加有点难度和开放性，要求学有余力的学生尽可能完成;C类作业为实践体验类作业，培养学生的动手能力和体验感。

三、严肃作业批改，培养学生良好的作业习惯

教师要认真批改作业，提倡作业面批面改，强化面批讲解，以便充分掌握学情，及时督促学生订正。对于所布置的作业，老师尽量做到：有留必做，有做必收，有收必改，有改必评，有评必订。要缩短作业布置、批改、讲评的时间间隔，增强反馈的及时性，提高训练效率。

“五项管理”加强手机管理和作业管理，特别强调不得给家长布置或变相布置作业检查任务，不得要求家长检查、批改作业。可以让学生把作业记在作业作业记录本上。作业记录本内容包括日期、星期、科目、作业量以及完成作业所用时间和每日反思。教师要定期收学生的作业记录本督促检查，并通过作业记录本及时了解学生的作业状况。

为了帮助学生养成良好的作业态度和习惯，不应付作业，不逃避错误。教师对学生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

理想的作业管理要做到“分层优选，有留必做，有做必改，有改必评，有评必订”。这种作业布置原则全都是为了学生的发展。“分层优选”的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率;“有留必做”的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间;“有做必该”的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业;“有改必评”的目的是为了给学生剖析错因，梳理知识，查漏补缺;“有评必订”的目的是提供给学生进一步巩固和纠正的机会。    总之，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来。教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求。对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排，让学生真正在“减负”中不断提升学习的兴趣和质量。