浅谈如何提高小学生的计算能力

景康梅

摘 要：培养学生的计算能力是数学教师教学工作的重中之重，数学计算能力它不仅仅只是在数学课本上踊跃出来的知识，它是我们日常生活中运用到的，必不可少的基础运算，计算能力串联着我们生活的方方面面，所以学好计算能力对小学生的日常生活起到很大的积极作用。小学阶段的计算能力也贯穿着小学教育的始终，但是计算能力不像童话故事那样有情节，那样吸引人，所以很多学生对于数学计算的枯燥不感兴趣，有的觉得计算这么简单都会，就不用做了，导致在考试过程中计算的问题失分严重，所以当今的教育有必要将学生的计算能力纳入教师授课的重点内容。基于此，本篇文章对如何提高小学生的计算能力进行研究，以供参考。

关键词：小学生;计算能力;提高方法

引言

在小学数学教学中，教师发现学生在计算过程中经常会出现不检查、少写、漏写等问题，影响了学生的计算准确性，而计算能力的培养作为数学能力中最重要也是最基础的一部分，应该受到更多关注，让小学生可以更快速、准确与灵活地完成数学计算。

一、提升小学生数学计算能力的意义

在数学知识框架中，数字与计算是最基本、最重要的元素，也是在日常生活中被人们应用最多的知识。计算能力作为一种需要掌握的基本数学技能，贯穿小学数学教学的全过程，学生的计算能力直接影响了其学习数学的质量。但在目前的小学数学教学中，有一部分学生在计算方面显示出水平较差、计算速度慢、计算能力不高的窘况，这在一定程度上导致学生取得不太理想的数学成绩，甚至导致部分小学生因为计算问题逐渐对数学学习失去兴趣。因此，在现阶段注重对学生计算能力的培养和提高尤为重要。

二、小学数学教学过程中学生计算能力培养存在的问题

（一）学生良好运算习惯的欠缺

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求教师在教学中培养学生的良好运算习惯。然而，在实际的数学运算过程中，很多学生存在着一些不良习惯。例如，由于没有掌握正确的运算过程以及相关的运算法则和规律，学生很容易在运算的过程中出现错误。还有的学生在演算过程中不分稿纸、试卷，甚至在课本上直接进行演算，导致卷面或课本密密麻麻一片，杂乱无章。甚至还有学生直接在自己的手背上进行演算，演算结果模糊不清。这些不良习惯都会对学生的学习和生活造成不同程度的影响。

（二）学生不能良好地运用计算能力

在小学阶段，学生对知识的学习和认知都处于初级阶段。在计算方面，我们发现很多学生虽然掌握了一定的计算技巧，但是在遇到真实的数学问题或者处理实际问题时，会手忙脚乱，不能很好地找到突破点，无法有效解决问题。因此，教师要加强这方面的教学，强化学生对知识的应用能力，实现学生学科核心素养的全面提升。

三、提高小学生的计算能力的方法

（一）做好对比计算，进行错题总结

对小学生而言，他们往往忽视分析自己在计算过程中的问题，而更习惯依赖于教师对自己做题情况的分析，如此一来，既不利于学生计算能力的提升，也不利于学生思维的发展。结合这一情况，小学数学教师就必须认识到学生为课堂学习的主体，在培养小学生数学计算能力时，必须引导学生对自己的做题过程进行对比与分析，通过对比分析找出自己出现错误的原因，使学生可以更加注意计算环节与计算步骤，在提高做题准确性的同时，促使计算能力得到提升。例如，小学生在计算小数除法题目时，往往会由于小数点的影响而出现错误，若没有及时纠正，小学生以后做题时仍然会出错。基于此，小学数学教师就要引导学生对自己的计算过程进行分析，先让学生对比分析自己做对的题目与做错的题目，再让学生对错题进行总结与分析，以保证学生可以在細致分析后，掌握自己出现错误的原因以及如何正确计算。此时小学生计算能力与分析能力都会得到提升，也会更准确地完成小数除法的计算。

（二）培养验算习惯

学生在计算的过程中很容易出现一些低级的错误，这些都是缺乏仔细验算造成的。尤其是高年级生，他们在面对计算题时，因为懒得准备草稿纸，会直接进行口算。这就导致他们在计算过程中总是会出现各种各样的错误。基于此，在实际教学中，会将一些常用的逆算法、估算法等检验方法教给学生，要求他们在完成作业后，自主进行检查和验算。如要求学生在得出计算结果后，再反过来计算一遍，以便及时发现并纠正其中的错误，确保计算结果的正确。但是，很多学生因为验算比较麻烦而不愿意做，这就需要教师组织学生进行训练，锻炼学生的验算能力。

（三）加强日常训练

处于小学阶段的学生，要想提高数学成绩，教师一定要把学生的基础知识打牢。在课堂上，教师可以给学生复习一下以前的基础知识，在不断地复习过程中逐渐提高学生的运算能力，教师可以加强日常训练，每天在课堂上可以给学生出几道数学运算题，不会占用学生太长的时间，教师也可以课下给学生出几道运算题，这样长期积累，学生的运算能力会有很大提高，经过日积月累也可以提高学生的做题速度。教师要讲究方法和做题技巧，让学生掌握简便的做题方法，在每天不影响正常教学工作的前提下，适当地进行训练。比如，在学习《两、三位数乘两位数》时，教师可以在课前十分钟让学生把几道题抄到黑板上，做完之后教师在课堂上利用几分钟的时间为学生讲解一下，比如25×18怎么相乘，个位和十位怎么对齐，怎样借位等，教师在黑板上把算理要点给学生讲解清楚，平时课下多加练习，但也不要出过多的题，这样会拖课堂的进度，教师要科学地把握课堂进度，既要提高学生的运算能力又要提高课堂效率。

结束语

总而言之，提高学生的计算能力是一项长期的工作，需要在长期的教学过程中逐步培养。小学数学教师应与时俱进，不断转换教学理念，完善教学方式，运用灵活有效的教学方案，使学生爱上数学，使学生愿意自主地投入数学计算的学习中来，为自己的数学学习打下坚实的基础，进而提高自己的整体数学素养和综合能力。在小学阶段培养小学生数学计算方面的能力，可以实现后期中学阶段数理化方向的整合与交叉。小学教师教学的过程中需要从宏观角度与微观角度出发，把握其影响因素，分析其发展阶段，为学生将来的升学和成长奠定根基。

参考文献

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