论农村家庭教育对留守儿童的影响

杜春明

随着社会经济文化的飞速发展，人口的快速流动成为现代社会的一大特征。据统计，全国现有劳动人口I已超过1.3亿。近十多年来，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，大批未成年孩子留守家中。在这种情况下，农村出现了一种新的社会群体——留守儿童。留守儿童生活在亲情缺失的家庭中，亲子之间缺乏沟通，缺乏亲情关爱，成了“有家的孤儿”。针对留守儿童亲情缺失，人数不断增加的事实，了解农村留守儿童家庭教育现状，思考这样的家庭教育给孩子带来的负面影响并提出对策，已经刻不容缓。

对于每一个个体来说，教育都是其人生中贯穿始终的所在，而在整个教育结构中，家庭教育是至关重要的成分之一，是其它教育形式的基石。留守儿童是一个相对弱势的群体，但也是关系到社会未来的群体，他们的成长是社会各界关注的焦点。留守儿童面临着诸多难题，其中家庭教育是一个非常薄弱且亟待加强的环节。现在中国正处在关键的转型期，留守儿童是该时期出现的新生群体，他们正处在一个特殊的成长时期，他们的生活学习，思想品德，心理健康成长方面存在的问题已经日益凸显，已经成为社会关注的问题，亟待引起政府及教育部门的高度重视。

一、家庭教育缺失对农村留守儿童的影响

（一）家庭结构不完整家庭教育功能弱化

现在中国正处在关键的转型期，留守儿童是该时期出现的新生群体，他们通常远离父母，不能得到足够的来自家庭的爱护。因为父母长时间在外工作，没有时间陪伴和教育孩子，在没有父母的家庭中，儿童感受不到良好的家庭气氛，在成长的关键期或需要关爱的时刻，不能及时得到来自父母的教育，这种家庭结构的不完整很容易造成家庭教育的弱化。对于儿童来说，父母任何一方都不可缺失，若父母不能及时了解孩子的成长变化，不了解他们的心理需要，这种弱化的家庭教育功能很容易使孩子的成长偏离正轨。

（二）家庭亲情缺失导致儿童情感饥渴

对于留守儿童来说。亲情的却失是他们不得不面臨的一个重大问题。因为大多数的留守家庭都是父母不在家中。在缺乏父母爱护的环境中，儿童很难感受不到良好的家庭气氛，更不能享受正常的亲子交流或者情感互动。在成长的过程中。他们很难接受到来自父母直接的关爱，父母也不能及时了解孩子的心理需求或变化。久而久之，儿童的心理归属感就会弱化，和父母之间的亲密度就会降低。严重时甚至会形成自卑，自闭的性格。不敢与人交流，逃避人际交，出现严重的情感饥渴现象。

（三）家庭教育滞后影响儿童智育发展

一般来说留守家庭的经济压力都比较大，父母大部分的时间和精力都用于外出打工、挣钱养家，基本没有多余的精力来顾及孩子的成长和学习。另外，整体来说外出务工人员的文化水平不高，对孩子学习的重视程度低，并不能及时高效地对孩子的学习给予帮助。在孩子学习的初步阶段不能帮助其打下良好基础。在他们取得进步获优异成绩时不能及时奖励，退步或遇到困难时不能给予正确的疏导，而是采用激进的方式强制惩罚。另外，由于监护人常年不在家，儿童在学校犯错或出现其它情况后老师联系不到家长，很难实现家庭与学校的沟通合作。长此以往儿童的智育发展会受到严重、不可逆的阻碍。

二、出现留守儿童家庭教育问题的原因

（一）家庭教育缺失

因为“留守儿童”不能长时间和父母住在一起，在缺乏父母关爱与关注的情况下，长此以往会对心理产生消极影响。很多“留守儿童”自卑心理严重，人际交往能力差，心理压力较大，他们像迷途的羔羊一样，沉默无助，心生怨恨，甚至产生对社会的报复心理。正如一些心理专家所说，“留守儿童”是一群“情感饥渴”的孩子，情感的饥渴使他们在人格上发生了很大的扭曲和变形，这些潜在的因素为日后埋下了诸多无法预料的祸根。主要表现为：一是抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式，导致他们道德情感的缺失。;二是行为习惯上易发生消极变化。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上违法犯罪的道路。近年来青少年犯罪案件逐渐增多，这类留守青少年犯罪案件占到全部案件的40%以上。

（二）隔代教育错位

通过观察可知，大部分的“留守儿童”被委托给他们姥姥姥爷或者爷爷奶奶，由老人承担起孩子的教育义务，形成了“代际教育”。但是由于时代差异，老年人的文化水平及思想意识不高，他们经常使用溺爱的方法来提供更多的物质满足感，甚至容忍和允许孩子做一些出格的事情。许多老年人认为只要孩子不愁吃穿，健康安全就可以，并不会特别关注他们的学习情况、成长情况及心理需求。以至于很多孩子养成孤僻自卑或自私偏激的性格。另外这些儿童也基本不能与临时监护人进行情感和语言交流，导致越来越寡言少语。在孩子进步时，老人不能既是给予奖励，出错时更实用过激方式给予惩罚，对孩子的心理造成严重伤害。

三、留守儿童家庭教育对策研究

（一）弥补亲情的缺失，提高家庭教育质量

首先，父母应该了解孩子的未来即家庭的未来。在离家工作时，至少应该留下父母中的一方在家照顾孩子，并尽可能确保家庭教育完整。如果父母双方都必须外出，有条件的父母应该尝试带孩子，这样孩子们就可以随时体会到父母的爱和关怀，这是最健康的家庭教育模式。即使父母同时外出工作并且不能将孩子带在身边，父母也应经常与孩子沟通，更加关注他们的道德发展和精神需求。其次，如果家庭教育是由爷爷奶奶或者姥姥姥爷负责，监护人应积极与留在孩子身边的老师保持联系，及时了解孩子的情况，针对孩子的问题积极妥善地找到解决方案。留守儿童的祖父母应该积极改变教育的概念，将更多的精力从关注儿童的物质生活转移到儿童的教育问题上。

（二）发挥学校职能，加强家校沟通

首先，学校、教师应给予留守儿童更多的关爱针对农村留守儿童家庭教育存在的问题，学校应为农村留守儿童单独建立档案，以便对他们的生活和学习情况进行追踪，有针对性地开展教育活动，给予他们更多的关心与爱护。同时，当留守儿童在某方面出现问题时，学校能够及时与儿童的监护人或父母沟通，共同解决问题，保证儿童的成长。此外，学校应树立“以学生为本，以留守儿童为重点”的教育理念，教师应多留意在校的留守儿童各方面的变化，了解他们在生活上、学业上、情感上的需要，尽可能地在生活上给予他们更多的关怀，学业上更多的帮助，情感上更多的理解。其次，学校应针对农村留守儿童设立本校的课程，以弥补家庭教育的不足。